小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教案、說(shuō)課稿

及教學(xué)反思1.學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教案教學(xué)目標(biāo)1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的親密關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。信息資料1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今日我想把一個(gè)淘氣可愛(ài)的小伴侶介紹給你們，大家想不想熟悉他們呀？（播放錄音故事）（這樣設(shè)計(jì)可以使同學(xué)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）此環(huán)節(jié)，老師并不急于回答同學(xué)的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延長(zhǎng)到課外，并教給同學(xué)查找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。四、擴(kuò)展練習(xí)。出示三項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)任選其一。1、你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。2、收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)難的資料。3、說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？同學(xué)在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫”、“收集”三方面，同學(xué)可依據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。【說(shuō)效果】根據(jù)上述教學(xué)方法施教，應(yīng)留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，同學(xué)通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于同學(xué)的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。3.學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文《我是什么》教學(xué)反思《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向同學(xué)展現(xiàn)了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的利弊。在本課的設(shè)計(jì)中，依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的理念，以同學(xué)為主體，讓每個(gè)人都有自主選擇和嘗試的機(jī)會(huì)，并力求采納自主、合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而培育同學(xué)自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓同學(xué)在開放而有活力的課堂氛圍中樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。一、努力體現(xiàn)同學(xué)的主體性，老師的主導(dǎo)性作為二班級(jí)的孩子，他們有意留意的時(shí)間比起一班級(jí)來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)一些，但是好動(dòng)、無(wú)意留意占主導(dǎo)仍舊是他們留意力的主要特征。所以我從始至終都通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，同學(xué)的有意留意被老師的教學(xué)牢牢吸引住了。比如：開課時(shí)，用同學(xué)熟識(shí)的猜謎語(yǔ)，就吸引了孩子們，使他們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)布滿了愛(ài)好。抓住了孩子們的愛(ài)好，這節(jié)課就勝利了一半?？粗⒆觽儗?duì)謎語(yǔ)的深厚愛(ài)好，我就順勢(shì)就引出了課題。二、“認(rèn)、讀、說(shuō)”三者結(jié)合，追求同學(xué)共性自主進(jìn)展課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)的價(jià)值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今日，我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)已有的閱歷和學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)富有情趣的情境與活動(dòng)，使同學(xué)有機(jī)會(huì)從自己熟識(shí)的事物中了解相關(guān)的問(wèn)題，滲透語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的同時(shí)了解簡(jiǎn)潔的科學(xué)學(xué)問(wèn)。重視朗讀與識(shí)字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給同學(xué)，充分信任同學(xué)能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立同學(xué)讀書的意識(shí)，敬重同學(xué)的想法，在教學(xué)中要鼓舞同學(xué)大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，以體現(xiàn)審美價(jià)值的共性化、多元化，并調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)觀性。本課中我支配了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓同學(xué)自由讀課文，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，在小小組里自由讀課文,三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過(guò)說(shuō)，并用課文中的話說(shuō)說(shuō)水的變化。使每個(gè)同學(xué)對(duì)文本產(chǎn)生不同的感受，獲得進(jìn)展。三、把情感體驗(yàn)融于課堂生活，提升人文內(nèi)涵。低班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)中能否獲得樂(lè)觀良好的情感體驗(yàn)，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提,還關(guān)系到同學(xué)能否受到良好的情感教育從而促進(jìn)共性健康進(jìn)展的問(wèn)題。所以我不僅把學(xué)校語(yǔ)文教育看作是科學(xué)學(xué)問(wèn)的教育，更看作是同學(xué)共性進(jìn)展的教育。因此，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上，而是放到了每一個(gè)同學(xué)充分活動(dòng)的“問(wèn)題”與“解決”的寬闊的空間里，使同學(xué)在問(wèn)題解決的過(guò)程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。如理解白、黑、紅三件衣服時(shí)，同學(xué)在讀之后我問(wèn)：“你們有什么問(wèn)題要說(shuō)？”同學(xué)在自問(wèn)自答中解決了問(wèn)題，獲得良好的情感體驗(yàn)。同學(xué)感到自己是個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心地呵護(hù)并努力滿意同學(xué)這種需求。奇妙地啟迪同學(xué)的思維，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生氣盎然的舞臺(tái)。在教學(xué)其次自然段時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)填三個(gè)動(dòng)詞“落、打、瓢”的理由，讓同學(xué)說(shuō)的還不夠多，顯的有點(diǎn)“蜻蜓點(diǎn)水”的味道。2、謎語(yǔ)導(dǎo)入：今日，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見?！保ò孱}）對(duì)話平臺(tái)自讀1、給同學(xué)充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)誕生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書狀況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，留意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在“莊稼"一詞中，讀輕聲等。3、讀書溝通，鼓舞質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。老師依據(jù)同學(xué)的狀況，準(zhǔn)時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。（敬重同學(xué)主體地位，培育同學(xué)讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。老師有效地收集同學(xué)讀文后的反饋信息，以便準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）識(shí)字1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的n個(gè)字。引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)相互指認(rèn)，溝通識(shí)字的方法。2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見”我會(huì)讀”）。3、分組開火車讀字詞競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)關(guān)心訂正。寫字1、出示“我會(huì)寫"中的"沖、曬、池、浮”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)同學(xué)觀看這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)犯難寫的字。2、老師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和”三點(diǎn)水”在寫法上的異同。3、同學(xué)描紅，臨寫，自由練寫。老師巡察，師生共同評(píng)議。談話師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（同學(xué)自己說(shuō)想干什么，同學(xué)可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。）1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話，給生字找伴侶。2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜愛(ài)的段落。3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。（要同學(xué)讀文識(shí)字以后，充分敬重同學(xué)意愿，鼓舞同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培育同學(xué)自辦法識(shí)。老師要留意引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）匯報(bào)同學(xué)依據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，溝通學(xué)習(xí)感受。其次課時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入1、用自己喜愛(ài)的記生字詞。聽寫生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字狀況。2、指讀課文，師生評(píng)議。啟思1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好方法，把這些問(wèn)題弄懂呢？2、同學(xué)爭(zhēng)論，查找解決問(wèn)題的方法。3、溝通方法。（同學(xué)可能會(huì)提出"小組讀書，邊讀邊記"、”畫表格填寫“、“故事表演"、”繪畫表現(xiàn)”等方法。）（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)建立在同學(xué)熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問(wèn)啟思，爭(zhēng)論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培育了同學(xué)的自辦法識(shí)和解決問(wèn)題的力量。依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但老師要充分引導(dǎo)同學(xué)留意方法的可行性，以關(guān)心同學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）探究組織同學(xué)依據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師要準(zhǔn)時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)狀況，因材指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。展現(xiàn)1、組織同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。留意引導(dǎo)同學(xué)弄清以下的問(wèn)題。（1）水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）（3）水在人類生活中的利弊。2、老師可利用課件或錄像等方式，關(guān)心同學(xué)鞏固熟悉和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)狀況，特殊注意對(duì)同學(xué)合作狀況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。（充分信任學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮老師在教學(xué)中的組織者、合、促進(jìn)者的作用。培育同學(xué)閱讀理解的力量，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）談話你還知道哪些水的作用與危害？演讀1、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，老師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用開心、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的漂亮、可愛(ài)；用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的”安靜、溫柔"；用稍強(qiáng)的語(yǔ)氣讀出水"洶涌澎湃”等。2、練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)“水的變化”及“水的不同性格"。3、組織同學(xué)分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪”的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。（從讀到說(shuō)最終到演，科學(xué)地遵循了兒童思維進(jìn)展規(guī)律。充分發(fā)揮了同學(xué)的想像，利用了兒童擅長(zhǎng)表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使同學(xué)在布滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，培育了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演力量。）2.學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿【說(shuō)教材】《我是什么》是一篇科普短文。課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向同學(xué)展現(xiàn)了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的利弊?！菊f(shuō)理念］本課設(shè)計(jì)遵循低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，留意激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的理念，以同學(xué)為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采納自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使同學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，共享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓同學(xué)在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)二依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及同學(xué)的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)?！菊f(shuō)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫柔”說(shuō)句子。3、知道水在肯定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)難。教育同學(xué)愛(ài)惜水資源，愛(ài)護(hù)水資源。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化?！菊f(shuō)教法】低班級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，培育自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采納了以下的三種教法：1、直觀演示法。通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮同學(xué)各種感官功能，讓同學(xué)在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參加訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。2、多媒體幫助教學(xué)法。這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采納多媒體幫助教學(xué)，去誘發(fā)同學(xué)的情感。是他們愛(ài)好盎然地參加教學(xué)活動(dòng)。3、鼓舞觀賞法。在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓舞同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許、艷羨，體會(huì)勝利的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)習(xí)的信念。【說(shuō)學(xué)法】1、自主學(xué)習(xí)法。2、合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。并依據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得的教學(xué)效果?！菊f(shuō)教學(xué)】在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。一、巧設(shè)懸念，初步感知。由師生相互介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí),可是有個(gè)小伴侶卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí),同學(xué)的留意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，老師范讀課文，同學(xué)樂(lè)觀地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水二二、通讀全文，整體感知。1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。2、你喜愛(ài)這篇課文嗎？將你最感愛(ài)好的自然段多讀幾遍。3、全班溝通，老師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。此環(huán)節(jié)是讓同學(xué)在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜愛(ài)的段落進(jìn)行溝通，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。三、師生合作，小組研讀全文。1、請(qǐng)你依據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必需知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必需在書上。2、同學(xué)自由讀課文，預(yù)備問(wèn)題。3、小組溝通問(wèn)題。同學(xué)依據(jù)老師的要求，認(rèn)真地讀每一句話，細(xì)心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作溝通，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到生