小學(xué)二年級(jí)語文《九月九日憶山東兄弟》教案

小學(xué)二年級(jí)語文《九月九日憶山東兄弟》教

案1.學(xué)校二班級(jí)語文《九月九日憶山東兄弟》教案教學(xué)過程：一、緊扣詩眼，從“心”動(dòng)身1、師：讀一讀詩題，你能得知什么？2、溝通課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。（重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長(zhǎng)壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）3、師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發(fā)覺。【讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。溝通資料，為理解詩意、體會(huì)詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)同學(xué)思索詩人寫這首詩時(shí)會(huì)有著怎樣的情感，激起同學(xué)的閱讀期盼?！慷⒗斫庠娨?，以“意”鋪陳1、師：圈誕生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。1、同學(xué)通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容，會(huì)用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨(dú)、對(duì)親人的思念之情。2、學(xué)會(huì)本詩中的生字。3、有感情地朗讀、背誦詩句。4、能學(xué)懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的力量。教學(xué)重難點(diǎn)：在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達(dá)的詩人的思想感情。教前預(yù)備：1、同學(xué)預(yù)習(xí)并了解相關(guān)學(xué)問，收集相關(guān)資料。2、老師預(yù)備好課件。教學(xué)過程：一、揭題、解題。1、同學(xué)們，今日我們將學(xué)習(xí)一組詩，首先學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩及背景）2、九月九日是什么日子？你知道這天有什么習(xí)俗？“憶”是什么意思？老師簡(jiǎn)述“山東”的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？3、是誰在思念？你對(duì)王維有什么了解？師補(bǔ)充簡(jiǎn)介詩人。過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人？他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)古詩。（從題目入手，讓同學(xué)的課外學(xué)問與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了同學(xué)課外閱讀的愛好，使同學(xué)對(duì)全詩有個(gè)整體感知，以問題過渡激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。）二、學(xué)習(xí)詩句。1、范讀，齊讀古詩。2、同學(xué)自學(xué)，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組溝通爭(zhēng)論。3、檢查自學(xué)狀況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最終齊讀古詩。4、師述：讀詩不是弄懂詩的意思就行了，還要弄懂、體會(huì)出詩中的情感。通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這首詩中感受到了什么?主要表達(dá)了詩人怎樣的情感？（追問）詩人為什么會(huì)有這樣的情感？又是怎樣表達(dá)出自己的情感的呢？5、同學(xué)分組自由爭(zhēng)論。6、溝通發(fā)言。（重點(diǎn)抓住“獨(dú)、異、倍、遍、少一人”等詞語進(jìn)行體會(huì)，相機(jī)讓同學(xué)想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）7、感情朗讀。（課堂教學(xué)中要真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，就要給同學(xué)自由學(xué)習(xí)的空間，信任同學(xué)，同學(xué)是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學(xué)要讓同學(xué)知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊(yùn)含在詩中的情感、意境，并教給同學(xué)從詩句中去體會(huì)感悟。）三、復(fù)習(xí)《宿建德江》。1、（出示詩句）這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了，誰來讀一讀？2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？3、詩中寫了詩人所見景物對(duì)表達(dá)自己的感情有什么作用？4、感情朗讀。（復(fù)習(xí)這首詩可以讓同學(xué)進(jìn)一步感受到應(yīng)怎樣去理解體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會(huì)，才能真正的讀懂古詩。）四、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。1、（出示詩句）說說題目的意思，對(duì)王安石的了解，簡(jiǎn)介寫作背景。2、同學(xué)自學(xué)，小組爭(zhēng)論，理解詩句的意思，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感。3、班級(jí)溝通：以小組為單位匯報(bào)自學(xué)所得。（這一步驟是讓同學(xué)試著用所學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)遷移、運(yùn)用，使學(xué)問和方法漸漸內(nèi)化為一種力量，提高了同學(xué)的自學(xué)力量，為同學(xué)的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，讓同學(xué)在相互爭(zhēng)論溝通中增加合作的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)力量的互補(bǔ)。）五、總結(jié)。1、今日，我們學(xué)習(xí)了兩首詩，復(fù)習(xí)了一首詩，這三首詩有什么共同之處？詩人在表達(dá)自己的情感時(shí)有什么不同？2、這三首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎?3、感情朗讀三首詩。（我們今日學(xué)習(xí)古人的詩句，不僅是讓同學(xué)觀賞漢語文的藝術(shù)美、語言美，提高同學(xué)的閱讀理解力量，積累美麗的詞句,在適當(dāng)時(shí)還應(yīng)鼓舞同學(xué)去應(yīng)用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）六、作業(yè)。1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人，來到我們?cè)囼?yàn)學(xué)校，確定也會(huì)想家，想表達(dá)自己的思念之情嗎？試一試,寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。2、背誦三首詩。2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，尤其留意生字的讀音。3、同桌相互溝通識(shí)字方法。4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。5、組內(nèi)溝通，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。重點(diǎn)引導(dǎo)：“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”推舉識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)分同學(xué)口頭組詞：異國、異地……師：什么叫“異國”？(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？“逢”推舉識(shí)字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)同學(xué)口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時(shí)候？師(范寫)：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長(zhǎng)一些才美觀?！斑b”——“遙知”師：詩人身處長(zhǎng)安，而家鄉(xiāng)在華山以東，近兩百公里。這么遠(yuǎn)，他怎會(huì)知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢？“插”一一“遍插”師范寫，引導(dǎo)同學(xué)留意右半邊的筆順。師：“遍插”究竟插哪兒呢？（供應(yīng)資料：古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。）形成解釋：異：別的，其他的；逢：遇到；遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想；遍插：身上處處插滿。7、師：再讀古詩，借助書上的解釋和大家爭(zhēng)論后形成的解釋，自己試著理解詩歌的意思?！疽浴岸嘧x”為基礎(chǔ)，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”，結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，理解詞意。生字教學(xué)，側(cè)重難點(diǎn)字，回顧多種識(shí)字方法，留意字的筆順，指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意實(shí)行多種方法，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實(shí)際，或依據(jù)相關(guān)資料，或聯(lián)系上下文?；诒菊n解釋較少，將難點(diǎn)形成解釋，為同學(xué)自主理解降低坡度。同學(xué)剛剛接觸解釋，賜予充分時(shí)間，鼓舞同學(xué)自己讀懂詩意?！咳⑾胂螽嬅?，由“意”人心（一）領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么味道呢？（“獨(dú)”）2、師：“獨(dú)”的背后隱蔽著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，查找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。來到大街，人來人往，喧鬧非凡，而他路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他3、師：詩人的心中在想什么？（“思親”）4、指導(dǎo)朗讀：再怎么惦念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”；再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。（二）扶：想象“佳節(jié)”，體會(huì)“倍思親”1、師：反復(fù)地讀一讀，其次句詩讓你看到怎樣的畫面？2、全班溝通，統(tǒng)一看法：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)聚的日子。目睹四周人家的其樂融融，詩人勢(shì)必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。3、師：你知道有那些佳節(jié)？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）4、師：把你們想到的畫面與大家共享，一同走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。（供應(yīng)句式：每逢節(jié)，我便想起）5、指導(dǎo)朗讀：平常也就罷了，而佳節(jié)來臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)聚，而詩人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時(shí)的心情嗎？（“倍思親”）（三）放：想象“少一人”，體會(huì)“兄弟情深”1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面？2、組內(nèi)溝通。在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說些什么？（“少一人”）會(huì)祝福些什么？（聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。）3、悄悄地默讀，這幅畫面最令人圓滿的是什么？（“少一人”）4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時(shí)的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。5、師：表面上寫兄弟們惦念詩人，但這一切都是的推想，你能看出什么？（詩人惦念兄弟，兄弟惦念詩人，可見“兄弟情深”?。。窘虒W(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計(jì)，依據(jù)三班級(jí)同學(xué)的學(xué)問水平和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)為從形象可感的畫面來體會(huì)詩人的情感。古詩詞如同浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，促進(jìn)同學(xué)持續(xù)進(jìn)展。同學(xué)具備了肯定的自學(xué)力量，才能自如地在詩詞的海洋中吸取養(yǎng)分。體會(huì)詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深四、回扣詩眼，感悟詩“心”1、師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎？“憶”怎樣解釋才更為貼切？（思念）2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？（了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的抱負(fù)。）3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句一一“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親二4、練讀全詩，力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感?！窘虒W(xué)回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng)，使教學(xué)完整。通過對(duì)“憶”的再熟悉，引領(lǐng)同學(xué)整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景，對(duì)詩人有一個(gè)更為全面的熟悉，體會(huì)詩人的無奈，才能體會(huì)那濃得化不開的思念。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)練讀全詩才有深厚的感情基礎(chǔ)?！课濉⒅笇?dǎo)背誦，學(xué)法遷移1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中隱藏的畫面，體會(huì)詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。盼望你們?cè)趯W(xué)習(xí)其他古詩的時(shí)候，也能學(xué)到用到。3、推舉學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩雜詩君自家鄉(xiāng)來，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？【借助形象可感的畫面，實(shí)際上是引導(dǎo)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上去背誦，提高同學(xué)背誦的效率。教學(xué)結(jié)尾，回顧學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)以致用。推舉學(xué)習(xí)《雜詩》，給同學(xué)供應(yīng)現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機(jī)會(huì)，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)學(xué)法的把握狀況。同學(xué)能學(xué)到用到，才是我們教學(xué)最終的目的?！苛?、布置作業(yè)1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩?！疽龑?dǎo)同學(xué)走出文本，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好。鼓舞同學(xué)運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)古詩，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)法的實(shí)效性?！?.學(xué)校二班級(jí)語文《九月九日憶山東兄弟》教案一、教學(xué)目標(biāo)1、查找有關(guān)資料，了解生平及創(chuàng)作背景。2、綻開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。3、品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)流露的感情。4、培育同學(xué)閱讀古詩的愛好和力量。二、教學(xué)重點(diǎn)想象詩中描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的感情。三、教學(xué)預(yù)備：小黑板錄音機(jī)四、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)學(xué)法，導(dǎo)入新課。1、小黑板出示：了解詩人解詩題目明白詩意體悟詩情吟誦詩文2、用自己話說說每一步詳細(xì)做法及要求。3、今日，我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。4、板：古詩《九月九日憶山東兄弟》（二）了解詩人，解詩題目。1、這首詩是誰在什么狀況下寫的？你了解他嗎？（同學(xué)讀課外搜集資料中的有關(guān)內(nèi)容）2、題目中的”憶"是什么意思？"山東"指山東省嗎？能連起來說說題目的意思嗎？（在重陽節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。）（三）理解字詞，明白詩意。1、同學(xué)自由讀，指名讀，直到正確流利。（"為"這里應(yīng)讀"w6i"）2、再讀，你有哪些地方讀不懂？并在書上作記號(hào)。3、小黑板出示同學(xué)不理解的字詞：異客、逢、倍、遍4、動(dòng)動(dòng)腦子，你如何理解這些字詞？5、你能從字面上說說詩句意思嗎？6、同學(xué)綻開想象，用自己語言說說詩意。（四）體悟詩情，吟誦詩文。1、這首詩中你認(rèn)為哪些字