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S=πr2。根據(jù)學生的心理特征，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究的1根據(jù)前面的復習引導學生猜想一下圓的面積的概念并圓的面積是指哪一部可能與它的什么有關(guān)（直徑學生進行書本有關(guān)內(nèi)容，探索如何把一個圓轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，并且思考④學生以后，探討：這樣看來為什么只能得到近似的平行四邊形，能拼成根據(jù)圓的面積計算公式讓學生想要求圓的面積必須知道什么條件（直1—5合練習是培養(yǎng)學生的綜合運用能力，讓學生根據(jù)不同的條件求出陰影部分的面四、體驗圓的面積”教學不足：1、開復行四邊形、梯形、三角形的面積公式推導時學生已經(jīng)遺2、在教學了通過剪拼成平行四邊形來推導出圓面積的計算公式后，應(yīng)追問圓的周長與拼成的平行四邊形周長一樣嗎？學生觀察對比效果會更好在剪拼散思維的訓練。
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