走步再走步教學設計與說明

三走一步，再走一步講課目的：1、經(jīng)過默讀，可以掌握文章的主要內(nèi)容，能用簡短的語言概括故事的主要內(nèi)容，認識詳細描繪與提煉概括的關(guān)系。2、領(lǐng)悟“走一步，再走一步”中包含的人生真理，培育堅毅不拔、勇于戰(zhàn)勝困難的道德。3、指引學生聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提高自己的思想認識，正確掌握本文的思想內(nèi)涵。說明：本文是一篇含有真理的故事。經(jīng)過表達“我”如何在父親的激勵下最后走下絕壁的故事，告訴了讀者該如何戰(zhàn)勝生活中的困難。本文是從事實中解說事理，使得文章的要旨大大深入。所以，在學習本文時，要學生先掌握文章的主要內(nèi)容，此后經(jīng)過對文章中詳細人物描繪的分析，領(lǐng)悟文章中詳細描繪與提煉概括之間關(guān)系，從而掌握文章的要旨。其次，要學生能從文章中學會如何面對生活中的困難挫折，英勇地戰(zhàn)勝它們。講課要點與難點：。1、要點：掌握文章主要內(nèi)容，認識詳細描繪與提煉概括之間的關(guān)系。2、難點：指引學生聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識。說明：本文是一篇借事說理的文章，幫助學生認識故事的主要內(nèi)容，經(jīng)過對文中詳細描繪的分析理解，從而掌握作者的思想感情，理解文章所包含的深刻真理，應當是學習本文的一個重要內(nèi)容。本文是作者對生活的感悟，如何指引學生聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解和認識，從而培育學生對生活的觀察能力和的思慮能力，這是本文講課的一個難點。講課過程：講課環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計企圖快讀課文，請同學迅速默看學生默讀課文，圈畫文讓學生初讀課文，整體整體感知課文，教師提出要求：中的要點語句，掌握這個掌握文章的內(nèi)容。要修業(yè)邊看邊理清記述文的故事的要點因素。時間：生可以用較簡短的語言六因素：時間、地址、7月里一個悶熱的日子。概括故事的主要情節(jié)，培人物、事情的出處、地址：費城。人物：“我”、養(yǎng)學生的概括能力。為下經(jīng)過、結(jié)果。“我”的小伙伴們、父親。面進一步分析人物的思事情的出處：體弱膽怯的想感情打下基礎?！拔摇睕Q定冒險爬一次懸崖。事情的經(jīng)過：當爬到小巖石架時，懼怕和疲乏使我不可以動彈，墜入險境。事情的結(jié)果：在父親的激勵和指導下，我走一步，再走一步，最后爬下了絕壁，我有一種巨大的成就感。品讀文章，依照情節(jié)，我們可深入理解以把故事分為三個部分“冒險”、“陷險”和“出險”，請同學以此為依照。試分析“我”在三個不一樣樣階段的思想感情。要求學生以小組為單位，

學生以小組為單位，把文章分為“冒險”、“陷險”和“出險”三個部分。而且小組溝通所找出的描繪“我”動作神情的語句，分析“我”在不一樣樣階段時，心里的思想感情。

文中的“我”從膽怯、柔弱希望冒險，到墜入困境懼怕懼怕，再到掙脫困境，信心大增。讓學生通過認真閱讀，掌握“我”心理變化的過程，有助于學生理解本文的主題思想。圈畫出在三個階段中描繪“我”動作、神態(tài)的語句，并分析我的思想感情。討論溝通，1我終究是用如何的1學生以小組為單位讓學生理解“我”運研究要旨方法出險的溝通討論。用化解困難的方法，最后2父親為何不直接2在班級中溝通各小戰(zhàn)勝了困難，建立了自抱“我”下來，他不組的建議。信。父親是想讓我在下來怕“我”失足摔死嗎的過程中，學會自己面對（假想父親當時心里困難，只有這樣我才能面的心理活動）對成長中的風雨。經(jīng)過這兩個問題的討論，讓學生理解文題的含義，掌握文章的要旨。體驗感悟，在生活中你有沒學生聯(lián)合自己的生活指引學生認真察看生思慮總結(jié)。有遇到過和文中的經(jīng)歷暢聊自己閱讀本文活，而且認真思慮生活，“我”有近似境遇的后的啟迪與感悟。激勵學感悟生活。培育學生堅韌事情，你是如何解決生暢所欲言，暢所欲言，不拔，勇于戰(zhàn)勝困難的精的這件小事給了你怎要有自己的真情實感。教神。樣的啟迪師可因勢利導。部署作業(yè)，1寫一段話，談談你學生依照自己的程這兩個作業(yè)做了分拓展延長對“走一步，再走一度選做一題。叉，合適不一樣樣層次的學步”這句話的理解。生。旨在指引學生思慮生2請同學回想自己在活。同時提高學生書面表生活中曾遇到的困達的能力。境，自己是如何解決的，而且思慮一下你從中有何收獲。試著把這件事寫成一個有必定真理的小故事。思路點撥：本文經(jīng)過表達“我”一次出險的經(jīng)歷，告訴了人們生活中不論遇到如何的困難，只需把它分解開來，此后一步一步去解決，那么在大的困哪也能戰(zhàn)勝。文章的故事較為簡略，也可以讓學生先復述故事，而且談談從故事中悟出了什么道理。此后分析故事中“我”“父親”和“小伙伴”的人物性格，分析他們不一樣樣的心理。讓學生思慮假如你是故事中的“我”、“父親”或“小伙伴”的話，你會如何去做。讓學生走進課文，培育他們患難與共的愛心，和戰(zhàn)勝困難的勇氣。練習舉隅：用精練的語言概括故事的主要情節(jié)。分析以下語句表達了“我”如何的思想感情。