淺析高中英語閱讀課的導(dǎo)入與案例

淺析高中英語閱讀課的導(dǎo)入與案例摘要：恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入對(duì)一節(jié)高效完美的高中英語閱讀課至關(guān)重要。重視導(dǎo)入的深遠(yuǎn)意義，深入研究英語閱讀課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)案例及方法，能夠在課程的一開始就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)提高英語閱讀教學(xué)效率具有重要的意義。關(guān)鍵詞：閱讀課;導(dǎo)入;案例一、創(chuàng)設(shè)高中英語閱讀課導(dǎo)入的意義（一）吸引注意，帶入情景良好的開端是成功的一半。教師用一個(gè)精彩的導(dǎo)入進(jìn)入教學(xué)，學(xué)生的注意力會(huì)得到一個(gè)有效的緩沖，并被吸引到課堂上來。（二）熱身鋪墊，啟發(fā)思維恰當(dāng)?shù)拈喿x導(dǎo)入可以激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助理解話題，為讀懂閱讀文本作好鋪墊。（三）立疑激趣，滲透主題每節(jié)課的開始，學(xué)生都會(huì)有新的期待，精彩的閱讀課導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的閱讀欲望與興趣，促使他們帶著疑問和好奇去探究閱讀文本。期間滲透了文本主題，也降低閱讀難度，學(xué)生會(huì)把閱讀視為一種探究和享受，而不再是枯燥無味的文字堆砌。二、高中英語閱讀課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)與案例如何導(dǎo)入英語閱讀課是一門需要精心設(shè)計(jì)的教學(xué)藝術(shù)。以下為我在教學(xué)實(shí)踐中常用的一些導(dǎo)入設(shè)計(jì)及案例（以人教版高中英語教材為例）。一）幽默式導(dǎo)入教師可以幽默詼諧的方式，營造輕松快樂的閱讀氛圍。案例1：Anighttheearthdidn'tleep（Module1Unit4Earthquake）【導(dǎo)入設(shè)計(jì)】教師課件展示地球的卡通圖片，并配有文字“Mr.Earthiemotional.Whenheicheerful,whatwillhappen?”教師接著展示大自然風(fēng)和日麗的圖片。然后教師問學(xué)生：“Whenhegetangry,whatwillhappen？”接下來教師展示各種自然災(zāi)害的圖片。此過程自然將話題轉(zhuǎn)移到了閱讀主題上來（唐山大地震）?！驹O(shè)計(jì)思路】教師以幽默的方式將地球比做“地球先生”,當(dāng)他高興的時(shí)候,大自然風(fēng)和日麗;當(dāng)他生氣的時(shí)候,會(huì)引發(fā)各種自然災(zāi)害,觸目驚心的災(zāi)難圖片將學(xué)生的注意力吸引到閱讀的主題上來——地球的一個(gè)不眠之夜。（二）Warmingup導(dǎo)入法口挖掘教材中的“Warmingup”環(huán)節(jié)的熱身功能，提煉與閱讀文本相關(guān)的背景知識(shí),達(dá)到迅速導(dǎo)入的目的?！緦?dǎo)入設(shè)計(jì)】該單元Warmingup環(huán)節(jié)就營養(yǎng)價(jià)值將食物分為三類：Energy-givingfood,body-buildingfood和protectivefood。教師課件展示三種食物的圖片,讓學(xué)生了解其營養(yǎng)功能并且認(rèn)識(shí)均衡飲食的重要性然后教師以“兩家飯館的飯菜特點(diǎn)”為閱讀切入點(diǎn),讓學(xué)生去閱讀文章。【設(shè)計(jì)思路】充分利用Warmingup環(huán)節(jié)中已有的背景知識(shí),以此為閱讀切入點(diǎn)讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀,該導(dǎo)入設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀針對(duì)性和目的性,整個(gè)過程銜接自然,水到渠成。三)引用傳奇或神話故事來導(dǎo)入有些閱讀文本內(nèi)容很適合以傳奇或神話故事來導(dǎo)入。引人入勝的情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅能提升學(xué)生的閱讀興趣，還能激起他們對(duì)閱讀文本的探究欲望。案例3：Howlifebeganontheearth(Module3Unit4Atronomy：theScienceoftheStar)【設(shè)計(jì)思路】以中西方傳奇或神話故事為導(dǎo)入點(diǎn)，闡釋地球的形成和地球生命的起源。在提升學(xué)生興趣的同時(shí)，趁熱打鐵讓他們閱讀文章，探究現(xiàn)代科學(xué)是如何解釋這一問題的。補(bǔ)充背景知識(shí)導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生比較陌生的閱讀文本材料，教師可以利用補(bǔ)充背景知識(shí)的方法降低文本閱讀難度，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容。案例4：Atripon“TheTrueNorth”(Module3Unit5Canada—“TheTrueNorth”)【導(dǎo)入設(shè)計(jì)】教師課件展示關(guān)于加拿大的人文歷史、風(fēng)土人情和城市建筑等方面的圖片或視頻，幫助學(xué)生更多地了解這個(gè)國家。通過這些背景知識(shí)的補(bǔ)充，降低了學(xué)生對(duì)閱讀文本的陌生度，增添了他們對(duì)未知領(lǐng)域的探索好奇心?！驹O(shè)計(jì)思路】補(bǔ)充背景知識(shí)，可以降低閱讀難度，幫助學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。三、設(shè)計(jì)閱讀課導(dǎo)入的啟示一)掌控導(dǎo)入時(shí)間，勿喧賓奪主閱讀導(dǎo)入的目的是吸引注意，激發(fā)興趣，引入主題。所以導(dǎo)入時(shí)間不能過長而因小失大，其效果也得不償失，一般以3—5分鐘為宜。（二）緊扣閱讀文本，勿偏離主題閱讀課導(dǎo)入是為閱讀課服務(wù)的，導(dǎo)入要與閱讀文本內(nèi)容密切相關(guān)，否則兩者風(fēng)馬牛不相及，導(dǎo)入效果事與愿違。（三）符合學(xué)生實(shí)際，勿過深過淺導(dǎo)入的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和閱歷。（四）銜接自然流暢，勿前后無關(guān)導(dǎo)入的流程設(shè)計(jì)應(yīng)符合邏輯性，要有關(guān)聯(lián)性，能承前啟后，成為新舊知識(shí)的紐帶。四、結(jié)語蔣文英.英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的誤區(qū)[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2022（12）：34-36.王薔，張曉玲.普通高中英語課程分析與實(shí)施策略[M].北京：北京口師范大學(xué)出版社，2022.AnalyiontheLeading-inandCaeofEnglihReadingClaeYUPei-junHezuoNo.1HighSchool，HezuoGanu，747000，China)Abtract：Aproperleading-inieentialtoanefficientandperfectEnglihreadingclaineniorhighchool.Attachingimportancetothemeaningofleading-incouldraietheinteretoftudentatthebeginningofthecla，andthetudyonthedeign