第三單元 心理描寫 課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

1、 讀文知心賞析小說中表現(xiàn)人物心理的手法及其作用 高中語文選擇性必修上冊(cè)第三單元 讀小說的意義，不僅在于經(jīng)歷一番我們有過或不曾有過的經(jīng)歷，更是體會(huì)他人與我們一樣是人，不僅有喜怒哀樂、悲歡離合，更有我們混沌不覺，卻需要在彼此關(guān)照中覺醒的心靈。導(dǎo)入新課1：通過梳理復(fù)活和老人與海中的故事情節(jié)，分析其人物形象。2：通過閱讀小說中反映人物心理的語句，分析其描寫手法，并思考其在小說中的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)讀文知事任務(wù)一：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，概括小說的主要內(nèi)容。敘述了沙皇俄國公爵聶赫留朵夫到監(jiān)獄探望瑪絲洛娃，向他懺悔當(dāng)年的罪惡，并請(qǐng)求寬恕的經(jīng)過。講述了中美洲老漁夫圣地亞哥為了把捕獲的一條大馬林魚帶回家，在離岸很遠(yuǎn)

2、的海流中與鯊魚頑強(qiáng)搏斗的歷程。讀文知人篇名 主要人物形象特征典型意義復(fù)活聶赫留朵夫瑪絲洛娃為自己的罪過懺悔。原先純真善良，后走向人性墮落。年老，貧窮，不服輸，勇敢堅(jiān)韌。圣地亞哥老人 與海懺悔貴族的代表，既是貴族階級(jí)罪惡的代表者，又是貴族階級(jí)罪惡的批判者。被侮辱，被傷害的下層百姓的代表，借此批判了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)?！坝矟h”精神，贊美人在大自然面前不退縮的尊嚴(yán)。 讀文知心：任務(wù)二：在復(fù)活和老人與海中，找出能夠表現(xiàn)人物心理的語句，分析其所用的表現(xiàn)人物心理的手法，并進(jìn)一步分析其在小說中的作用。討論要求：1.根據(jù)自探情況，在小組內(nèi)互講互學(xué)3-5分鐘。有難度的問題小組間進(jìn)行交流。2.小組代表做好記錄，全力幫

3、扶組內(nèi)同學(xué)，確保人人參與，激情高效。選文心理描寫句子P67 4描寫手法作用復(fù)活“我想見見”聶赫留朵夫不知道該用“您”還是“你”，但隨即決定用“您”。他說話的聲音并不比平時(shí)高。語言暗示用“你”是因?yàn)樗麄冎g十分熟悉用“您”是為了表示尊敬；稱呼上的改變表示聶赫留朵夫自感與瑪絲洛娃有心靈上的距離，從側(cè)面表現(xiàn)聶赫留朵夫的悔恨之音。選文心理描寫句子P69 4243描寫手法作用復(fù)活“不，沒有完。我不能去下不管。哪怕到今天我也要贖我的罪?！薄皼]有什么罪可贖的。過去的事都過去了，全完了?！爆斀z洛娃說。接著，完全出乎他的意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌惡又妖媚又可憐地微微一笑。神態(tài)暗示瑪絲洛娃把聶赫留朵夫當(dāng)作可利用

4、的男人。她曾對(duì)聶赫留朵夫抱有希望，但希望卻破滅了，她的內(nèi)心過于痛苦，她已不再相信聶赫留朵夫了。選文心理描寫句子P67 1314描寫手法作用復(fù)活“對(duì)你說：你去管閑事干什么.”這邊有人喝到?！袄咸鞝斣谏?，我連知道也不知道?！蹦沁呌袀€(gè)女犯大聲說。環(huán)境烘托借嘈雜的環(huán)境烘托聶赫留朵夫此時(shí)紛亂的心情。復(fù)活中典型描寫 手法心理變化“這個(gè)女人已經(jīng)喪失生命了?！彼睦锵搿Ｑ蹨I就奪眶而出，喉嚨也哽住了。他用手指抓住鐵柵欄，說不下去，竭力控制住感情，免得哭出聲來。聶赫留朵夫問，感到臉紅了。“說這些干什么呀！我什么都不記得，全都忘了。那事早完了。”“過去的事都多去了，全完了”。內(nèi)心獨(dú)白神態(tài)暗示動(dòng)作暗示語言暗示激動(dòng)不安

5、、內(nèi)疚、羞恥對(duì)往事排斥、逃避動(dòng)搖選文心理描寫句子P80 7071描寫手法作用老人與海 不過，我要是砍下了魚嘴，就能把它綁在槳柄上，那該是多好的武器啊。這樣我們也許就能一塊兒跟它們斗了。要是夜里來了鯊魚，該怎么辦？能有什么辦法？“跟它們斗，”他說，“我要跟它們一直斗到死?！皟?nèi)心獨(dú)白反映了老人在極端境遇下的孤獨(dú)無助，寫老人下定決心一定要戰(zhàn)斗到底，這段話凸顯了“硬漢精神”。選文心理描寫句子P75 12描寫手法作用老人與海“但人不是為失敗而生的，”他說，“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗。”我很心痛，把這魚給殺了，他想。內(nèi)心獨(dú)白“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”,“可以被毀滅”的是他的生命，“不能被打敗

6、”的是他的內(nèi)心精神和意志。圣地亞哥的這段內(nèi)心獨(dú)白，是對(duì)“硬漢精神”的高度概括。老人與海中典型描寫 手法心理變化現(xiàn)在一片漆黑，不見光亮也沒有燈火，只有風(fēng)在吹，船帆穩(wěn)穩(wěn)地把小船拖向前去。老人系緊帆腳鎖，卡住舵柄，然后拿起綁上了刀子的船槳，盡量輕的舉起來，因?yàn)殡p手疼的已經(jīng)不聽使喚?！鞍霔l魚，”他說，“你原來是一整條。.，魚老弟？你頭上的長矛可不是白長的啊?！杯h(huán)境烘托語言暗示動(dòng)作暗示動(dòng)作暗示 熱愛大海、親近自然忍耐，坦然接受焦慮、渴盼緊張進(jìn)了棚屋，他把桅桿靠在墻上，摸黑找到了一個(gè)水瓶，喝了口水。隨后他躺在床上，把毯子拉過來蓋住肩膀，又蓋住后背和雙腿，他臉朝下趴在報(bào)紙上，胳膊伸直，掌心向上。內(nèi)心獨(dú)白自由聯(lián)想神態(tài)暗示語言暗示動(dòng)作暗示表現(xiàn)人物心理的手法及作用：梳理小結(jié)環(huán)境烘托反映人物的 處境 情緒 關(guān)系 教養(yǎng) 品格 精神表現(xiàn)人物心理的手法心理描寫 手法拓展延伸（2020年高考全國I卷） “你幾時(shí)回學(xué)校去？”“今晚。”“真希望你能留下，我們明天上百合花峰去滑雪。難道你不希望我們能就這么在一起閑逛嗎？”.“我們一定得滑。” 越野滑雪海明威手法：語言暗示作用：兩人一再相約，表明他們對(duì)滑雪有強(qiáng)烈的愿望；也表達(dá)出兩人分別時(shí)依依不舍的留戀心情；反復(fù)強(qiáng)調(diào)滑雪，也說明愿望不會(huì)實(shí)現(xiàn)，彼此擔(dān)心和迷茫。請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚪治鼍渥铀玫谋?/p>