2016年安徽教師招聘考試中學(xué)教育基礎(chǔ)知識真題

2016年安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試中學(xué)教育綜合知識一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個最符合題目要求。)1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，要求()A.各級政府及時下達(dá)升學(xué)指標(biāo)B.適當(dāng)增加考試次數(shù)C.建立學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度D.將各種競賽成績作為義務(wù)教育階段升學(xué)的依據(jù).我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度改革的方向是()A.全面普及學(xué)前教育B.全面普及義務(wù)教育C.全面普及中等教育D.全面普及高等教育.一般認(rèn)為，班級授課制在我國正式實行是在()A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末期D.辛亥革命以后.《學(xué)記》云：“君子之教，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A.教學(xué)相長B.長善救失C.循序漸進(jìn)D.啟發(fā)誘導(dǎo).教師將自我的教育觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力提升的過程寫成自傳，通過積極的自我反思，進(jìn)而明確專業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是()A.教育敘事B.樣本比較C.教育實驗D.抽樣調(diào)查.教師組織學(xué)生創(chuàng)辦墻報，布置教室，設(shè)計班徽，以獨特的班級文化來影響學(xué)生品德。這種德育方法是()A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.說服教育法D.品德評價法.教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，判斷學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知的條件。這種評價方式是()A.形成性評價B.差異性評價C.診斷性評價D.終結(jié)性評價.我國政府通過在國外設(shè)立“孔子學(xué)院”，讓更多的外國民眾學(xué)習(xí)漢語，了解中國，喜歡中國。這說明教育可以()A.創(chuàng)造更新文化B.傳播交流文化C.選擇提升文化D.篩選保存文化.教育相對于社會發(fā)展具有相對獨立性。下列關(guān)于教育與社會發(fā)展的論述正確的是()A.教育的思想和內(nèi)容與生產(chǎn)力的發(fā)展水平無關(guān)B.教育具有自身的規(guī)律，不會受政治制度的影響C.教育不受生產(chǎn)關(guān)系的制約D.教育要先行，可以超前于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平.下列表述中屬于社會本位論的是()A.個人的一切發(fā)展都有賴于社會B.個人價值高于社會價值C.社會要求會阻礙個體素質(zhì)的發(fā)展D.教育目的應(yīng)根據(jù)個人發(fā)展需要制定.學(xué)校教育活動與其他社會活動的根本區(qū)別在于()A.是否有目的地培養(yǎng)人B.是否有活動場地C.是否具有活動內(nèi)容D.是否有活動工具.“昔孟母，擇鄰處”；“蓬生麻中，不扶自直”。這兩句話所指的影響身心發(fā)展的因素是（）A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個體主觀能動性.“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”揭示了教育的（）A.個體功能B.社會功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.政治功能TOC\o"1-5"\h\z14.1956年美國教育心理學(xué)家布盧姆制定了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。下列與認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)共同構(gòu)成三大教育目標(biāo)的是（）A.思維目標(biāo)B.態(tài)度目標(biāo)C.價值觀目標(biāo)D.動作技能目標(biāo).教師模擬組織了一場話劇，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗人物心路歷程。該教師使用的教學(xué)方法是（）A.演示實驗法B.談話交流法C.情境教學(xué)法D.讀書指導(dǎo)法.“堅持真理，懲罰分明”體現(xiàn)了教師的（）A.職業(yè)良心B.公正意識C.教育義務(wù)D.專業(yè)榮譽.與教育者、教育中介系統(tǒng)共同構(gòu)成教育基本要素的是（）A.受教育者B.教育領(lǐng)導(dǎo)者C.教育方法D.教育內(nèi)容.關(guān)于視聽材料的逼真程度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系的表述，正確的是（）A.越逼真學(xué)習(xí)效果越好B.中等程度的逼真度效果最佳C.越模糊學(xué)習(xí)效果越好D.學(xué)習(xí)效果與逼真程度無關(guān).張老師在教學(xué)生區(qū)分形近字“慢”、“漫”、“謾”、“幔”時，將四個字相同的右半部分用白色粉筆寫出，相異的左半部分用彩色粉筆標(biāo)出，張老師用了知覺的（）A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性.有些人生病時又想病快點好，又不想吃苦藥。這種沖突屬于（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突.學(xué)生將《辛丑條約》的內(nèi)容“賠款、禁止人民反抗、允許外國在中國駐兵、建領(lǐng)事館”濃縮為“錢禁兵館”四個字，并用“前進(jìn)賓館”來幫助自己記憶。該生使用的學(xué)習(xí)策略是（）A.自我提問法B.位置記憶法C.視覺聯(lián)想法D.諧音聯(lián)想法.“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生對以前所學(xué)的“元素化合物”等知識的理解。這種遷移屬于（）A.順向、正遷移B.順向、負(fù)遷移C.逆向、正遷移D.逆向、負(fù)遷移.在學(xué)生動向技能形成過程中，練習(xí)到一定階段往往會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象稱為（）A.扇貝現(xiàn)象B.蓄勢現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.掩蔽現(xiàn)象.教師期望效應(yīng)又稱為（）A.暈輪效應(yīng)B.酸葡萄效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.皮格馬利翁效應(yīng).教師發(fā)現(xiàn)班里有一名學(xué)生缺課，就會想到該生缺課的各種可能性。這種心理活動屬于（）A.集中思維B.輻合思維C.發(fā)散思維D.自覺思維.“左手畫圓、右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的()A.廣度B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢是從無律階段、他律階段到()A.超律階段B.節(jié)律階段C.紀(jì)律階段D.自律階段.一個人在行動中具有明確的目的，能認(rèn)識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)稱為意志的()A.自制力B.自覺性C.果斷性D.堅韌性.人們對自己感興趣的事情相對較易，對自己不喜歡的事情相對較難。這說明情緒具有()A.動機(jī)功能B.信號功能C.適應(yīng)功能D.組織功能.新課程改革提倡的教學(xué)觀是()A.教學(xué)的最終目標(biāo)是為了甄別和選拔學(xué)生B.教學(xué)應(yīng)以大量重復(fù)訓(xùn)練為主要途徑C.學(xué)生是接收知識的工具D.教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題所給的4個選項中，有兩個或兩個以上選項符合題目要求。多選、少選、錯選均不得分。)31.1996年，國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了報告TOC\o"1-5"\h\z《教育：財富蘊藏其中》，其核心思想是教育應(yīng)使受教育者()A.學(xué)會認(rèn)知B.學(xué)會做事C.學(xué)會共處D.學(xué)會生存.下列屬于教師依法享有的權(quán)利的是()A.參與本校教育教學(xué)改革與實驗B.周末校外補課獲得額外的報酬C.對教育主管部門的工作提出意見D.對品行不端學(xué)生采取必要體罰.兒童發(fā)展的未完成性涵蓋了人的發(fā)展的()A.確定性B.可選擇性C.可塑性D.開放性.基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的義務(wù)教育階段“綜合實踐活動課程”的內(nèi)容包括()A.勞動與技術(shù)教育B.信息技術(shù)C.研究性學(xué)習(xí)D.社區(qū)服務(wù)和社會實踐.小明看到同班的小強(qiáng)，原來物理成績與自己差不多，后來買了一本非常好的輔導(dǎo)書，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一段時間，現(xiàn)在解題比自己快，成績也大大超過自己，于是也買來這本書學(xué)習(xí)。小明的做法屬于()A.觀察學(xué)習(xí)B.替代性學(xué)習(xí)C.頓悟?qū)W習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分。判斷正誤并簡要說明理由。).班級授課制是教學(xué)的基本組織形式，其優(yōu)點之一是能夠充分照顧學(xué)生的個別差異。.課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)校課程的總體規(guī)劃，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。.采用反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合的方式比采用單純的反復(fù)閱讀方式的復(fù)習(xí)效果更好。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。.簡述學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生良好性格發(fā)展的主要途徑。.簡述對學(xué)生進(jìn)行動作示范教學(xué)的基本要求。.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》確定的教師專業(yè)能力包括哪幾個方面？五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）.下面是一位老師與幾名初中學(xué)生的對話：師：同學(xué)們最不喜歡什么樣的老師？TOC\o"1-5"\h\z生1:最不喜歡三類老師。首先是長得丑的！師：相貌靠遺傳，老師自己恐怕做不了主！生1:那可以穿漂亮一點啊！我們每天關(guān)在學(xué)校里上課，上得頭昏眼花，可有的老師呢，都什么時代了，還整天穿樣式那么土、顏色那么灰暗的衣服，實在太low了，弄得人真是一點聽課的激情都沒有啦！師：呵呵，看來老師得多買幾件漂亮衣服，時尚一點，養(yǎng)眼一點！生2:對對對！我討厭的第二類老師就是長得丑還喜歡對學(xué)生板著臉的。其實長得不好看、穿得士氣一點也不是很要緊，多笑笑就不丑了！最怕的就是性格不好！師：看來同學(xué)們喜歡性格開朗的美麗老師！第三類呢？生3:上課悶死人的老師！我們天天干坐著聽課真的很累的，老師為什么不能讓我們每節(jié)課笑上幾次，讓我們開開心心地學(xué)習(xí)呢？師：同學(xué)們怎樣才會笑呢？生3:覺得新鮮有趣、好笑好玩，覺得很開心，就一定會笑！老師備課的時候，干嘛不備下這個呢？師：同學(xué)們希望老師課堂上能夠新鮮訊息多一點，語言幽默一點，課堂形式有趣一點，課堂氣氛快樂一點，對嗎？生4:對對對！我發(fā)誓，只要哪個老師能夠讓我每節(jié)課笑上三次，哪怕長得再丑，穿得再土，性格再不討人喜歡，我都認(rèn)了?。ㄙY料來源：梅麗曼：《關(guān)鍵是我們要“懂”初中生》，《人民教育》2016年第2期，第29頁，有改動。）結(jié)合材料，回答問題：（1）在學(xué)校教育教學(xué)活動中，現(xiàn)代教師應(yīng)扮演哪些角色？（2）教師應(yīng)該確立什么樣的學(xué)生觀？（3）如何營造良好的課堂教學(xué)氣氛？.閱讀下列材料，回答問題。材料一：教育是基于理念的行為，絕不是一種簡單的操作行為，教育價值觀支配著每一位教育人的教育行為。我國基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)目標(biāo)從“雙基”到“三維”再到“核心素養(yǎng)”的發(fā)展，需要學(xué)校和教師更新教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，處理好課程、課堂、評價的關(guān)系，深入研究知識、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)回歸。(資料來源：中國教師報，2016年5月18日，有改動。)材料二：2016年3月，中國教育學(xué)會發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)》，認(rèn)為中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實踐創(chuàng)新九個方面。該意見稿引發(fā)了強(qiáng)烈的社會反響。(資料來源：中國教育報，2016年5月18日，有改動。)材料三：上海市莘莊中學(xué)為培育學(xué)生核心素養(yǎng)，根據(jù)《上海市中小學(xué)課程方案》和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)了基于DIY學(xué)園的綜合實踐課程一一人文閱讀、時政讀報、青春放歌、新視覺素描、籃球?qū)ｍ椨?xùn)練、勞技創(chuàng)意制作，分層、分類實施，促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展，進(jìn)而對國家課程進(jìn)行校本化處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入體驗，為提升學(xué)生綜合實踐能力奠定基礎(chǔ)。(資料來源：中國教育報，2016年3月23日，有改動。)結(jié)合材料，回答問題：(1)結(jié)合核心素養(yǎng)，談?wù)劇痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。(3)核心素養(yǎng)的提出，對于學(xué)生的發(fā)展有何作用？.閱讀材料，回答問題。某省級示范中學(xué)初三學(xué)生吳某，從小就是老師們喜歡的聽話的乖學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績一直非常優(yōu)秀，初一到初二兩年中多次考試成績在年級都是數(shù)一數(shù)二的。進(jìn)入初三時，班主任老師找吳某談話，告訴他老師們都一致看好他，認(rèn)為他有沖擊中考狀元的實力，希望他繼續(xù)努力，不要辜負(fù)老師們對他的期望，為學(xué)校爭光。吳某聽后也暗下決心，要去搏一搏。隨后的日子里，吳某每天學(xué)習(xí)的時間越來越長，做的題目越來越多。一段時間后，吳某出現(xiàn)了食欲減退、失眠等反應(yīng)，學(xué)習(xí)成績反而下降了。結(jié)合材料，回答問題：(1)簡述任務(wù)難度、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動機(jī)水平的關(guān)系。(2)運用學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)原理，分析班主任老師的做法存在的問題。2016年安徽省中小學(xué)教師招聘考試試卷解析教育綜合知識（中學(xué)）考試時間：120分，滿分：120分一、單選題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.C解析：建立學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度，可以有效地對學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行實時監(jiān)測并采取相應(yīng)的措施，其它選項都對減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)沒有作用，反而會加劇學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此選Co2.B解析：義務(wù)教育是國家依法統(tǒng)一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。因此選Bo3.C解析：班級授課制在我國正式實行是在清末。其他為干擾項。因此選Co4.D解析：喻，即啟發(fā)的意思。后面句子的意思是“引導(dǎo)學(xué)生但不牽著學(xué)生鼻子走，嚴(yán)格要求學(xué)生但不讓學(xué)生感到壓抑，在開始的時候引導(dǎo)學(xué)生但不直接告訴學(xué)生答案”。因此，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。因此選Do5.A解析：教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程。根據(jù)題意，本題選Ao6.B解析：陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。根據(jù)題意，本題選Bo7.C解析：診斷性評價，也稱教學(xué)前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進(jìn)行的評價。診斷性評價可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生的適當(dāng)對待。根據(jù)題意，本題選Co8.B解析：孔子學(xué)院是讓外國人了解中國文化的有效途徑之一，這符合教育對于文化的傳播功能。因此選Bo9.D解析：教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系中說到，教育可以先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。其它選項都是錯誤的說法，因此選Do10.A解析：個人的一切發(fā)展都有賴于社會，說明了教育目的的社會價值。后三個選項都直接或者間接地強(qiáng)調(diào)個人價值的意義。因此選A11.ATOC\o"1-5"\h\z解析：學(xué)校教育活動是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，這是與其他活動的主要區(qū)別所在。因此，本題選A。12.B解析：孟母三遷，強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對人的影響。故選Bo13.A解析：謂玉不加工，不成器皿。后以喻人不經(jīng)過培養(yǎng)、鍛煉，不能成材。強(qiáng)調(diào)的是教育對于個體發(fā)展的意義。因此選Ao14.D解析：布魯姆提出的教育的三大領(lǐng)域的目標(biāo)分別是認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)。因此選Do15.C解析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中。教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的特點在于重視學(xué)生的主體作用，使認(rèn)知與情感、活動與環(huán)境、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。因此選Co16.B解析：教師職業(yè)道德的范疇包括：教師義務(wù)、教師良心、教師公正以及教師榮譽。其中教師公正的主要內(nèi)容是：堅持真理，秉公辦事和賞罰分明。17.A解析：教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。18.B解析：視聽材料的逼真程度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是中等程度的逼真效果最好。越模糊直觀效果不好，越逼真學(xué)生缺少想象的空間。二者之間存在的不是直線性的關(guān)系，而是倒U型的關(guān)系。19.B解析：知覺的選擇性是作用于人的客觀事物是紛繁多樣的，人不可能在瞬間全部清楚地感知到；但可以按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數(shù)事物（或事物的某一部分）作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象，對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當(dāng)成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。20.C解析：趨避沖突是指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產(chǎn)生兩種動機(jī)態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠(yuǎn)之。21.D解析：記憶術(shù)，把那些枯燥無味但又必須記住的信息“牽強(qiáng)附會”地賦予意義，使記憶過程變得生動。諧音聯(lián)想法屬于記憶術(shù)中的一種。22.C解析：題干陳述說深化了對以前所學(xué)知識的影響，起的是積極的作用，是正強(qiáng)化，同時又是后學(xué)對先學(xué)的影響，是逆向遷移。23.C解析：中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原現(xiàn)象出現(xiàn)。練習(xí)中有時也會出現(xiàn)某一時期練習(xí)成績不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象一般在練習(xí)中期出現(xiàn)，通常被認(rèn)為是由于學(xué)習(xí)方法固定化、學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化、學(xué)習(xí)動機(jī)減弱、興趣降低、心理上和生理上的疲勞、意志品質(zhì)不夠頑強(qiáng)等原因造成的。24.D解析：教師對學(xué)生寄以期待，學(xué)生就會發(fā)生相應(yīng)于這種期待的效應(yīng)。羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。25.C解析：發(fā)散性思維是沿著各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維。26.C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上。27.D解析：皮亞杰道德發(fā)展階段理論(1)自我中心階段(2—5歲)，也稱為無律階段。這是一種無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。(2)權(quán)威階段(5—8歲)，也稱為他律道德階段。他律階段的兒童完全接受成人的指令；把規(guī)則看成是不可改變的，來源于外部，具有權(quán)威性，不可協(xié)商的；完全服從于成人或規(guī)則就是對的；錯誤的程度是由破壞的數(shù)量而定的。(3)可逆階段(8—10歲)，這一階段是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷。(4)公正階段(10—12歲)，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗到公正、平等應(yīng)符合每個人的特殊情況。28.B解析：付健中主編《普通心理學(xué)》中關(guān)于自覺性的定義是這樣表述的。自覺性是指一個人在行動中具有明確的目的，能認(rèn)識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求的意志品質(zhì)。29.D解析：情緒是一個獨立的心理過程，有自己的發(fā)生機(jī)制和發(fā)生、發(fā)展的過程，它對其他心理活動具有組織的作用，具體表現(xiàn)在：積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。中等強(qiáng)度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動的效果。而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。當(dāng)人們處在積極、樂觀的情緒狀態(tài)時，易注意事物美好的一方面，其行為比較開放，愿意接納外界的事物。而當(dāng)人們處在消極的情緒狀態(tài)時，容易失望、悲觀，放棄自己的愿望，有時甚至產(chǎn)生攻擊性行為。30.D解析：現(xiàn)代教學(xué)觀：教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程；教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果；教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。二、多選題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)31.ABCD解析：聯(lián)合國教科文組織在《教育-財富蘊藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng)：(1)學(xué)會認(rèn)知(learningtoknow)(2)學(xué)會做事(learningtodo)(3)學(xué)會共同生活(learningtotogether)(4)學(xué)會生存(learningtobe)。32.AC解析：《教師法》第七條中教師享有下列權(quán)利：第一，進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗。第二，從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見。第三，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。第四，按時獲取工資報酬I,享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。第五，對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。第六，參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。教師不能進(jìn)行有償輔導(dǎo)，教師不能體罰學(xué)生。故BD錯誤。33.BCD解析：人的發(fā)展具有未完成性和能動性兩大特點，其中未完成性包括人的發(fā)展的不確定性，可選擇性，開放性和可塑性。34.ABCD解析：從小學(xué)到高中把綜合實踐活動課程設(shè)置為必修課程；內(nèi)容包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育。35.ABD解析：社會認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。參與性學(xué)習(xí)：通過實做并體驗行動后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。實際上就是在做中學(xué)。替代性學(xué)習(xí)：也叫觀察學(xué)習(xí)，通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者沒有外顯行為。班杜拉以兒童的社會行為習(xí)得為研究對象，他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。觀察學(xué)習(xí)指通過觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分).錯誤解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。它的優(yōu)勢：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。它的不足：不利于因材施教；不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng)；教學(xué)形式缺乏靈活性。因此，不能夠照顧學(xué)生的個別差異是班級授課制的缺點。.錯誤解析：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。.正確解析：研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復(fù)閱讀來進(jìn)行復(fù)習(xí)效果要好。很顯然，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個過程中學(xué)習(xí)者能看到成績，增強(qiáng)信心；能及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤；能更好地抓住重點、難點，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。四、簡答題(共4小題，每小題5分，共20分).簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答：(1)了解、研究學(xué)生(2)組織和培養(yǎng)班集體(3)做好個別教育工作(4)協(xié)調(diào)校內(nèi)、外各種教育力量(5)操行評定(6)做好班主任工作計劃和總結(jié).簡述學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生良好性格發(fā)展的主要途徑。答：(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育(2)及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為(3)充分利用榜樣人物的示范作用(4)利用集體的教育力量(5)依據(jù)性格傾向因材施教(6)提高學(xué)生的自我教育能力.簡述對學(xué)生進(jìn)行動作示范教學(xué)的基本要求。答：(1)動作示范要有明確的目的和要求(2)示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性、以及何時給予示范很重要(3)動作示范與言語講解相結(jié)合(通過講解突出重點、言語講解要簡潔概括、鼓勵學(xué)生發(fā)出聲音進(jìn)行語言描述)(4)整體示范與分解示范相結(jié)合(5)加強(qiáng)模仿練習(xí)和評價.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》確定的教師專業(yè)能力包括哪幾個方面？答：（1）教學(xué)設(shè)計（2）教學(xué)實施（3）班級管理與教育活動（4）教育教學(xué)評價（5）溝通與合作（6）反思與發(fā)展五、材料分析（共3小題，每小題15分，共45分）.解析：（1）現(xiàn)代教師應(yīng)該扮演的新型角色有：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。材料顯示，教師的講課要改變以往的單調(diào)灌輸，向生動活潑以及學(xué)生主動參與為主轉(zhuǎn)變。②教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨立完成教育行動研究。材料啟示，教師要多研究如何教學(xué)，如何讓學(xué)生喜歡自己的課。③教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源；教師要根據(jù)實際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計教學(xué)活動的能力。④教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校教育與社會的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。所以教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會的一員，所以教師應(yīng)是開放型教師。⑤教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。終身教育理念貫穿于整個社會，教師也應(yīng)該將終身教育理念落到實處，時時刻刻注意對于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。材料顯示，教師要不斷地提升自己的專業(yè)能力，營造最佳的課堂氣氛。（2）①學(xué)生是一個完整的生命個體（用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生，做到悅納錯誤、多寬容）。②學(xué)生個體之間存在很大的差異性（樂觀估計學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點、多贊美）。材料顯示，學(xué)生都喜歡課堂氣氛活躍的課，喜歡有樂趣的課，這是學(xué)生的天性。③學(xué)生身上蘊藏著巨大的潛能（認(rèn)識到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，做到相信學(xué)生、多期望）。④學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷（認(rèn)識到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生、講民主）。材料顯示，教師要尊重學(xué)生的意見，講民主。（3）影響課堂氣氛的主要因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師對學(xué)生的期望，以及教師的情緒狀態(tài)。其中教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，勒溫將其分為三種，權(quán)威型,民主型和放任型。材料顯示，教師要想營造良好的課堂氣氛，可以從以下幾點考慮：教師要發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生意見；教師要有良好的性格特征，比如笑容滿面、平易近人等；教師講課風(fēng)格盡量幽默風(fēng)趣、生動活潑教師還要注重自己的儀表、言談舉止等。.解析：（1）基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。①要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；②具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；③逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；④具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；⑤具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;⑥具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。(2)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以從以下六個方面展開：①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。②改變課程結(jié)