對教育起變革作用的教育技術(shù)的發(fā)展趨勢

關(guān)于對教育起變革作用的教育技術(shù)的發(fā)展趨勢第一頁，共十三頁，2022年，8月28日教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展

當前,正在經(jīng)歷從音像媒體向計算機網(wǎng)絡(luò)為核心媒體的階段發(fā)展,進人世紀后,將向全面數(shù)字化媒體發(fā)展。第二頁，共十三頁，2022年，8月28日現(xiàn)代教育技術(shù)在教學領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢與特征應(yīng)用形式：教學領(lǐng)域PPT課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學、虛擬教室等。發(fā)展規(guī)律:由低到高、由點到面、由簡單到復(fù)雜、高低并存、點面滲透不斷向高層次系統(tǒng)化方向發(fā)展。第三頁，共十三頁，2022年，8月28日現(xiàn)代教育技術(shù)在教學領(lǐng)域中的發(fā)展階段與特征1、課堂輔助教學

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學3、遠程教育局限性全面系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)交互性、自學檢測性豐富性第四頁，共十三頁，2022年，8月28日

1、課堂輔助教學

主要是一些計算機輔助教學課件，代替了一些投影片、錄像片的基本功能。在手段上依靠計算機實施教學，改變了教師一支粉筆、一份教案的課堂教學形式。第五頁，共十三頁，2022年，8月28日1、課堂輔助教學

特征：局限性

計算機技術(shù)在教學中的應(yīng)用仍然是零散的、隨機的，較多地取決于教師的主觀意志和教學條件，只起到了一些輔助的功能。第六頁，共十三頁，2022年，8月28日2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學

在這一階段，除了校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室的硬件設(shè)備之外，一個關(guān)鍵因素是教學軟件系統(tǒng)，它是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的靈魂。第七頁，共十三頁，2022年，8月28日2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學特征：全面系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)交互性、自學檢測性

在課堂教學中擔當著必不可少的重要角色，使傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”滿堂準的教學模式發(fā)生了根本性的變革，學生真正成了學習過程中的主體。第八頁，共十三頁，2022年，8月28日3、遠程教育各個高校之間可以通過網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)通，實現(xiàn)教育資源共享；學生可以不進教室，通過上網(wǎng)自主式學習；教師或?qū)W生可以隨時通過上網(wǎng)參加國際間的學術(shù)交流與學習活動。第九頁，共十三頁，2022年，8月28日3、遠程教育

特征：豐富性

在這一階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將達到非常豐富而又高超的境界，將對傳統(tǒng)的教學觀念引起徹底性的變革。第十頁，共十三頁，2022年，8月28日小結(jié)

這三個階段與三個層次劃分是相對的，并非是絕對的、對立的，事實上它們往往是融于一體的，相互包容與促進的。我們之所以如此劃分，是因為便于把握現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的主線與趨勢特征，以便更好地加以利用與因勢利導地開展工作。第十一頁，共十三頁，2022年，