-狼牙山五壯士-部編版語文六年級(jí)上冊優(yōu)質(zhì)課課件

位于河北省易縣西南，北臨易水。海拔1105米，上有大聯(lián)陀、小鬼臉、閻王鼻子、天梯、棋盤陀五個(gè)山峰。形勢險(xiǎn)要，狀如狼牙，故名。1941年抗日戰(zhàn)爭時(shí)，八路軍五壯士同日軍在此英勇戰(zhàn)斗。主峰棋盤陀上建有狼牙山五勇士紀(jì)念塔。狼牙山位于河北省易縣西南，北臨易水。海拔1105米，上有大主峰棋盤陀上建有狼牙山五勇士紀(jì)念塔。主峰棋盤陀上建有狼牙山五勇士紀(jì)念塔。今天，我們來了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在河北省易縣的狼牙山。在這里，有一座特別的建筑——狼牙山五勇士紀(jì)念塔，它記錄著五位英雄的動(dòng)人故事。讓我們就走進(jìn)1941年的狼牙山，一起去認(rèn)識(shí)這五位英雄。今天，我們來了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在河北省易縣的6狼牙山五壯士

語文六年級(jí)上冊第一課時(shí)第二課時(shí)6狼牙山五壯士語文六年級(jí)上冊第一課時(shí)第二課時(shí)沈重（1915—1986）在抗戰(zhàn)時(shí)期作為《晉察冀日報(bào)》特派記者，主要在冀西游擊區(qū)參加部隊(duì)和地方的軍事活動(dòng)，因此，他的通訊報(bào)告作品大多是武裝斗爭的題材。第一課時(shí)沈重（1915—1986）第一課時(shí)讓我們通過概括小標(biāo)題梳理故事內(nèi)容吧。梳理課文（課后第一題）朗讀課文掃清障礙讓我們通過概括小標(biāo)題梳理故事內(nèi)容吧。梳理課文（課后第接受任務(wù)—（）—（）—（）—跳下懸崖。誘敵上山引上絕路頂峰殲敵接受任務(wù)—（）—（）自由讀第1自然段，用橫線畫出：五位戰(zhàn)士是在什么情況下接受任務(wù)的？接受了什么任務(wù)？接受任務(wù)—見壯心初識(shí)英雄自由讀第1自然段，用橫線畫出：五位戰(zhàn)士是在什么情況下勇于承擔(dān)重任，不怕犧牲敵我力量懸殊

1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。當(dāng)時(shí)，七連奉命在狼牙山一帶堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個(gè)多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。大規(guī)模地侵犯勇于承擔(dān)重任，不怕犧牲敵我力量懸殊1941年秋，日寇晉察冀根據(jù)地

是中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期于敵后開創(chuàng)的第一個(gè)抗日根據(jù)地，也是當(dāng)時(shí)各敵后根據(jù)地建設(shè)的模范。地處同蒲路以東，正太、石德路以北，張家口、多倫、寧城、錦州一線以南，東臨渤海，以山西東北部和河北的冀中、冀東為主，包括察哈爾、熱河、遼寧三省的一部，行政上劃分為北岳、冀中、冀察、冀熱遼四個(gè)區(qū)。區(qū)內(nèi)除冀中大平原外，大多是山岳地帶。晉察冀根據(jù)地是中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期于敵后開創(chuàng)的第是非正規(guī)作戰(zhàn)。以襲擊為主要手段，具有高度的流動(dòng)性、靈活性、主動(dòng)性、進(jìn)攻性和速?zèng)Q性，并能廣泛動(dòng)員群眾投入戰(zhàn)爭。游擊戰(zhàn)的精髓是敵進(jìn)我退，敵退我進(jìn)，敵疲我打，敵逃我追。遵循合理選擇作戰(zhàn)地點(diǎn)，快速部署兵力，合理分配兵力，合理選擇作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，戰(zhàn)斗結(jié)束迅速撤退五項(xiàng)基本原則的作戰(zhàn)方式。游擊戰(zhàn)在中國有悠久的歷史。公元前512年的吳楚之戰(zhàn)中，就有游擊性質(zhì)的作戰(zhàn)行動(dòng)。游擊戰(zhàn)爭是非正規(guī)作戰(zhàn)。以襲擊為主要手段，具有高度的流動(dòng)性、靈朗讀第一自然段，說說讀后的感受。朗讀第一自然段，說說讀后的感受。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)kòu寇是指一只手舉著有杈的棍子（或鞭子）的人，這種關(guān)起門來行兇的人不是好人，所以稱為“寇”。日寇學(xué)寫字重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)kòu寇是指一只手舉著有杈的棍子（或

默讀第2自然段，畫出具體描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的句子。誘敵上山—見壯行默讀第2自然段，畫出具體描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的句子。

班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。想象畫面，讀出他們對敵人的痛恨。

副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打想象畫面，讀出他們完成任務(wù)的決心。

胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒，好使出渾身的力氣。想象畫面，讀出他們完成任務(wù)的決心。胡德林和胡福才這兩lūn掄是“匕”。學(xué)寫字lūn掄是“匕”。學(xué)寫字guàn貫

注意筆順：豎折、橫折、豎、橫、豎、橫折、撇、點(diǎn)。guàn貫注意筆順：豎折、橫折、豎、橫、豎、橫折、撇、點(diǎn)。全神貫注聚精會(huì)神

更能體現(xiàn)出兩個(gè)小戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的專注。形容注意力高度集中。詞語比較全神貫注聚精會(huì)神更能體現(xiàn)出兩個(gè)小戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的專注。

作者運(yùn)用了什么描寫方法？

戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒，好使出渾身的力氣。

副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。

班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。

胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。表現(xiàn)出五位戰(zhàn)士對日寇的痛恨和完成任務(wù)的決心。動(dòng)作神態(tài)作者運(yùn)用了什么描寫方法？戰(zhàn)士宋學(xué)義指名讀，讀出對每位戰(zhàn)士與敵人戰(zhàn)斗到底的決心。

戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒，好使出渾身的力氣。

副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。

班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。

胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。指名讀，讀出對每位戰(zhàn)士與敵人戰(zhàn)斗到底的決心。

為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊……打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。面的描寫點(diǎn)的描寫點(diǎn)面結(jié)合為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊……打了下去。

第2自然段既關(guān)注了人物群體，也寫了每一位戰(zhàn)士，想一想：這樣寫有什么好處？這樣寫既讓我們感受到五位戰(zhàn)士作為一個(gè)戰(zhàn)斗群體的團(tuán)結(jié)勇敢，又能感受到每一個(gè)戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，塑造了令人印象深刻的抗日英雄個(gè)體和群體形象。（課后第3題）第2自然段既關(guān)注了人物群體，也寫了每一位戰(zhàn)士今天我們跟隨作者的腳步認(rèn)識(shí)了五位戰(zhàn)士，感受到他們不怕犧牲的精神。下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)課文，感受他們對祖國和人民的愛、對敵人的恨。今天我們跟隨作者的腳步認(rèn)識(shí)了五位戰(zhàn)士，感受到他們不怕課堂演練懸（）絕壁崖一、補(bǔ)充詞語。（）首挺胸粉身（）骨橫七（）八全神（）注斬釘（）鐵豎貫昂碎截課堂演練懸（）絕壁崖一、補(bǔ)充詞語。（）首挺胸

、

是描寫五壯士的詞語，表現(xiàn)了五壯士的英雄氣概。

、

是描寫日寇的詞語，表達(dá)了作者對侵略者的憤恨與不滿。昂首挺胸?cái)蒯斀罔F橫七豎八粉身碎骨二、根據(jù)第一題內(nèi)容填空。字詞聽寫、第二課時(shí)

上節(jié)課我們通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)到了五位戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)，并了解了描寫場面的一種方法：點(diǎn)面結(jié)合。第二課時(shí)上節(jié)課我們通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)到了五位戰(zhàn)士的

讓我們齊讀第二自然段，再次感受五位戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)。讓我們齊讀第二自然段，再次感受五位戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)。

結(jié)合提示，同桌互學(xué)：默讀第三至九自然段，找一找運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場面的地方。走進(jìn)英雄結(jié)合提示，同桌互學(xué)：默讀第三至九自然段，找一找運(yùn)用點(diǎn)

內(nèi)容

相同之處不同之處第二自然段第三至九自然段

聚集“點(diǎn)”，比較異同。都抓住了人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫對五個(gè)戰(zhàn)士逐個(gè)進(jìn)行了描寫，是羅列多個(gè)點(diǎn)。對馬寶玉的描寫更具體，這是一點(diǎn)一面交織。內(nèi)容相同之處

他們是一群怎樣的戰(zhàn)士呢？讓我們結(jié)合每一部分來體會(huì)。他們是一群怎樣的戰(zhàn)士呢？讓我們結(jié)合每一部分來體會(huì)。

準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)，擺在五位戰(zhàn)士面前的是兩條什么樣的路？他們選擇了哪一條？為什么？從第3自然段找出有關(guān)的語句讀一讀。引上絕路—明壯志準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)，擺在五位戰(zhàn)士面前的是兩條什么樣的路？他們面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊(duì)，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪一條路呢？生路暴露主力部隊(duì)絕路犧牲自己怎么選？面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很

為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。堅(jiān)決果斷，毫不猶豫體會(huì)到戰(zhàn)士們對于班長所作決定的認(rèn)同，以及舍生取義的決心。為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長斬釘截鐵地說了一聲“

朗讀“走”時(shí)，要擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅(jiān)決，判斷之果斷。

朗讀指導(dǎo)朗讀“走”時(shí)，要擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅(jiān)決，判斷

為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路?！包c(diǎn)”的描寫“面”的描寫

這樣有點(diǎn)有面的描寫既讓我們感受到五位戰(zhàn)士作為一個(gè)戰(zhàn)斗群體的團(tuán)結(jié)勇敢，又能感受到每一個(gè)戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，塑造了令人印象深刻的抗日英雄個(gè)體和群體形象。為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長斬釘截鐵地說了一聲“觀察圖示，你發(fā)現(xiàn)了什么？狼牙山東西、東南各長15公里，面積為225平方千米。環(huán)山共有五陀36峰，主峰蓮花瓣海拔1105米，西北兩面均為懸崖峭壁，山勢險(xiǎn)峻。東西兩面稍緩，各有一條羊腸小路通向主峰，“閻王鼻子”“小鬼臉”等險(xiǎn)要之處非貼壁不可逾越。

為什么稱這條路為絕路？觀察圖示，你發(fā)現(xiàn)了什么？狼牙山東西、東南各長為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力。不是，為了群眾和部隊(duì)的安全，他們義無反顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了不畏犧牲的英雄氣概。為什么要選擇這條路？這僅僅是把敵人引上絕路嗎？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力。不是頂峰殲敵—看壯舉

五壯士把敵人引上頂峰后，是怎么做的？小組合作朗讀4、5自然段，找出描寫五壯士英勇殺敵的詞語。頂峰殲敵—看壯舉五壯士把敵人引上頂峰后，是怎石頭砸得很密集，非常迅猛，非常有力。

他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。比喻當(dāng)機(jī)立斷、有勇有謀和對敵人的仇恨。石頭砸得很密集，非常迅猛，非常有力。他剛要擰開蓋子

朗讀“同志們！用石頭砸！”時(shí)，要堅(jiān)定、果斷，讀出對敵人的痛恨。朗讀指導(dǎo)朗讀“同志們！用石頭砸！”時(shí)，要堅(jiān)定、果斷，讀出對敵他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。點(diǎn)的描寫“面”的描寫點(diǎn)面結(jié)合他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，小討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻?

拾起一塊石頭，大聲喊：“同志們！用石頭扔！

猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊：“同志們！用石頭砸！比較句子

體現(xiàn)出五壯士對敵人的仇恨，與敵人血戰(zhàn)到底的決心。小討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻?拾

兩個(gè)“帶著”，后一個(gè)語氣更強(qiáng)，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。

朗讀指導(dǎo)石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。兩個(gè)“帶著”，后一個(gè)語氣更強(qiáng)，“砸”前稍做停頓，“砸＊石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，

帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。＊短跑運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一樣帶著自己的決心，帶著全國人民的期望，向終點(diǎn)奔去。仿照下面句子寫一句話。＊石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，＊短跑運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一請同學(xué)上臺(tái)演一演五壯士是如何戰(zhàn)斗的。壯士們戰(zhàn)斗時(shí)說些什么？他們的表情和動(dòng)作是怎樣的？請同學(xué)上臺(tái)演一演五壯士是如何戰(zhàn)斗的。壯士們戰(zhàn)斗時(shí)說些英勇跳崖—感壯言五壯士勝利完成任務(wù)后，是怎樣高喊著口號(hào)英勇跳崖的？這表現(xiàn)了什么？找出五壯士跳崖的語句。銘記英雄英勇跳崖—感壯言五壯士勝利完成任務(wù)后，是怎樣高喊著口五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。這是對五壯士的神態(tài)描寫，同時(shí)也是“面”的描寫。體現(xiàn)了五壯士為能保護(hù)群眾和連隊(duì)主力而感到欣慰和自豪。五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的班長馬寶玉激動(dòng)的說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷，戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：語言動(dòng)作

這樣有點(diǎn)有面的描寫既突出了班長的身先士卒，又讓我們體會(huì)到五壯士大無畏的英雄氣概。班長馬寶玉激動(dòng)的說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！

“打倒日本帝國主義！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！

體現(xiàn)了五壯士對敵人的無比仇恨和將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心。

對祖國、人民的無比熱愛和不怕犧牲、視死如歸的英雄氣概?！按虻谷毡镜蹏髁x！”體現(xiàn)了五壯士對敵人的無“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！齊讀這句話：“打倒日本帝國主義！”這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲點(diǎn)擊圖片，觀看視頻點(diǎn)擊圖片，觀看視頻壯士一去兮不復(fù)還風(fēng)蕭蕭兮易水寒壯士一去兮不復(fù)還風(fēng)蕭蕭兮易水寒這是一群視死如歸、不畏犧牲的戰(zhàn)士。這是一群視死如歸、不畏犧牲的戰(zhàn)士。

這時(shí)，你認(rèn)為稱他們“五壯士”合適，還是“五戰(zhàn)士”合適？為什么？

互動(dòng)課堂這時(shí)，你認(rèn)為稱他們“五壯士”合適，還是“五戰(zhàn)士馬寶玉等人是執(zhí)行命令，是勇敢的戰(zhàn)士；完成任務(wù)后，他們本可以撤退，但卻以生命為代價(jià)將敵人引上絕路，可歌可泣，悲壯感人，所以稱為“壯士”。馬寶玉等人是執(zhí)行命令，是勇敢的戰(zhàn)士；完成任務(wù)后，他們馬寶玉葛振林宋學(xué)義胡德林胡福才

讓我們帶著對五壯士的崇敬和頌揚(yáng)之情，說出五位壯士的名字。馬寶玉葛振林宋學(xué)義胡德林胡福才讓我們帶著對五壯士的崇敬和頌狼牙山五壯士誘敵上山引上絕路頂峰殲敵英勇跳崖見壯行見壯志見壯舉見壯言視死如歸不畏犧牲接受任務(wù)見壯心結(jié)構(gòu)梳理狼牙山五壯士誘敵上山引上絕路頂峰殲敵英勇跳崖見壯行見壯志見壯

本文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)的轉(zhuǎn)移，

，把敵人，最后

的故事，表現(xiàn)了五位壯士、、的革命精神和英雄氣概。誘敵上山引上狼牙山頂峰仇恨敵人勇于犧牲英勇跳崖熱愛祖國主題概括本文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士

共產(chǎn)黨員馬寶玉、葛振林，壯士胡德林、胡福才、宋學(xué)義，當(dāng)著一步一步爬上來的日本鬼子的面，砸碎槍支，高呼著“打倒日本帝國主義”的口號(hào)，毅然跳下了懸崖……馬寶玉、胡德林、胡福才光榮犧牲。葛振林、宋學(xué)義掛在懸崖的樹上身負(fù)重傷，被老百姓救出，僥幸生存。中華民族的優(yōu)秀男兒拓展延伸共產(chǎn)黨員馬寶玉、葛振林，壯士胡德林、胡福才、宋學(xué)義，一、按要求寫句子。1.五位壯士眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。（縮句）壯士眺望著方向。2.五壯士向頂峰攀登。五位壯士依托大樹和巖石向敵人射擊。（用關(guān)聯(lián)詞語合為一句話）

五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。課堂演練一、按要求寫句子。1.五位壯士眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方二、為了紀(jì)念五位壯士，易縣人民政府修建了紀(jì)念塔。面對著紀(jì)念塔，你想說些什么？示例：

敬愛的戰(zhàn)士們，你們?yōu)榱巳嗣袢罕姾筒筷?duì)主力的安全，英勇地獻(xiàn)出了自己年輕的生命，你們永遠(yuǎn)活在我們心中。二、為了紀(jì)念五位壯士，易縣人民政府修建了紀(jì)念塔。面對三、課下在網(wǎng)絡(luò)上搜一搜根據(jù)這篇課文改編的電影，看一看。三、課下在網(wǎng)絡(luò)上搜一搜根據(jù)這篇課文改編的電影，看一看我們從出生起，就踏上了成長之旅。很多作家的作品講述了成長的故事，這些故事的主人公有的是和我們同齡的孩子。他們的生活，有歡笑和喜悅，也有磨難和痛苦。這些或甜或苦的經(jīng)歷，教他們一步步向前，勇敢地面對未來。我們從出生起，就踏上了成長之旅。很多作家的作品講述了語文六年級(jí)上冊笑與淚，經(jīng)歷與成長快樂讀書吧第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)語文六年級(jí)上冊笑與淚，快樂讀書吧第一課時(shí)第二課時(shí)第三第一課時(shí)第一課時(shí)預(yù)測：通過這三本書的書名，猜猜看，書中會(huì)講些什么？預(yù)測：通過這三本書的書名，猜猜看，書中會(huì)講些什么？再讀封面了解作者：仔細(xì)看看書本封面的作者、插圖，你又獲得了哪些新的信息？再讀封面了解作者：仔細(xì)看看書本封面的作者、插圖，你又《童年》的作者高爾基，是前蘇聯(lián)文學(xué)奠基人，20世紀(jì)俄羅斯杰出的文學(xué)代表。本書是他的自傳體小說三部曲中的第一部?！稅鄣慕逃返淖髡叩厦赏械聛喢灼跛?，是意大利19世紀(jì)最著名的兒童文學(xué)作家。他所寫的《愛的教育》這本書被譯成上百種文字和方言?！缎∮⑿塾陙怼肥侵袊骷夜軜宓拇碜髌?。《童年》的作者高爾基，是前蘇聯(lián)文學(xué)奠基人，20世紀(jì)俄羅先來一起看看《童年》這本書吧！

《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基的小說。故事的主人公阿廖沙三歲喪父后，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野自私，經(jīng)常毒打孩子們，曾把阿廖沙打得失去知覺。除了脾氣暴躁的外祖父，這個(gè)家庭里還有兩個(gè)為爭奪財(cái)產(chǎn)整日爭吵、打架的舅舅。阿廖沙經(jīng)常驚懼不安，還好有慈祥善良的外祖母安慰他、保護(hù)他。先來一起看看《童年》這本書吧！《童年》是蘇聯(lián)作家高爾

那時(shí)我病得很重，剛能勉強(qiáng)起身。我清楚地記得，我病著的時(shí)候，開始是父親開開心心地照顧著我，后來他突然不見了，照顧我的人換成了外祖母，一個(gè)很奇怪的人。“你從哪兒過來?。俊蔽覇査?。

她回答：“從上面來，從下城來，不是過來，是坐船來！人怎么能自己從水上過來呢，真是個(gè)小迷糊！”

這真可笑，又是上又是下的，讓人糊涂。上面，樓上住的是幾個(gè)染了大胡子的波斯人，而地下室住了一個(gè)賣羊那時(shí)我病得很重，剛能勉強(qiáng)起身。我清楚地記得，我病著的皮的黃皮膚卡爾梅克老頭。下樓梯可以從扶手上滑下去，要是摔倒的話就滾下去，這我一清二楚?？墒沁@關(guān)水什么事？簡直都亂套了?！拔以趺淳兔院兀俊薄耙?yàn)槟愠车萌嗣院?。”她說完也笑了起來。——選自高爾基的《童年》，黃玫譯皮的黃皮膚卡爾梅克老頭。下樓梯可以從扶手上滑下去，要是摔倒的外祖母的愛，仿佛黑暗中的明燈，照亮了阿廖沙的心。除了外祖母，善良、樂觀、富于同情心的“小茨岡”，忠厚老實(shí)的老工人格里高利，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“好事兒”，以及阿廖沙遇到的其他許許多多好人，都讓他感受到了人世間的溫暖和美好，讓他面對苦難依然保持對生活的勇氣和信心。外祖母的愛，仿佛黑暗中的明燈，照亮了阿廖沙的心。除了

很多小說中人物眾多，理清人物關(guān)系能夠幫助我們更好地讀懂故事。如，《童年》中出現(xiàn)了數(shù)十個(gè)人物，不容易分清楚，但他們都是圍繞著主人公阿廖沙塑造的，弄明白他們和阿廖沙之間的關(guān)系，就不難分清了。阿廖沙父親彼什科夫母親繼父外祖母外祖父米哈伊洛舅舅雅科夫舅舅薩拉的表哥小茨岡很多小說中人物眾多，理清人物關(guān)系能夠幫助我們更好地讀

小說生動(dòng)的故事情節(jié)會(huì)給我們留下較深的印象，這些情節(jié)讓我們記住了一個(gè)個(gè)性格各異的人物。

阿廖沙阿廖沙是一個(gè)善于觀察、十分敏感的孩子，他能辨別好壞。他具有堅(jiān)定的、不屈不撓的意志和頑強(qiáng)的精神。雖然生活在一個(gè)令人窒息的充滿可怕景象的狹小天地里，但他反而成長為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、正直、勇敢、樂觀、自信的人。他有一顆善良的心，他同情貧苦的人，另外，他還具有很強(qiáng)的求知欲，熱愛書籍，更熱愛生活。

小說生動(dòng)的故事情節(jié)會(huì)給我們留下較深的印象，這些情節(jié)讓讀一讀《童年》這本書，一起來交流吧！讀一讀《童年》這本書，一起來交流吧！請同學(xué)們說一說自己對《童年》中人物的評(píng)價(jià)和想法。請同學(xué)們說一說自己對《童年》中人物的評(píng)價(jià)和想法。父親

彼什科夫手工業(yè)者，老實(shí)本分。

母親

善良的下層社會(huì)婦女。

繼父

脾氣暴躁，毒打妻子。

外祖母

慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。外祖父

吝嗇、貪婪、專橫、殘暴。兩個(gè)舅舅

自私、貪婪、庸俗，視財(cái)如命，冷血無情，常為了分家與爭奪財(cái)產(chǎn)大打出手，還毒打外祖母與自己的妻子;自私自利，卑鄙無恥，唆使小茨岡偷東西。父親彼什科夫手工業(yè)者，老實(shí)本分。

母親善良的下借助人物說一說主要內(nèi)容故事講述了阿廖沙三歲喪父后，隨母親投奔外祖父。在父親去世后生活在外祖父家，親眼見證了外祖父一家充滿仇恨的生活，外祖父粗野、自私，經(jīng)常毒打孩子們，舅舅們?yōu)榱素?cái)產(chǎn)整日爭吵，幸好外祖母一直疼愛著他。母親再婚后，他來往于外祖母和母親家。最終，在母親去世后，阿廖沙走向人間，開始街頭生活。借助人物說一說主要內(nèi)容故事講述了阿廖沙三歲喪父后，隨三歲到十歲，是每個(gè)人成長的黃金期。讀完整部小說，你發(fā)現(xiàn)阿廖沙經(jīng)歷了哪些主要事件呢？三歲到十歲，是每個(gè)人成長的黃金期。讀完整部小說，你發(fā)生病去祖父家第一次挨打與工人交朋友與“好事兒”成為好朋友與將軍家的孩子玩上學(xué)在園子里開辟個(gè)人空間照顧弟弟和生病的母親街頭生活生病去祖父家第一次挨打與工人交朋友與“好事兒”成為好朋友與將阿廖沙從一個(gè)可愛、弱小、倔強(qiáng)、執(zhí)著的孩子，逐漸成長為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人。阿廖沙從一個(gè)可愛、弱小、倔強(qiáng)、執(zhí)著的孩子，逐漸成長為在我們成長的過程中，很多人和事會(huì)給我們留下溫暖和美好，也有些人和事會(huì)在我們心里抹上灰暗的一筆。不管怎樣，《童年》記錄了阿廖沙的成長故事，給了我們許多有益的啟示。在我們成長的過程中，很多人和事會(huì)給我們留下溫暖和美好讀一讀《愛的教育》這本書，一起來交流吧！第二課時(shí)讀一讀《愛的教育》這本書，一起來交流吧！第二課時(shí)請從《愛的教育》一書中，選擇一篇你印象最深的和大家分享。請從《愛的教育》一書中，選擇一篇你印象最深的和大家分《虛榮心》，心情顏色：灰色。華梯尼為了虛榮心，向陌生少年炫耀自己的皮靴和懷表，沒想到對方竟然是一位盲童。太諷刺了！《虛榮心》，心情顏色：灰色。華梯尼為了虛榮心，向陌生《少年愛國者》，心情顏色：紅色。身世可憐的窮苦意大利少年，聽到別人用難聽的話攻擊意大利，就把錢幣扔還給這些人。他寧愿自己繼續(xù)受餓受累，也不接受這些侮辱自己祖國的人的施舍。這份愛國之情讓人熱血沸騰?！渡倌陳蹏摺?，心情顏色：紅色。身世可憐的窮苦意大利《感恩》，心情顏色：綠色。父親寫信給安利柯，要求他敬愛老師，因?yàn)槔蠋熓鞘篱g最崇高、最親切的。《感恩》，心情顏色：綠色。父親寫信給安利柯，要求他敬閱讀不同的故事，帶給我們不同的心情。在閱讀的世界里，我們體驗(yàn)著喜、怒、哀、樂，豐富我們的情感世界，真好！閱讀不同的故事，帶給我們不同的心情。在閱讀的世界里，讀完《愛的教育》，根據(jù)人物關(guān)系，試著講一講小說的主要內(nèi)容吧！讀完《愛的教育》，根據(jù)人物關(guān)系，試著講一講小說的主要《愛的教育》記錄了小學(xué)生安利柯一學(xué)年的學(xué)習(xí)和生活。這里有讓安利柯深以為傲的好友卡隆的俠義之舉，有品學(xué)兼優(yōu)的級(jí)長代洛西的助人為樂；也有華梯尼的虛榮狹隘，諾琵斯的傲慢無禮；還有樸實(shí)可愛的“小石匠”，堅(jiān)強(qiáng)不息的克洛西。書里還穿插了許多書信，讓我們看到了深愛著安利柯的睿智父親和善良母親?！稅鄣慕逃酚涗浟诵W(xué)生安利柯一學(xué)年的學(xué)習(xí)和生活。這成長的故事各有不同，卻同樣帶給我們感動(dòng)，無論是高爾基的《童年》，還是亞米契斯的《愛的教育》，都讓我們看到了成長的百般滋味。成長的故事各有不同，卻同樣帶給我們感動(dòng)，無論是高爾基讀一讀《小英雄雨來》這本書，一起來交流吧！第三課時(shí)讀一讀《小英雄雨來》這本書，一起來交流吧！第三課時(shí)閱讀了《小英雄雨來》后，我們一起來說一說這本書的主要情節(jié)吧！閱讀了《小英雄雨來》后，我們一起來說一說這本書的主要圍繞小英雄雨來寫了智斗日本兵、掩護(hù)八路軍、夜送雞毛信、被困敵軍、成為八路軍的故事。圍繞小英雄雨來寫了智斗日本兵、掩護(hù)八路軍、夜送雞毛信

小組交流：找一找雨來的“英雄”事跡：你認(rèn)為雨來的事跡中哪些事可以稱得上“英雄”？小組交流：找一找雨來的“英雄”事跡：你認(rèn)為雨來的事跡雨來夜送雞毛信面對敵人沒有絲毫懼怕把敵人引進(jìn)地雷區(qū)……雨來夜送雞毛信面對敵人沒有絲毫懼怕把敵人引進(jìn)地雷區(qū)……除了小英雄雨來，書中還寫到了很多可歌可泣的人物，哪個(gè)人給你留下的印象最深？為他做一張“英雄卡片”。姓名：

愛好：性格特點(diǎn)：主要事跡：雨來打鬼子淘氣、機(jī)智、勇敢掩護(hù)交通員李大叔；將敵人帶進(jìn)雷區(qū)；星夜送雞毛信。除了小英雄雨來，書中還寫到了很多可歌可泣的人物，哪個(gè)這是一本關(guān)于兒童成長的小說，主要講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的小英雄，像這樣的小英雄還有很多。這是一本關(guān)于兒童成長的小說，主要講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的

徐光耀的《小兵張嘎》，寫了一個(gè)在抗日戰(zhàn)爭中不斷成長的小男孩張嘎的故事。張嘎生活在白洋淀邊的鬼不靈村，他機(jī)智勇敢又頑皮淘氣，和奶奶相依為命。偵察排排長老錘犯了關(guān)節(jié)炎，住在張嘎家養(yǎng)病，受到奶奶周到細(xì)心的照顧。敵人在一次突襲中，殺害了張嘎的奶奶，抓走了他敬愛的老錘叔。懷著對敵人的仇恨，張嘎參加了游擊隊(duì)。經(jīng)歷著戰(zhàn)火的洗禮，張嘎成長得很快，完成了多項(xiàng)重要任務(wù)，成為一名合格的八路軍小偵察員。徐光耀的《小兵張嘎》，寫了一個(gè)在抗日戰(zhàn)爭中不斷成長的這些小英雄在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，人小志氣高，在他們身上可以看到很多與敵人斗智斗勇的故事。他們在用自己的故事、經(jīng)歷告訴我們，每一個(gè)人的成長都會(huì)遇到困難，但在困難中我們都能夠成長。這些小英雄在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，人小志氣高，在他們身上可以通過閱讀，我們可以走進(jìn)主人公的生活，與主人公一起分享歡笑和喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦，從中汲取成長的智慧和力量，希望大家閱讀更多的書籍，共同分享閱讀成果！通過閱讀，我們可以走進(jìn)主人公的生活，與主人公一起分享

位于河北省易縣西南，北臨易水。海拔1105米，上有大聯(lián)陀、小鬼臉、閻王鼻子、天梯、棋盤陀五個(gè)山峰。形勢險(xiǎn)要，狀如狼牙，故名。1941年抗日戰(zhàn)爭時(shí)，八路軍五壯士同日軍在此英勇戰(zhàn)斗。主峰棋盤陀上建有狼牙山五勇士紀(jì)念塔。狼牙山位于河北省易縣西南，北臨易水。海拔1105米，上有大主峰棋盤陀上建有狼牙山五勇士紀(jì)念塔。主峰棋盤陀上建有狼牙山五勇士紀(jì)念塔。今天，我們來了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在河北省易縣的狼牙山。在這里，有一座特別的建筑——狼牙山五勇士紀(jì)念塔，它記錄著五位英雄的動(dòng)人故事。讓我們就走進(jìn)1941年的狼牙山，一起去認(rèn)識(shí)這五位英雄。今天，我們來了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在河北省易縣的6狼牙山五壯士

語文六年級(jí)上冊第一課時(shí)第二課時(shí)6狼牙山五壯士語文六年級(jí)上冊第一課時(shí)第二課時(shí)沈重（1915—1986）在抗戰(zhàn)時(shí)期作為《晉察冀日報(bào)》特派記者，主要在冀西游擊區(qū)參加部隊(duì)和地方的軍事活動(dòng)，因此，他的通訊報(bào)告作品大多是武裝斗爭的題材。第一課時(shí)沈重（1915—1986）第一課時(shí)讓我們通過概括小標(biāo)題梳理故事內(nèi)容吧。梳理課文（課后第一題）朗讀課文掃清障礙讓我們通過概括小標(biāo)題梳理故事內(nèi)容吧。梳理課文（課后第接受任務(wù)—（）—（）—（）—跳下懸崖。誘敵上山引上絕路頂峰殲敵接受任務(wù)—（）—（）自由讀第1自然段，用橫線畫出：五位戰(zhàn)士是在什么情況下接受任務(wù)的？接受了什么任務(wù)？接受任務(wù)—見壯心初識(shí)英雄自由讀第1自然段，用橫線畫出：五位戰(zhàn)士是在什么情況下勇于承擔(dān)重任，不怕犧牲敵我力量懸殊

1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。當(dāng)時(shí)，七連奉命在狼牙山一帶堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個(gè)多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。大規(guī)模地侵犯勇于承擔(dān)重任，不怕犧牲敵我力量懸殊1941年秋，日寇晉察冀根據(jù)地

是中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期于敵后開創(chuàng)的第一個(gè)抗日根據(jù)地，也是當(dāng)時(shí)各敵后根據(jù)地建設(shè)的模范。地處同蒲路以東，正太、石德路以北，張家口、多倫、寧城、錦州一線以南，東臨渤海，以山西東北部和河北的冀中、冀東為主，包括察哈爾、熱河、遼寧三省的一部，行政上劃分為北岳、冀中、冀察、冀熱遼四個(gè)區(qū)。區(qū)內(nèi)除冀中大平原外，大多是山岳地帶。晉察冀根據(jù)地是中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期于敵后開創(chuàng)的第是非正規(guī)作戰(zhàn)。以襲擊為主要手段，具有高度的流動(dòng)性、靈活性、主動(dòng)性、進(jìn)攻性和速?zèng)Q性，并能廣泛動(dòng)員群眾投入戰(zhàn)爭。游擊戰(zhàn)的精髓是敵進(jìn)我退，敵退我進(jìn)，敵疲我打，敵逃我追。遵循合理選擇作戰(zhàn)地點(diǎn)，快速部署兵力，合理分配兵力，合理選擇作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，戰(zhàn)斗結(jié)束迅速撤退五項(xiàng)基本原則的作戰(zhàn)方式。游擊戰(zhàn)在中國有悠久的歷史。公元前512年的吳楚之戰(zhàn)中，就有游擊性質(zhì)的作戰(zhàn)行動(dòng)。游擊戰(zhàn)爭是非正規(guī)作戰(zhàn)。以襲擊為主要手段，具有高度的流動(dòng)性、靈朗讀第一自然段，說說讀后的感受。朗讀第一自然段，說說讀后的感受。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)kòu寇是指一只手舉著有杈的棍子（或鞭子）的人，這種關(guān)起門來行兇的人不是好人，所以稱為“寇”。日寇學(xué)寫字重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)kòu寇是指一只手舉著有杈的棍子（或

默讀第2自然段，畫出具體描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的句子。誘敵上山—見壯行默讀第2自然段，畫出具體描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的句子。

班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。想象畫面，讀出他們對敵人的痛恨。

副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打想象畫面，讀出他們完成任務(wù)的決心。

胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒，好使出渾身的力氣。想象畫面，讀出他們完成任務(wù)的決心。胡德林和胡福才這兩lūn掄是“匕”。學(xué)寫字lūn掄是“匕”。學(xué)寫字guàn貫

注意筆順：豎折、橫折、豎、橫、豎、橫折、撇、點(diǎn)。guàn貫注意筆順：豎折、橫折、豎、橫、豎、橫折、撇、點(diǎn)。全神貫注聚精會(huì)神

更能體現(xiàn)出兩個(gè)小戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的專注。形容注意力高度集中。詞語比較全神貫注聚精會(huì)神更能體現(xiàn)出兩個(gè)小戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的專注。

作者運(yùn)用了什么描寫方法？

戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒，好使出渾身的力氣。

副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。

班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。

胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。表現(xiàn)出五位戰(zhàn)士對日寇的痛恨和完成任務(wù)的決心。動(dòng)作神態(tài)作者運(yùn)用了什么描寫方法？戰(zhàn)士宋學(xué)義指名讀，讀出對每位戰(zhàn)士與敵人戰(zhàn)斗到底的決心。

戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒，好使出渾身的力氣。

副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。

班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。

胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。指名讀，讀出對每位戰(zhàn)士與敵人戰(zhàn)斗到底的決心。

為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊……打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。面的描寫點(diǎn)的描寫點(diǎn)面結(jié)合為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊……打了下去。

第2自然段既關(guān)注了人物群體，也寫了每一位戰(zhàn)士，想一想：這樣寫有什么好處？這樣寫既讓我們感受到五位戰(zhàn)士作為一個(gè)戰(zhàn)斗群體的團(tuán)結(jié)勇敢，又能感受到每一個(gè)戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，塑造了令人印象深刻的抗日英雄個(gè)體和群體形象。（課后第3題）第2自然段既關(guān)注了人物群體，也寫了每一位戰(zhàn)士今天我們跟隨作者的腳步認(rèn)識(shí)了五位戰(zhàn)士，感受到他們不怕犧牲的精神。下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)課文，感受他們對祖國和人民的愛、對敵人的恨。今天我們跟隨作者的腳步認(rèn)識(shí)了五位戰(zhàn)士，感受到他們不怕課堂演練懸（）絕壁崖一、補(bǔ)充詞語。（）首挺胸粉身（）骨橫七（）八全神（）注斬釘（）鐵豎貫昂碎截課堂演練懸（）絕壁崖一、補(bǔ)充詞語。（）首挺胸

、

是描寫五壯士的詞語，表現(xiàn)了五壯士的英雄氣概。

、

是描寫日寇的詞語，表達(dá)了作者對侵略者的憤恨與不滿。昂首挺胸?cái)蒯斀罔F橫七豎八粉身碎骨二、根據(jù)第一題內(nèi)容填空。字詞聽寫、第二課時(shí)

上節(jié)課我們通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)到了五位戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)，并了解了描寫場面的一種方法：點(diǎn)面結(jié)合。第二課時(shí)上節(jié)課我們通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)到了五位戰(zhàn)士的

讓我們齊讀第二自然段，再次感受五位戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)。讓我們齊讀第二自然段，再次感受五位戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)。

結(jié)合提示，同桌互學(xué)：默讀第三至九自然段，找一找運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場面的地方。走進(jìn)英雄結(jié)合提示，同桌互學(xué)：默讀第三至九自然段，找一找運(yùn)用點(diǎn)

內(nèi)容

相同之處不同之處第二自然段第三至九自然段

聚集“點(diǎn)”，比較異同。都抓住了人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫對五個(gè)戰(zhàn)士逐個(gè)進(jìn)行了描寫，是羅列多個(gè)點(diǎn)。對馬寶玉的描寫更具體，這是一點(diǎn)一面交織。內(nèi)容相同之處

他們是一群怎樣的戰(zhàn)士呢？讓我們結(jié)合每一部分來體會(huì)。他們是一群怎樣的戰(zhàn)士呢？讓我們結(jié)合每一部分來體會(huì)。

準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)，擺在五位戰(zhàn)士面前的是兩條什么樣的路？他們選擇了哪一條？為什么？從第3自然段找出有關(guān)的語句讀一讀。引上絕路—明壯志準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)，擺在五位戰(zhàn)士面前的是兩條什么樣的路？他們面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊(duì)，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪一條路呢？生路暴露主力部隊(duì)絕路犧牲自己怎么選？面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很

為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。堅(jiān)決果斷，毫不猶豫體會(huì)到戰(zhàn)士們對于班長所作決定的認(rèn)同，以及舍生取義的決心。為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長斬釘截鐵地說了一聲“

朗讀“走”時(shí)，要擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅(jiān)決，判斷之果斷。

朗讀指導(dǎo)朗讀“走”時(shí)，要擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅(jiān)決，判斷

為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路?！包c(diǎn)”的描寫“面”的描寫

這樣有點(diǎn)有面的描寫既讓我們感受到五位戰(zhàn)士作為一個(gè)戰(zhàn)斗群體的團(tuán)結(jié)勇敢，又能感受到每一個(gè)戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，塑造了令人印象深刻的抗日英雄個(gè)體和群體形象。為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長斬釘截鐵地說了一聲“觀察圖示，你發(fā)現(xiàn)了什么？狼牙山東西、東南各長15公里，面積為225平方千米。環(huán)山共有五陀36峰，主峰蓮花瓣海拔1105米，西北兩面均為懸崖峭壁，山勢險(xiǎn)峻。東西兩面稍緩，各有一條羊腸小路通向主峰，“閻王鼻子”“小鬼臉”等險(xiǎn)要之處非貼壁不可逾越。

為什么稱這條路為絕路？觀察圖示，你發(fā)現(xiàn)了什么？狼牙山東西、東南各長為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力。不是，為了群眾和部隊(duì)的安全，他們義無反顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了不畏犧牲的英雄氣概。為什么要選擇這條路？這僅僅是把敵人引上絕路嗎？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力。不是頂峰殲敵—看壯舉

五壯士把敵人引上頂峰后，是怎么做的？小組合作朗讀4、5自然段，找出描寫五壯士英勇殺敵的詞語。頂峰殲敵—看壯舉五壯士把敵人引上頂峰后，是怎石頭砸得很密集，非常迅猛，非常有力。

他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。比喻當(dāng)機(jī)立斷、有勇有謀和對敵人的仇恨。石頭砸得很密集，非常迅猛，非常有力。他剛要擰開蓋子

朗讀“同志們！用石頭砸！”時(shí)，要堅(jiān)定、果斷，讀出對敵人的痛恨。朗讀指導(dǎo)朗讀“同志們！用石頭砸！”時(shí)，要堅(jiān)定、果斷，讀出對敵他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。點(diǎn)的描寫“面”的描寫點(diǎn)面結(jié)合他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，小討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻?

拾起一塊石頭，大聲喊：“同志們！用石頭扔！

猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊：“同志們！用石頭砸！比較句子

體現(xiàn)出五壯士對敵人的仇恨，與敵人血戰(zhàn)到底的決心。小討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻?拾

兩個(gè)“帶著”，后一個(gè)語氣更強(qiáng)，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。

朗讀指導(dǎo)石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。兩個(gè)“帶著”，后一個(gè)語氣更強(qiáng)，“砸”前稍做停頓，“砸＊石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，

帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。＊短跑運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一樣帶著自己的決心，帶著全國人民的期望，向終點(diǎn)奔去。仿照下面句子寫一句話。＊石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，＊短跑運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一請同學(xué)上臺(tái)演一演五壯士是如何戰(zhàn)斗的。壯士們戰(zhàn)斗時(shí)說些什么？他們的表情和動(dòng)作是怎樣的？請同學(xué)上臺(tái)演一演五壯士是如何戰(zhàn)斗的。壯士們戰(zhàn)斗時(shí)說些英勇跳崖—感壯言五壯士勝利完成任務(wù)后，是怎樣高喊著口號(hào)英勇跳崖的？這表現(xiàn)了什么？找出五壯士跳崖的語句。銘記英雄英勇跳崖—感壯言五壯士勝利完成任務(wù)后，是怎樣高喊著口五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。這是對五壯士的神態(tài)描寫，同時(shí)也是“面”的描寫。體現(xiàn)了五壯士為能保護(hù)群眾和連隊(duì)主力而感到欣慰和自豪。五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的班長馬寶玉激動(dòng)的說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷，戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：語言動(dòng)作

這樣有點(diǎn)有面的描寫既突出了班長的身先士卒，又讓我們體會(huì)到五壯士大無畏的英雄氣概。班長馬寶玉激動(dòng)的說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！

“打倒日本帝國主義！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！

體現(xiàn)了五壯士對敵人的無比仇恨和將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心。

對祖國、人民的無比熱愛和不怕犧牲、視死如歸的英雄氣概?！按虻谷毡镜蹏髁x！”體現(xiàn)了五壯士對敵人的無“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！齊讀這句話：“打倒日本帝國主義！”這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲點(diǎn)擊圖片，觀看視頻點(diǎn)擊圖片，觀看視頻壯士一去兮不復(fù)還風(fēng)蕭蕭兮易水寒壯士一去兮不復(fù)還風(fēng)蕭蕭兮易水寒這是一群視死如歸、不畏犧牲的戰(zhàn)士。這是一群視死如歸、不畏犧牲的戰(zhàn)士。

這時(shí)，你認(rèn)為稱他們“五壯士”合適，還是“五戰(zhàn)士”合適？為什么？

互動(dòng)課堂這時(shí)，你認(rèn)為稱他們“五壯士”合適，還是“五戰(zhàn)士馬寶玉等人是執(zhí)行命令，是勇敢的戰(zhàn)士；完成任務(wù)后，他們本可以撤退，但卻以生命為代價(jià)將敵人引上絕路，可歌可泣，悲壯感人，所以稱為“壯士”。馬寶玉等人是執(zhí)行命令，是勇敢的戰(zhàn)士；完成任務(wù)后，他們馬寶玉葛振林宋學(xué)義胡德林胡福才

讓我們帶著對五壯士的崇敬和頌揚(yáng)之情，說出五位壯士的名字。馬寶玉葛振林宋學(xué)義胡德林胡福才讓我們帶著對五壯士的崇敬和頌狼牙山五壯士誘敵上山引上絕路頂峰殲敵英勇跳崖見壯行見壯志見壯舉見壯言視死如歸不畏犧牲接受任務(wù)見壯心結(jié)構(gòu)梳理狼牙山五壯士誘敵上山引上絕路頂峰殲敵英勇跳崖見壯行見壯志見壯

本文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)的轉(zhuǎn)移，

，把敵人，最后

的故事，表現(xiàn)了五位壯士、、的革命精神和英雄氣概。誘敵上山引上狼牙山頂峰仇恨敵人勇于犧牲英勇跳崖熱愛祖國主題概括本文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士

共產(chǎn)黨員馬寶玉、葛振林，壯士胡德林、胡福才、宋學(xué)義，當(dāng)著一步一步爬上來的日本鬼子的面，砸碎槍支，高呼著“打倒日本帝國主義”的口號(hào)，毅然跳下了懸崖……馬寶玉、胡德林、胡福才光榮犧牲。葛振林、宋學(xué)義掛在懸崖的樹上身負(fù)重傷，被老百姓救出，僥幸生存。中華民族的優(yōu)秀男兒拓展延伸共產(chǎn)黨員馬寶玉、葛振林，壯士胡德林、胡福才、宋學(xué)義，一、按要求寫句子。1.五位壯士眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。（縮句）壯士眺望著方向。2.五壯士向頂峰攀登。五位壯士依托大樹和巖石向敵人射擊。（用關(guān)聯(lián)詞語合為一句話）

五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。課堂演練一、按要求寫句子。1.五位壯士眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方二、為了紀(jì)念五位壯士，易縣人民政府修建了紀(jì)念塔。面對著紀(jì)念塔，你想說些什么？示例：

敬愛的戰(zhàn)士們，你們?yōu)榱巳嗣袢罕姾筒筷?duì)主力的安全，英勇地獻(xiàn)出了自己年輕的生命，你們永遠(yuǎn)活在我們心中。二、為了紀(jì)念五位壯士，易縣人民政府修建了紀(jì)念塔。面對三、課下在網(wǎng)絡(luò)上搜一搜根據(jù)這篇課文改編的電影，看一看。三、課下在網(wǎng)絡(luò)上搜一搜根據(jù)這篇課文改編的電影，看一看我們從出生起，就踏上了成長之旅。很多作家的作品講述了成長的故事，這些故事的主人公有的是和我們同齡的孩子。他們的生活，有歡笑和喜悅，也有磨難和痛苦。這些或甜或苦的經(jīng)歷，教他們一步步向前，勇敢地面對未來。我們從出生起，就踏上了成長之旅。很多作家的作品講述了語文六年級(jí)上冊笑與淚，經(jīng)歷與成長快樂讀書吧第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)語文六年級(jí)上冊笑與淚，快樂讀書吧第一課時(shí)第二課時(shí)第三第一課時(shí)第一課時(shí)預(yù)測：通過這三本書的書名，猜猜看，書中會(huì)講些什么？預(yù)測：通過這三本書的書名，猜猜看，書中會(huì)講些什么？再讀封面了解作者：仔細(xì)看看書本封面的作者、插圖，你又獲得了哪些新的信息？再讀封面了解作者：仔細(xì)看看書本封面的作者、插圖，你又《童年》的作者高爾基，是前蘇聯(lián)文學(xué)奠基人，20世紀(jì)俄羅斯杰出的文學(xué)代表。本書是他的自傳體小說三部曲中的第一部?！稅鄣慕逃返淖髡叩厦赏械聛喢灼跛梗且獯罄?9世紀(jì)最著名的兒童文學(xué)作家。他所寫的《愛的教育》這本書被譯成上百種文字和方言?！缎∮⑿塾陙怼肥侵袊骷夜軜宓拇碜髌??！锻辍返淖髡吒郀柣?，是前蘇聯(lián)文學(xué)奠基人，20世紀(jì)俄羅先來一起看看《童年》這本書吧！

《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基的小說。故事的主人公阿廖沙三歲喪父后，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野自私，經(jīng)常毒打孩子們，曾把阿廖沙打得失去知覺。除了脾氣暴躁的外祖父，這個(gè)家庭里還有兩個(gè)為爭奪財(cái)產(chǎn)整日爭吵、打架的舅舅。阿廖沙經(jīng)常驚懼不安，還好有慈祥善良的外祖母安慰他、保護(hù)他。先來一起看看《童年》這本書吧！《童年》是蘇聯(lián)作家高爾

那時(shí)我病得很重，剛能勉強(qiáng)起身。我清楚地記得，我病著的時(shí)候，開始是父親開開心心地照顧著我，后來他突然不見了，照顧我的人換成了外祖母，一個(gè)很奇怪的人。“你從哪兒過來??？”我問她。

她回答：“從上面來，從下城來，不是過來，是坐船來！人怎么能自己從水上過來呢，真是個(gè)小迷糊！”

這真可笑，又是上又是下的，讓人糊涂。上面，樓上住的是幾個(gè)染了大胡子的波斯人，而地下室住了一個(gè)賣羊那時(shí)我病得很重，剛能勉強(qiáng)起身。我清楚地記得，我病著的皮的黃皮膚卡爾梅克老頭。下樓梯可以從扶手上滑下去，要是摔倒的話就滾下去，這我一清二楚?？墒沁@關(guān)水什么事？簡直都亂套了。“我怎么就迷糊呢？”“因?yàn)槟愠车萌嗣院??！彼f完也笑了起來。——選自高爾基的《童年》，黃玫譯皮的黃皮膚卡爾梅克老頭。下樓梯可以從扶手上滑下去，要是摔倒的外祖母的愛，仿佛黑暗中的明燈，照亮了阿廖沙的心。除了外祖母，善良、樂觀、富于同情心的“小茨岡”，忠厚老實(shí)的老工人格里高利，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“好事兒”，以及阿廖沙遇到的其他許許多多好人，都讓他感受到了人世間的溫暖和美好，讓他面對苦難依然保持對生活的勇氣和信心。外祖母的愛，仿佛黑暗中的明燈，照亮了阿廖沙的心。除了

很多小說中人物眾多，理清人物關(guān)系能夠幫助我們更好地讀懂故事。如，《童年》中出現(xiàn)了數(shù)十個(gè)人物，不容易分清楚，但他們都是圍繞著主人公阿廖沙塑造的，弄明白他們和阿廖沙之間的關(guān)系，就不難分清了。阿廖沙父親彼什科夫母親繼父外祖母外祖父米哈伊洛舅舅雅科夫舅舅薩拉的表哥小茨岡很多小說中人物眾多，理清人物關(guān)系能夠幫助我們更好地讀

小說生動(dòng)的故事情節(jié)會(huì)給我們留下較深的印象，這些情節(jié)讓我們記住了一個(gè)個(gè)性格各異的人物。

阿廖沙阿廖沙是一個(gè)善于觀察、十分敏感的孩子，他能辨別好壞。他具有堅(jiān)定的、不屈不撓的意志和頑強(qiáng)的精神。雖然生活在一個(gè)令人窒息的充滿可怕景象的狹小天地里，但他反而成長為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、正直、勇敢、樂觀、自信的人。他有一顆善良的心，他同情貧苦的人，另外，他還具有很強(qiáng)的求知欲，熱愛書籍，更熱愛生活。

小說生動(dòng)的故事情節(jié)會(huì)給我們留下較深的印象，這些情節(jié)讓讀一讀《童年》這本書，一起來交流吧！讀一讀《童年》這本書，一起來交流吧！請同學(xué)們說一說自己對《童年》中人物的評(píng)價(jià)和想法。請同學(xué)們說一說自己對《童年》中人物的評(píng)價(jià)和想法。父親

彼什科夫手工業(yè)者，老實(shí)本分。

母親

善良的下層社會(huì)婦女。

繼父

脾氣暴躁，毒打妻子。

外祖母

慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。外祖父

吝嗇、貪婪、專橫、殘暴。兩個(gè)舅舅

自私、貪婪、庸俗，視財(cái)如命，冷血無情，常為了分家與爭奪財(cái)產(chǎn)大打出手，還毒打外祖母與自己的妻子;自私自利，卑鄙無恥，唆使小茨岡偷東西。父親彼什科夫手工業(yè)者，老實(shí)本分。

母親善良的下借助人物說一說主要內(nèi)容故事講述了阿廖沙三歲喪父后，隨母親投奔外祖父。在父親去世后生活在外祖父家，親眼見證了外