中學物理“自助學習法”淺探

中學物理“自助學習法”淺探http://www.DearEDU.com摘要“自助式學習法”，以“學案”為先導，以學生自主學習為主體，既要打破傳統(tǒng)的以教師為核心的包辦教學模式，又要克服“開放式”教學中遇到的種種困難。課堂模式以實用主義為原則，以當前教學實際為出發(fā)點，力求知識與能力并重，素質(zhì)與應(yīng)試兼顧。倡導教師與學生并重，老師通過有計劃、有目的的“自學指導”，從基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新能力的開發(fā)，對學生學習進行系統(tǒng)的指導。學生借助“自學指導”自主學習，在此基礎(chǔ)上突出個性和創(chuàng)新，通過師生的教學互動，達到共同提高。關(guān)鍵詞物理&學案＆自學指導&自助學習法正文一、學案的設(shè)計設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學生自主學習的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學生參與，缺少公開性和透明度，學生在課前對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動學習。在當今教學改革中，又出現(xiàn)另一種極端：過分強調(diào)學生的主體作用，弱化教師的主導地位，只注重課堂的“活躍”場面，而忽視教學的最終效果，一些課堂教學改革搞得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實效。其原因在于只看到學生自主意識強，而忽視自主能力弱的現(xiàn)狀。要認識到教學法的核心是教“學法”，培養(yǎng)學生自主學習的能力才是關(guān)鍵，而自主學習能力的形成離不開老師的指導。為此，我嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導學生自主學習的自助式“學案”。從“教案”到“學案”的改革，必須把教學重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學生學會、會學，用具有公開性和透明度的“學案”來溝通師生之間的教學關(guān)系，增強教學的民主性和雙向交流性。具體做法是：根據(jù)學生現(xiàn)有知識，自學能力水平和教學、考試的要求，編制出指導學生每一課時助學方案，稱之為“學案”。學案中最關(guān)鍵的就是設(shè)計好“自學指導”。學生借助“自學指導”自主學習，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“自學指導”中的問題和“課堂訓練”中的問題，進行自我能力訓練或討論交流。學生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學習掌握；剩余部分在課堂教學討論中解決，從而提高課堂教學效率。而且“學案”還鼓勵學生在自學中探索發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，又反過來促進老師的教學。二、“學案”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容“學案”的編制依據(jù)循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、技能到理論及運用逐步加深。不同層次的學生可根據(jù)不同層次自學指導進行自主學習。我在教學中的“學案”嘗試一般分為以下四個部分：1、自學指導：每一節(jié)新課都根據(jù)每一節(jié)的教學內(nèi)容和要求，變換成很多的問題，來設(shè)計自學指導。如?機械功機械能?的第二節(jié)?功率?，其知識目標有：①知道功率的定義；②理解功率的種類及其區(qū)別；③理解功率的另一表達公式P=FV的物理意義，掌握其用法。能力目標有：①會求解各種不同的功率；②會運用功率的不同表達式分析和解決動力機械的運動問題。由此編出本節(jié)的自學指導：①功率的物理意義是什么？②功率的定義、定義式及單位分別是什么？③功率是標量還是矢量？功率的正、負表示什么意思？④功率的另一表達式是什么？⑤什么叫平均功率？平均功率與什么有關(guān)？計算時應(yīng)明確什么？⑥什么叫瞬時功率？瞬時功率與什么有關(guān)？計算是應(yīng)明確什么？⑦根據(jù)P=Fv，請舉例說明P一定時，F(xiàn)與v的關(guān)系？⑧根據(jù)P=Fv，舉例說明v保持一定時，F(xiàn)與P的關(guān)系？⑨根據(jù)P=Fv，舉例說明F一定時，P與v的關(guān)系？2、師生互動：安排學生自學5-6分鐘后，進行師生互動。主要針對自學指導的問題，課本的基本知識點，通過學生回答，教師點拔，共同討論來完成。在這期間，主要面向全體學生，要求對基礎(chǔ)知識的完全掌握。學生是這一環(huán)節(jié)的主要演員，教師只不過是充當一個導演的作用。3、課堂訓練：課堂訓練是檢驗學生自主學習效果的重要手段。運用能力首先體現(xiàn)為對各種物理問題的分析解答能力。能力訓練的方式一般采用課后習題所涉及的題型，包括直接選用例題和老師自己設(shè)計題目，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設(shè)計其它訓練形式。訓練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容。課堂訓練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進，學生自學時按照自己能力水平，不同程度地完成訓練。如[課堂訓練一]就是針對本節(jié)的兩個重要概念——平均功率和瞬時功率而設(shè)計的。學生對它們理解掌握與否，自主學習效果如何，就能反映出來。解決問題的過程，并不是教師完成，而是由基礎(chǔ)中上的同學先參與，而又成績特出的學生指正，指出別人的不足，闡明自己的觀點。再請成績中下的同學參與解題，全體同學討論解答過程。解決問題是學生，是他們自己通過看書，自學，思考，討論而解決了問題。教師起著穿針引線，編導的作用。這樣教學重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學生學會、會學，用具有公開性和透明度的“自學指導”、“師生互動”來溝通師生之間的教學關(guān)系，增強教學的民主性和雙向交流性。4、探究、反饋和討論：從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問題比解決舊問題更具深遠意義。在“學案”的最后預留一部分空間，作為學生自學中探究、反饋和討論的記錄。一方面，學生自學過程中會遇到許多新問題、提出各種不同的思考；另一方面，教師可從以下幾方面啟導學生探究：①提出掌握某一部分知識的新技巧；②探索知識的綜合聯(lián)系，設(shè)計問題并解答；③用所學知識解釋生活實際問題；④發(fā)現(xiàn)教材、輔導資料、試卷甚至老師教學中存在的問題并提出質(zhì)疑；⑤提出推理或假設(shè)，引發(fā)辯論；⑥提出相關(guān)研究性學習課題，并設(shè)想初步研究方案等等。學生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問題記錄下來，在課堂上或課下提出，供師生在教學中交流、討論。三、“自助學習法”課堂教學的基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)知識的助學與檢查：強調(diào)把學生的自主學習同教師的輔助指導有機結(jié)合起來,做到教與學契合互動。首先，可根據(jù)不同情況，適當給學生一部分時間，自學本節(jié)的內(nèi)容，并對照自學指導進行自學。接著，采用提問等方式，師生互動，讓一些學生根據(jù)自學所得，完成自學指導中的所有問題。老師一方面可以了解學生的知識掌握及學習能力狀況，及時糾正學生學習中的偏差；另一方面又可調(diào)動一些同學的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。創(chuàng)新和研究能力的開發(fā)：指導學生以本課學習的內(nèi)容為中心，提出自己的問題，這些問題可以是課前在“學案”中準備好的，也可以是課堂教學過程中靈感發(fā)現(xiàn)、設(shè)計的。具體操作可參照上述能力訓練的方法。學生提出問題后，老師不要急于解答，可先反問學生：如何想到這個問題？思路或目的是什么？接著，讓班級其他同學討論、回答，再由設(shè)題同學說明，到適當?shù)某潭?，老師才介入討論或指導、點評。對學生提問題要從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導，給予正面鼓勵。一些復雜性問題在課堂沒能完成的，可留到課后繼續(xù)討論，有的還可作為研究性學習課題，指導學生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進行實地調(diào)查，撰寫課題總結(jié)或小論文，進一步提高學生的學習層次。四、“自助學習法”教學的可持續(xù)發(fā)展具有可調(diào)節(jié)與兼容優(yōu)化性：“學案”教學程序的操作，可根據(jù)各堂課具體教學內(nèi)容要求進行調(diào)整。教學中，要求老師、學生都要及時做好筆記，課后進行總結(jié)?！皩W案”兼容了師生在教、學中的智慧和才能，老師根據(jù)每一課時教學實踐，修改、優(yōu)化“自學指導”的知識結(jié)構(gòu)；調(diào)整運用能力訓練題，把學生設(shè)計出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入“自學指導”；追蹤學生探究問題的新趨向，及時進行指導和總結(jié)。學生借助“自學指導”，而不拘泥于“自學指導”，可以從老師、同學的教、學中，吸取先進經(jīng)驗，又可以發(fā)揮自己的思維個性，通過教學互動，不斷提高自主學習能力。經(jīng)過教學實踐、總結(jié)的不斷反復和提升，進一步優(yōu)化“學案”結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教與學的過程?！霸鲂А倍弧霸鲐摗保寒敶虒W改革以提高學生素質(zhì)能力為核心，以不增加教師、學生負擔為前提。從“教案”到“學案”的改革，在起步階段，教師要組編整套“學案”，工作量大，困難多；學生要借助“自學指導”自學，可能一時不適。但經(jīng)過一階段實踐適應(yīng)后，教師備“學案”只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少。學生學會了使用“自學指導”，減少學習的盲目性；學會高度概括技巧，可以簡化學習內(nèi)容，優(yōu)化知識、能力結(jié)構(gòu)，提高學習效率，實際上減輕了學習負擔。隨著實踐的深入，師生之間教與學的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學就更為輕松自如“素質(zhì)”與“應(yīng)試”兼顧：教學改革特別是要處理好素質(zhì)教育與應(yīng)試的關(guān)系，“自助學習法”正是力求從最大限度調(diào)整好兩者之間的關(guān)系。幾年來的“自助學習法”教學改革的成效也說明了這一點：我所任教班級的學生，學習物理興趣和自主學習能力都明顯提高，課堂思維活躍，學習探討氣氛濃厚。課外興趣小組活動開展得有聲有色。在各級考試中