《一個中國孩子的呼聲》第一課時優(yōu)秀教學設(shè)計

《一個中國孩子的呼聲》第一課時優(yōu)秀教學設(shè)計《一個中國孩子的呼聲》第一課時優(yōu)秀教學設(shè)計范文【教材簡析】這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親一一一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平;最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭?！窘虒W目的和要求】1、認識18個生字，學會14個生字;正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。4、能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。【教學重點】理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望?！窘虒W難點】認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念?！窘虒W方法】1、以學生自主閱讀為主，教師相機點撥，培養(yǎng)學生閱讀能力。2、以朗讀訓練為主導，穿插語言文字訓練，培養(yǎng)學生朗讀及運用語言文字能力。3、以情境教學為主線，調(diào)動學生情感，培養(yǎng)學生審美能力?！窘叹邷蕚洹恳魳反艓?、多媒體課件、字詞卡片?！菊n時安排】兩課時?！窘虒W過程】1、學生自由讀課文，自學課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。2、檢查自學情況：⑴指名朗讀課文，學生評議，糾正不正確的讀音。⑵采用“小老師”的方法，學習生字新詞，教師相機點撥。3、學生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內(nèi)容?4、練習：抄寫課文生字新詞。【板書設(shè)計】一個中國孩子的呼聲救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭課文《女媧補天》第二課時教學設(shè)計課文《女媧補天》第二課時教學設(shè)計范文【設(shè)計理念】神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長河中一朵美麗的浪花?！杜畫z補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。文本特點和人文精神這兩者是互相整合統(tǒng)一的，課標中指出三維目標的整合，我在教學時努力做到整合，整合突出重難點，整合達成三維目標，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶;在整合中積累語言，發(fā)展語言，培養(yǎng)豐富的想象力?！緦W習目標】1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解部分新詞的意思。2、體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。3、感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力?！緦W習重點】體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。【學習難點】在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力?！具^程預設(shè)】一、回顧導入，鋪墊情感基調(diào)1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了《女媧補天》這個神話故事的內(nèi)容，學習了生字新詞和第一自然段，這堂課就讓我們繼續(xù)插上想象的翅膀，飛到這個神奇的故事中去。一起讀：女媧補天。2、這個故事一開始就告訴我們，人類遭遇了一場怎樣的大災Xt?（課件出示詞）——天崩地裂，因此人類陷入了（課件出示詞）水深火熱之中，我們回到那一場天崩地裂的災難中，再次體會人類在水深火熱中煎熬的情景吧!齊讀第一節(jié)。3、讓我們再去看看這驚心動魄的一幕吧!（課件演示）此時此刻，生活在大地上的人們會有什么樣的感受呢?二、研讀感悟，體會女媧精神1、自由讀2?4節(jié)。2、整體感知：女媧給你留下了怎樣的印象，你能用一個詞說說對她的感受嗎反饋。3、哪些句子哪些詞讓你感受到女媧非常了不起，請你劃一劃，圈一圈，多讀幾次，讀出感受來。4、自主研讀，交流感悟：⑴板塊一：熄火造船。反饋讀第2自然段，談感受。指名讀。⑵板塊二：決定冒險。反饋讀句子，出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。女媧要把天上的大窟窿補好，會有什么危險?指導讀。⑶板塊三：尋找五彩石。出示句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。能說說感受嗎?指名說，讀。你能不能展開想象，女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些困難指導讀。⑷板塊四：煉石補天。出示：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。你能想象女媧在這高溫的神火旁邊怎么度過這五天五夜呀?指導讀。冶煉好了五彩石，女媧是怎樣補天的?出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。自由讀。女媧煉石補天做了哪些動作?齊說。齊讀句子。三、想象練筆，感受神奇特點1、你看，女媧冶煉五彩石補天的經(jīng)過是不是很神奇，神話故事就是這么神奇!老師這兒還收集了一段關(guān)于《女媧補天》的不同的傳說，想不想看看?（錄像）2、是不是和課文里的有些不一樣?想象寫話。學生練筆。交流。四、回歸整體，拓展課外閱讀1、機動：讀第2?5節(jié)。2、作業(yè)超市：⑴讀神話故事。⑵講神話故事。【板書設(shè)計】女媧補天找了不起｛煉｝神奇補【課后反思】上這堂課，我忽然對拳不離手，曲不離口這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課，一直思考著語文課堂教學。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種磨，是一種蛻變，每經(jīng)一次蛻變都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次蛻變的機會。下面就講講這次蛻變的感受?！杜畫z補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力，這個目標很感性也很模糊，比較難。課標中指出三維目標要整合，我覺得文本特點和人文精神這兩者也該是互相整合統(tǒng)一的，所以我在教學時努力做到整合，整合突出重難點，整合達成三維目標，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。當然在各個的整合環(huán)節(jié)中也是有所側(cè)重的。下面談談幾點做法。1、抓住主線，串連整體：有句話說給我一個支點，我可以撬起一個地球，支點找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預設(shè)的大主線是感受神奇，課前神奇的成語從課文天崩地裂遷移而來，讓學生既積累語言又初步感受古人創(chuàng)造成語的想象力很豐富。然后是插上想象的翅膀進入故事，課終以神奇小結(jié)，又以神奇遷移拓展課外閱讀。大主線中包含了情感線，以整體感知女媧的形象導入，以一個主導性的問題哪些句子哪些詞讓你感受到女媧非常了不起?串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子，進行細細研讀體會。2、挖掘空白，引導想象：課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如五天五夜、終于、冒著生命危險等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。如我設(shè)計的補白想象有你能想象女媧在這高溫的神火旁邊怎樣度過這五天五夜?也有老師提出，女媧本身是個女神，所作的事情對一個神仙而言是輕而易舉的'，沒必要挖掘得這樣深。我想到的是古代人們眼中的神仙其實也是人化的，有一般人的喜怒哀樂，當然也會碰到常人的困難和危險。3、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗：兒童年齡特點使他們對神話充滿好奇心，運用多媒體手段輔助教學，優(yōu)化了課堂教學，創(chuàng)設(shè)了神話的氛圍，有利于激發(fā)學生想象，拓展了學生的思維空間，提高教學效果。我結(jié)合教學進程采用了幾處多媒體手段，如女媧補天的插圖上女媧的服飾很華麗，姿態(tài)很美;天崩地裂的課件雖然難以逼真，但是配上聲音可以加強渲染力;課文里女媧煉石補天的經(jīng)過很富有想象力，很神奇，怎么把這種感受傳達給學生呢，我利用播放不同想象的女媧補天動畫，讓學生體驗到同一個神話故事也可以有不同的想象，從而進一步體會到神話的神奇。同時也利用小練筆訓練了學生的想象力，積累語言運用語言。4、反復研讀，逐步提升：《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧煉五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴散女媧怎樣度過這五天五夜?在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束。在教學學生理解女媧找五彩石的過程很辛苦很艱難的環(huán)節(jié)時，學生談感受時間過長，以致后半部分提煉神話的神奇特點的環(huán)節(jié)過于倉促，準備的古典音樂也用不上了，學生寫的時間不足，沒能很充分地反饋想象，因此感覺神奇的特點體現(xiàn)不到位。不知道是這樣的整體思路設(shè)計不好呢，還是設(shè)計是合理的，我操作得不到位使得難點沒有突破呢?這是我上好課后最大的困惑?！犊涓缸啡铡返慕虒W是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點，可是《女媧補天》的文本語言并不能等同于《夸父追日》，它的語言沒有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女媧補天》的文本特點呢?我決定再次實踐，用實踐解開自己的困惑。《凡卡》第一課時優(yōu)秀教學設(shè)計《凡卡》第一課時優(yōu)秀教學設(shè)計【教學目標】：（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。（二）學習生字、新詞。（三）以“信”為線索，給課文分段?！窘虒W重點】（一）初步了解課文內(nèi)容。（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容?！窘虒W過程】一、導入新課。19今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。二、自學課文。1．自學生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗咳z查自學情況。1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。2．人物身份及部分詞語解釋。凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板?？邓固苟?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿?。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。郵差：郵遞員的舊稱。盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。4．分小組討論思考題。（學生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）四、給課文分段。1．課文是按什么順序?qū)懙模浚▽懶胖?、寫信過程、寫信之后。）2．按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁?瑪卡里奇”到“康司坦丁?瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）五、作業(yè)。1．抄寫詞語。（課內(nèi)完成）2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。一、教學目標（一）知識與能力1、學會生字詞，理解重點句子。1、按照凡卡寫信的順序給課文分段，概括段意。2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。3、學習通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心。4、看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫片斷：《我與凡卡比童年》。（二）過程與方法通過有感情的朗讀課文，自主學習與小組學習相結(jié)合，多媒體手段輔助教學，理解課文內(nèi)容，學習作者的表達方法。（三）情感態(tài)度與價值觀通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，向?qū)W生進行愛社會主義祖國的教育。二、重點、難點及解決辦法1、理解凡卡寫信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學的重點。解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點詞、句進行品折的方來突出重點。2、凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來寫的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學的難點。解決辦法：通過預習，熟讀課文，讓學生分清這三部分內(nèi)容。3、課件，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己實際，與凡卡比童年，寫片斷是本文教學的又一個難點。解決辦法：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，再結(jié)合課件說說凡卡學徒生活的悲慘遭遇。結(jié)合自己的生活實際，說說自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標題：我與凡卡比童年。寫信交流。通過鮮明對比進一步體會凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會之黑暗、丑陋，社會主義祖國之光明美好。激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，愛社會主義的祖國之情。三、學生活動設(shè)計1、預習生字，熟讀課文，回答課后問題。勾劃重點詞、句，聯(lián)系課文解釋。2、學生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇。3、觀察文中插圖，發(fā)揮想像，寫片斷。4、質(zhì)疑問難。四、課時安排三課時。五、教學過程（一）教學目標：檢查預習，初讀課文整體感知，理清脈絡(luò)，概括段意。（二）教學過程：1、檢查預習，質(zhì)疑問難。（1）正音：（2）字形筆順指導：撇、匠、糖。（3）解詞：打攪：打擾攪亂。暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。別墅：在郊區(qū)或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。（4）讀出你最受感動的段落。（5）交流預習后的初步感受。2、學生質(zhì)疑。3、初讀課文，整體感知。（1）板書課題，學生解題?！斗部ā肥且匀嗣}，主要人物是凡卡。（2）簡介作者及背景。小說《凡卡》的作者安東?巴甫洛維奇?契河夫（I860-1904年），出身于小商人家庭，做過店員，當過學徒。契訶夫生活在十九世紀末期，是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時代，整個社會處在一個動蕩、崩潰的時期。契訶夫的作品無情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會的罪惡。（3）指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事？是按什么順序?qū)懙?？你體會到凡卡是個怎樣的孩子？當時社會是怎樣的社會？（課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒，九歲去當學徒，學徒生活非常痛苦。當時社會非常不合理）你還懂得了什么？4、理清脈絡(luò)，概括段意。提示：課文按寫信的順序?qū)懙模砂础皩懶徘啊獙懶拧獙懶藕蟆狈譃槿?。用標出。?）學生默讀，討論分段。（2）學生交流、教師點撥。第一段（1?2）講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機會,偷偷地準備寫信。第二段（3?5）具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。第三段（16?21）寫凡卡寫信封，寄信和寄信后做夢。5、擴展：給各級編小標題。6、作業(yè)：①熟讀課文。②抄寫詞語。教學目標．知識目標學習本課生字詞。有感情的朗讀課文。2．能力目標學習通過人物的語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法。3．情感目標引導學生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。教學重點1．學習了解人物內(nèi)心活動的方法。2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。教學難點體會插敘部分對表達中心思想的作用。教學媒體投影儀、幻燈片教學時間一課時教學過程（一）導入新課明確任務上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。（二）情境導讀直奔重點．通過第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子）引導學生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。（三）進行對比突破難點．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？（板書：守夜砍樹樂）2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？（引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論一一鄉(xiāng)下生活實際痛苦）4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？（引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學徒生活的苦）（四）控究結(jié)果深化主題．自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。2．出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。3．出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子），引導學生從懷著甜蜜的希望中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）（五）啟發(fā)想象滲透教育1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）附：板書設(shè)計寫信前怕挨打命