國(guó)培計(jì)劃（2014）-吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能

“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目中央館研修活動(dòng)初中語(yǔ)文工作坊?？?014年11月18日制作人：初中語(yǔ)文修正宇工作坊編輯陳晶“國(guó)培”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念和新課改的精神，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)，也讓我明白了教學(xué)責(zé)任的重大和教育意義的深遠(yuǎn)。讓我深深體會(huì)到了“百年大計(jì)，教育為本”的科學(xué)內(nèi)涵?！}記流程篇：修正宇工作坊YY活動(dòng)流程時(shí)間：11月18日主持人：戈文晶1、修正宇工作坊農(nóng)安縣小城子中學(xué)馬德強(qiáng)老師——《愛蓮說(shuō)》2、修正宇工作坊農(nóng)安縣靠山中學(xué)趙巍老師——《陋室銘》3、修正宇工作坊農(nóng)安縣萬(wàn)金塔中學(xué)鄭慶英老師——《桃花源記》4、劉晶工作坊榆樹市李合中學(xué)趙曉燕老師——《相見歡》5、曹麗麗工作坊德惠市25中學(xué)姜洪偉老師——《岳陽(yáng)樓記》6、朱莉工作坊德惠市22中學(xué)池玥老師——國(guó)培體會(huì)7、朱莉工作坊德惠市26中學(xué)趙陽(yáng)老師——為語(yǔ)文教學(xué)插上想象的翅膀8、朱莉工作坊德惠市23中學(xué)夏淑榮老師——信息技術(shù)教學(xué)研修匯報(bào)9、朱莉工作坊德惠市29中學(xué)郭海燕老師——學(xué)習(xí)是一種享受，提升是一種幸福10、朱莉工作坊德惠市8中學(xué)杜龍老師——感悟國(guó)培場(chǎng)景篇：本次活動(dòng)突出兩多，一是參與人數(shù)之多，本次共有近千人人參加了YY講堂活動(dòng)，這是上次所未曾有過(guò)的現(xiàn)象，這充分說(shuō)明了學(xué)員教師積極的學(xué)習(xí)熱情和高漲的學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是參與授課老師人數(shù)之多，并且大家都是主動(dòng)積極要求參與進(jìn)來(lái)的。不僅在YY上活動(dòng)在QQ群里也是熱情的參與研討。展示篇：（一）《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)農(nóng)安縣小城子中學(xué)馬德強(qiáng)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解“說(shuō)”這一古代文體。有感情地朗誦課文。

2學(xué)習(xí)托物言志、襯托等寫作手法及其作用。

3.理解并學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的思想情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

四、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT演示課件2、學(xué)生準(zhǔn)備：

①了解“說(shuō)”這一文體特點(diǎn)。

②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入

蓮花又稱荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

1、簡(jiǎn)介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說(shuō)》《通書》等。2、簡(jiǎn)介本文寫作背景。3、解題：“說(shuō)”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

含義：說(shuō)說(shuō)愛好蓮花的問(wèn)題三、感知課文指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們欣賞朗誦，注意聽準(zhǔn)字音，把握朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、掃清生字詞

指導(dǎo)語(yǔ)：結(jié)合聽讀錄音和自己的課前預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下面的字詞。3、指名朗讀

四、研讀探究

（一）

理解蓮花的高潔品格文中哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？引出托物言志的寫法理解“蓮之愛，同予者何人？”“牡丹之愛，宜乎眾矣!”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？五、課堂小訓(xùn)練六、作業(yè)請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜愛之物，以托物言志手法寫一篇300字左右的小短文。（二）《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì)農(nóng)安縣靠山中學(xué)趙巍一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：積累文言詞匯，疏通文意；了解本文借物喻理、托物抒情的寫法，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，熟讀成誦。

2、過(guò)程與方法：自讀法、朗誦法、討論法、練習(xí)法相結(jié)合；朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者懷才不遇的怨恨之情，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的現(xiàn)實(shí)及原因。培養(yǎng)學(xué)生正確的人才觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讀懂理解課文，并能熟讀成誦

2、理解文章如何通過(guò)描繪景物和陋室的生活來(lái)表現(xiàn)作者的人生志趣的。教學(xué)難點(diǎn)

了解本文借物喻理、托物抒情的寫法。體會(huì)精妙新穎的構(gòu)思。課前準(zhǔn)備

制作多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)介紹名人的書齋名趣，接下來(lái)讓我們來(lái)看一看劉禹錫的《陋室銘》吧！說(shuō)到劉禹錫，那我們當(dāng)然就要來(lái)了解作者及其相關(guān)的資料。1、解題：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀書下注釋，了解“銘”的特點(diǎn)：銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。陋室，意思是簡(jiǎn)陋的房子。“陋室銘”的意思就是通過(guò)對(duì)陋室的描繪和議論表達(dá)屋主人的心境和生活情趣。2、學(xué)生自主介紹作者及作品。點(diǎn)撥：劉禹錫因參與王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新失敗被貶的背景。（二）1、朗讀課文，師范讀，學(xué)生自由讀，指名讀。2、疏通文意。（三）研讀課文1、作者怎么樣引出陋室的？2、第一、二句與第三句有什么關(guān)系呢？3、在作者看來(lái)，陋室真的簡(jiǎn)陋嗎？4、從哪些方面看得出來(lái)？5、文章引用“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！眱蓚€(gè)典故和孔子的話的作用是什么？（1）作者以古代圣賢自比，表明自己雖然身居陋室，卻同古代圣賢一樣具有高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。（2）引用孔子的話作結(jié)，具有雄辯的力量。（3）畫龍點(diǎn)晴，進(jìn)一步點(diǎn)明全文主旨。6、從文章的相關(guān)內(nèi)容看，作者是怎樣的一個(gè)人？作者是一個(gè)不受世俗羈絆，淡泊名利，有著高潔傲岸節(jié)操和安貧樂(lè)道情趣的人。7、文章是通過(guò)什么表現(xiàn)手法引出主旨句的？文章采用類比（或比喻、比興）手法引出主旨句——斯是陋室，惟吾德馨。8、本文用什么比喻陋室，又用什么類比陋室？有仙人居住的山，有龍潛藏的水；諸葛廬子云亭。9、“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，對(duì)于作者這種交友方式，你有什么看法？10、劉禹錫寫《陋室銘》的目的是什么？作者借對(duì)陋室的描寫和贊美，極力形容“陋室”不陋。同時(shí)以古代圣賢自比，表明自己雖然身居陋室，卻同古代圣賢一樣具有高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。同時(shí)也表述了自己的理想抱負(fù)。字里行間也流露出諷刺現(xiàn)實(shí)的意味。11、托物言志：就是借某一具體事物來(lái)表達(dá)某種情操、志向或思想感情。12、小結(jié)課文。13、學(xué)習(xí)文章寫法。（四）作業(yè)布置1、仿寫“銘”。2完成填空題。（三）《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)農(nóng)安縣萬(wàn)金塔中學(xué)鄭慶英知識(shí)與能力

1．準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

2．了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。

3．掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。

4．理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。

5．學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。

過(guò)程與方法

1．在誦讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。

2．通過(guò)討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

1．積累常用文言詞語(yǔ)的用法；

2．使學(xué)生理解本文記敘的順序、詳略，體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。

3．理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。作者簡(jiǎn)介陶淵明：（約365-427）東晉潯陽(yáng)柴桑人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩(shī)人。我國(guó)第一位田園詩(shī)人。山水田園派創(chuàng)始人。后世稱他為：“百世田園之主，千古隱逸之宗。”《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，約作于永初二年（421），即南朝劉裕弒君篡位的第二年。這時(shí)作者歸隱田園已經(jīng)16年了。年輕時(shí)的陶淵明本有“大濟(jì)蒼生”之志，可是，他生活的時(shí)代正是晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫，內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了人民的剝削和壓榨。在國(guó)家瀕臨崩潰的動(dòng)亂歲月里，陶淵明的一腔抱負(fù)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。像陶淵明這樣一個(gè)祖輩父輩僅做過(guò)一任太守一類官職，家境早已敗落的寒門之士，當(dāng)然就“壯志難酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，因而和污濁黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生了尖銳的矛盾，產(chǎn)生了格格不入的感情。他塑造了一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。桃花源記晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。見漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。“既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無(wú)問(wèn)津者。結(jié)合注釋或工具書，試譯課文重點(diǎn)語(yǔ)句忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，研讀課文，深入文本《桃花源記》的線索是漁人進(jìn)出桃花源的行蹤。具體為：發(fā)現(xiàn)桃花源——訪問(wèn)桃花源——離開桃花源——再尋桃花源。本文的順序是：時(shí)間順序2、本文的哪兩件事能說(shuō)明桃花源是虛構(gòu)的理想社會(huì)？漁人尋向所志，遂迷，不復(fù)得路；劉子驥欣然規(guī)往，未果，尋病終。作者虛構(gòu)世外桃源的目的是什么？同當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)形成鮮明對(duì)照，表達(dá)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，寄托了他的政治理想，在一定程度上反映了廣大人民追求美好生活的愿望。從本文的主題中提煉出來(lái)的一個(gè)成語(yǔ)是什么？世外桃源古義指與世隔絕，沒(méi)有戰(zhàn)亂，人人安居樂(lè)業(yè)的理想社會(huì)。今義指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的美好世界。應(yīng)當(dāng)怎樣看待陶淵明筆下的“世外桃源”？陶淵明筆下的“世外桃源”與當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)形成鮮明對(duì)照，是作者不滿當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，客觀上反映了廣大人民的愿望，具有一定的積極意義；但它又有原始共耕社會(huì)的痕跡，有一定的復(fù)古傾向，在階級(jí)社會(huì)中也只能是一種幻想，是不可能實(shí)現(xiàn)的。作者虛構(gòu)世外桃源的目的是什么？同當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)形成鮮明對(duì)照，表達(dá)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，寄托了他的政治理想，在一定程度上反映了廣大人民追求美好生活的愿望。三讀課文，復(fù)述課文拓展延伸

生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天，一定對(duì)明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來(lái)社會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)用美麗的語(yǔ)言加以描繪。教學(xué)小結(jié)為了追求光明和理想，我們的祖先不屈不撓，前赴后繼，桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東《登廬山》中的一句詩(shī)：“陶令不知何處去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求，面對(duì)著中華大地的千年變遷，當(dāng)中國(guó)人民真正站了起來(lái)，試問(wèn)：還有什么人間奇跡不能創(chuàng)造？如今祖國(guó)各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶公地下有知，不知將欣喜為何如？

我更希望在21世紀(jì)的今天，同學(xué)們能志存高遠(yuǎn)，向著理想勇往直前。（四）《相見歡》教學(xué)設(shè)計(jì)榆樹市李合中學(xué)趙曉燕1、為什么會(huì)“無(wú)言”？(提示)無(wú)人可伴無(wú)人相隨無(wú)人相對(duì)2、“獨(dú)上”寫出怎樣的步履和神情?請(qǐng)用對(duì)稱的句式，續(xù)寫兩句：詞人愁緒滿懷，緩緩獨(dú)行

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。(提示)步履是那樣的滯緩，神情是那樣的委頓。步履是那樣機(jī)械呆板，神情是那樣黯然神傷。“無(wú)言獨(dú)上西樓”，直接呈現(xiàn)出詞人的孤獨(dú)身影，不見一絲帝王氣象。后主失國(guó)后，痛苦無(wú)人與說(shuō),也不愿與人訴說(shuō),說(shuō)了何用?又有誰(shuí)能理解自己?“無(wú)言”加上“獨(dú)上”仿佛使人看到一個(gè)“斯人獨(dú)憔悴”的孤獨(dú)身影。西樓見月，夜已深沉，顧影徘徊，不能入寐，其人之濃重愁情可見。他抬頭望月，月如鉤，在傷心人眼里，這殘?jiān)虏灰蚕笳髦耸碌娜焙秵幔吭傧蛏钤和ィ湓碌那骞庹罩嗤┑氖栌埃拍ピ海P(guān)鎖著冷冷的清秋，多么清冷的環(huán)境?。。ù颂幟鳛閷懢埃阏J(rèn)為僅是寫景嗎？“寂寞”一詞該如何理解呢？）上闋所寫，全是后主眼中之景，眼前的一切都著上冷落凄清的色彩。本詞中最值得后人稱道的就是對(duì)“離愁”的描寫。你認(rèn)為本詞的描寫妙在何處？離愁本是內(nèi)心一種抽象的感情，后主把它寫的很形象，此處用絲縷來(lái)比喻愁思，用剪不斷，理還亂形容愁思之紛繁和難以解開,突出離愁的深重，縈繞心頭，無(wú)法忘卻，越想越亂。使人仿佛看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動(dòng)的亂絲，緊緊盤繞著人，而無(wú)法擺脫?！皠e是一般滋味在心頭”一句中“別是”一詞，就是不同于一般，這是由君主變?yōu)榍敉降奶厥庾涛丁＿@種滋味，凡人未能嘗試，只有自家領(lǐng)略。自己親身嘗過(guò)，尚且說(shuō)不出，則他人又豈可明白。此所謂“無(wú)聲勝有聲”，此種無(wú)言之哀，更勝于痛哭流涕之哀。板書設(shè)計(jì)上片寫景：囚禁生活環(huán)境烘托離愁別恨下片抒情：亡國(guó)愁苦比喻雙關(guān)（五）《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)德惠市25中學(xué)姜洪偉學(xué)習(xí)目標(biāo)⒈朗讀、背誦全文。⒉學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。⒊理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。⒋學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。5.深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。作者簡(jiǎn)介范仲淹(989～1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人，北宋著名政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，自幼苦學(xué)，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。27歲中進(jìn)士，為官敢于直諫，曾負(fù)責(zé)西北邊防，屢立戰(zhàn)功，后任參知政事(副宰相)，提出革新朝政建議，觸動(dòng)保守派利益，遭到貶謫。死后謚文正，著有《范文正公集》。他是北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，他的詩(shī)文代表文學(xué)創(chuàng)作的進(jìn)步方向，具有鮮明的政治內(nèi)容。背景資料1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？⑴“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。⑵“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”。⑶“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”作者沒(méi)有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么？寫“遷客騷人”的“覽物之情”。第4段描寫的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？“古仁人之心”是怎樣的？我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子之：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下”來(lái)源于民本思想。課堂小結(jié)本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)勸友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。學(xué)了本文后，你對(duì)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的含義有著怎樣深刻的理解，對(duì)你的人生觀及價(jià)值觀又怎樣的指導(dǎo)意義，把你的認(rèn)識(shí)寫成一段有哲理的話，與同學(xué)們交流。（即興演講出來(lái)，不少于100字）（六）國(guó)培學(xué)習(xí)的體會(huì)德惠市22中學(xué)池玥尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和各位老師們大家晚上好，我是朱莉工作坊學(xué)員，來(lái)自德惠市第二十二中學(xué)，我的名字是池玥。首先，非常感謝這次國(guó)培學(xué)習(xí)，給我一個(gè)充實(shí)自己、提升自己的機(jī)會(huì)，我還要對(duì)各位教育前輩說(shuō)一聲“你們辛苦了”，因?yàn)闆](méi)有你們的耐心講解就不會(huì)有如此豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后，我要感謝每一位為國(guó)培學(xué)習(xí)服務(wù)的老師，感謝朱莉坊主和德惠市第二十二中學(xué)全體教師對(duì)我的提攜和幫助。通過(guò)這次培訓(xùn)，多位教育專家的講解給我?guī)?lái)了心智的啟迪，情感的熏陶和精神上的享受，讓我飽享了高規(guī)格的文化大餐，我感受著新思潮、新概念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都感受到思想火花的沖擊；我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。國(guó)培就像一朵盛開的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個(gè)交流平臺(tái)，能和更多的同行交流，探討疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大，知識(shí)貧乏。在研修過(guò)程中，我認(rèn)真聽各位專家教師的講解，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，例如：按照常規(guī)教學(xué)方法來(lái)講解古詩(shī)文，學(xué)生始終無(wú)法體會(huì)詩(shī)歌的意境，想要學(xué)好古詩(shī)詞面臨一定的困難，而借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)，就成為挖掘詩(shī)歌意境的一種有效途徑。古詩(shī)文講究韻律和諧具有音樂(lè)美，所以我們可以用音樂(lè)的優(yōu)美旋律烘托出詩(shī)歌美妙的意境，比如，在講解蘇軾的《江城子.密州出獵》是配上高昂激越的曲子，講柳永的《鳳棲梧》是可以配上悲涼凄清的曲子，這樣立體的用于學(xué)生的視聽最能關(guān)之以情，動(dòng)之以心，會(huì)之以意。我還通過(guò)古詩(shī)文中信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)減輕學(xué)生背誦的壓力，通過(guò)圖片演示加上學(xué)生的想象，再由學(xué)生講解他們對(duì)詩(shī)詞的感悟，一首詩(shī)或詞往往能當(dāng)堂背下來(lái)，而且記憶深刻。例如：采取“古詩(shī)填趣”活動(dòng)，列出一組詩(shī)句，每句詩(shī)中有一兩個(gè)空缺，要求學(xué)生將相應(yīng)的圖片拖至詩(shī)句中的空缺位置：1亂（）漸欲迷人眼淺（）才能沒(méi)馬蹄2沉（）側(cè)畔千帆過(guò)?。ǎ┣邦^萬(wàn)木春學(xué)生只要將“花”“草”“舟”“樹”這些圖形拖入相應(yīng)位置，圖形即變?yōu)槲淖?，?shī)句也就完整了。這樣，學(xué)生不僅背熟了詩(shī)句，還增加了對(duì)詩(shī)的感性認(rèn)識(shí)。正是通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，是我在教育理念、教育方法等各方面有了很大的提高，駕馭課堂，把握教材，交流溝通，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事語(yǔ)文教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)讓我如沐春風(fēng)，我得到的不僅僅是更多的知識(shí)，更重要的是一種教育理念的提升，一種帶著教育革命投身于教育事業(yè)的執(zhí)著信念。教師的一天，學(xué)生的一生，這句話道出了教師工作對(duì)學(xué)生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次培訓(xùn)機(jī)遇，再學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)，反思，把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)中，善于捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們的課堂更具有生命活力。（七）為語(yǔ)文教學(xué)插上想象的翅膀德惠市26中學(xué)趙陽(yáng)——信息技術(shù)應(yīng)用能力提升學(xué)習(xí)體會(huì)各位老師好，我是初中語(yǔ)文朱莉工作坊的學(xué)員，來(lái)自德惠市第二十六中學(xué)，我的名字是趙陽(yáng)?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。

在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語(yǔ)文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語(yǔ)文課程的目標(biāo)。信息技術(shù)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有力雙翼。一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)思維潛能信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，使語(yǔ)言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，而且可以有聲有色、循環(huán)往復(fù)地將學(xué)生帶入到各種生活場(chǎng)景之中，使其身臨其境，具體感悟到語(yǔ)言文字所描摹的圖景，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。語(yǔ)文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。二、巧用信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，深化感悟積累語(yǔ)文教學(xué)信息化策略的實(shí)施，增加了課堂信息的容量，超越了語(yǔ)文課本的界限，由于知識(shí)的復(fù)雜性，學(xué)生不可能對(duì)知識(shí)有全面的理解，也不可能完全獨(dú)立解決情境中的問(wèn)題，這就使協(xié)作學(xué)習(xí)成為必然。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。三、巧用信息技術(shù)倡導(dǎo)自主探究，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展語(yǔ)文是學(xué)生個(gè)性差異表現(xiàn)最突出的學(xué)科，也是資源極為豐富的科目。在語(yǔ)文教學(xué)中巧用信息技術(shù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，我們目前使用的教材較為單一，只是語(yǔ)文世界的“滄海一粟”，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生架起一座與自然相融、與天地相通的橋梁，也為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)源源不斷地匯入時(shí)代鮮活的內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，廣泛涉獵知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物的多層面了解，同時(shí)，其獲取信息和分析信息的素養(yǎng)也得到了提高。在這個(gè)信息化的時(shí)代，語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念?，F(xiàn)在的社會(huì)，連農(nóng)民都懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來(lái)推銷產(chǎn)品，如果我們的語(yǔ)文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車所拋棄。信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)和學(xué)習(xí)效益的提高，它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，也對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過(guò)自身的不斷努力的探索，才能盡快適應(yīng)這種新型教學(xué)模式的需要。同時(shí)，教師還要正確處理信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系，只有各種教學(xué)手段并存，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，我們相信，經(jīng)過(guò)廣大語(yǔ)文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合一定能為語(yǔ)文教學(xué)改革開辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。（八）信息技術(shù)教學(xué)研修匯報(bào)德惠市23中學(xué)夏（第一張）各位老師，大家好，我是初中語(yǔ)文朱莉工作坊的學(xué)員，來(lái)自德惠市第二十三中學(xué)。我叫夏淑榮，今天很榮幸能代表我們小組做這次階段性匯報(bào)，這次培訓(xùn)，我的收獲特別大，感觸也特別多，在正式進(jìn)入總結(jié)之前，我愿意坦誠(chéng)的對(duì)大家講一講國(guó)培計(jì)劃給我的真實(shí)感受，也許一部分老師會(huì)和我產(chǎn)生共鳴。（第二張）其實(shí)咱們每個(gè)人都了解國(guó)培計(jì)劃的重要意義，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革也好，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)也好，都是對(duì)國(guó)家的教育，國(guó)家的未來(lái)有深遠(yuǎn)意義的事，但是剛開始真正需要自己付出大量精力和時(shí)間來(lái)配合學(xué)習(xí)的時(shí)候，還是有負(fù)能量的情緒出現(xiàn)，不是不想學(xué)習(xí)，而是感覺不學(xué)習(xí)一樣可以教好課，這么多年了，大家都是這樣教，學(xué)生們成績(jī)也都不錯(cuò)。所以有情緒其實(shí)是守舊心理在作祟。隨著信息教學(xué)培訓(xùn)的開展，我突然感覺到，原來(lái)有那么多的教學(xué)方法我沒(méi)有使用過(guò)，原來(lái)有那么多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源我不了解。（第三張）我不禁想到一個(gè)有趣的話題，就是課堂教學(xué)形式的變更：（點(diǎn)1801年）1801年的時(shí)候，咱們教育工作者的老前輩們，就運(yùn)用智慧發(fā)明了黑板，將課堂口述教學(xué)升級(jí)為黑板教學(xué)，（點(diǎn)1901）然后，過(guò)了一百年，仍舊使用黑板教學(xué)，（點(diǎn)2001年）直到二百多年后的今天，我們教師仍然在使用黑板教學(xué)這一唯一的形式，雖然黑板的質(zhì)量越來(lái)越好，但是已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法跟上知識(shí)多元化的腳步了，（第四張）所以今天我們作為21世紀(jì)的教育工作者，我們的肩上確實(shí)是有責(zé)任的，要讓信息化教學(xué)盡可能快、盡可能好的施行和發(fā)展。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法，就是多給自己充電，讓自己有更多的方法和能力教好孩子們，讓孩子感受更美妙的課堂。（第五張）這次信息教學(xué)培訓(xùn)，確實(shí)要真心感謝為咱們培訓(xùn)的指導(dǎo)老師們，指導(dǎo)老師們突破了以往單純背題、做題的培訓(xùn)模式，而改為更加生動(dòng)，操作性強(qiáng)，讓人記憶深刻的實(shí)操演練。接下來(lái)我就詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)這段時(shí)間信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)中我的收獲。（點(diǎn)收獲一兩下）首先就是交互式電子白板教學(xué)，有如一塊超大的平板電腦，可以存儲(chǔ)大量的視頻、音頻輔助教學(xué)，可以任意進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、連線等動(dòng)作指令，讓人大開眼界。多媒體課程軟件的使用，真正能讓課堂變成“全景課堂”，在聽覺、視覺上都能獲得最直觀感受，能夠?qū)κ谡n內(nèi)容產(chǎn)生興趣，其課堂效果不言而喻。（點(diǎn)收獲二）其次是各種輔助教學(xué)及研修的軟件的使用，我經(jīng)歷了下載安裝時(shí)操作不好的憤怒，又經(jīng)歷了指導(dǎo)老師們不厭其煩的耐心講解，最后學(xué)會(huì)了使用軟件，并為自己學(xué)會(huì)操作它們感到興奮和欣慰。（點(diǎn)第一個(gè)圖）比如QQ影音可以隨意截取視頻片段，讓我們制作教學(xué)輔助課件的時(shí)候更加便利；（點(diǎn)）比如YY語(yǔ)音可以加強(qiáng)同事們的互動(dòng)交流，分享優(yōu)秀教學(xué)資源；（點(diǎn)）比如錄屏軟件可以把培訓(xùn)內(nèi)容錄制下來(lái)反復(fù)研究；（點(diǎn)）比如Flash試題制作軟件，（點(diǎn)兩下）不僅能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)作各種類型試題，還可以加入豐富的媒體元素，如圖片、截屏、flash動(dòng)畫、音樂(lè)，并且能夠系統(tǒng)的分析學(xué)生的成績(jī)、水平、薄弱環(huán)節(jié)等，相信這款軟件在不久的將來(lái)一定會(huì)成為老師們的最愛。（第七張兩下）然后是翻轉(zhuǎn)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，老師利用網(wǎng)絡(luò)布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在家使用電腦就可以完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的操練，同學(xué)之間的交流研究等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。這個(gè)教學(xué)模式聽起來(lái)讓我感覺到既科學(xué)，又非常吸引人，雖然現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校的條件還做不到這些，但是確實(shí)是值得所有教育工作者期待的。（第八張）最后和大家談?wù)劮D(zhuǎn)課堂中，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推送給學(xué)生們的微課，有意思的是剛開始提到微課這個(gè)概念時(shí)，很多老師，包括我，都出現(xiàn)理解偏差，誤以為是整節(jié)課的縮影，就是把我怎樣講這節(jié)課利用幻燈片在十幾分鐘內(nèi)把課說(shuō)完。可是聽了專家老師的講解（點(diǎn)一）才明白微課就是小課，以視頻方式呈現(xiàn)，利用錄屏軟件制作，教師與學(xué)生都可以不出現(xiàn)。（點(diǎn)二）微課其實(shí)就是解決一節(jié)課的某一部分、某一問(wèn)題，教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生最容易出錯(cuò)、產(chǎn)生問(wèn)題的部分加以講解，讓學(xué)生看了就能懂。（點(diǎn)三）當(dāng)然微課視頻越短越好，越吸引人越好。（第九張）我們都應(yīng)該感謝我們生活在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，幫助我們教育工作者突破傳統(tǒng)課堂的狹隘性，突破時(shí)空的局限，充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的教學(xué)資源和信息，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能，電腦沒(méi)有普及的時(shí)代，（第十張）如果海南有一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，到達(dá)吉林省，依靠口口相傳，可能要好幾年，而國(guó)外的教法到國(guó)內(nèi)要更久的時(shí)間，現(xiàn)如今，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，只需要幾分鐘就可以查詢到全世界優(yōu)秀的教學(xué)資源。（第十一張）作為教師，我們的高度引領(lǐng)著孩子們的高度，我們的思路影響著孩子們的思路，所以更應(yīng)該開闊教學(xué)視野，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，更好地激發(fā)教學(xué)的創(chuàng)造性和智慧，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)之上，也應(yīng)該積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大教育界同行交流和共享。總之，這一階段的培訓(xùn)給了我很大的幫助和啟迪，希望接下來(lái)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)也能夠如此充實(shí)，讓人獲益匪淺，意猶未盡。謝謝大家。（九）學(xué)習(xí)是一種享受，提升是一種幸福德惠市29中學(xué)郭海燕我來(lái)自朱莉工作坊，是德惠市二十九中學(xué)的語(yǔ)文教師，本次培訓(xùn)，可以說(shuō)獲益匪淺。這次培訓(xùn)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，使我們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)更有實(shí)用性。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，信息技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。這次學(xué)習(xí)，通過(guò)yy平臺(tái)營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的氛圍；沒(méi)有大而空的理論闡述，師生平等，更易于理解與接受。使我認(rèn)識(shí)到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計(jì)好和上好。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)各位專家講座的視頻，積極和輔導(dǎo)教師的互動(dòng)交流，并且和同伴在網(wǎng)上互相討論教育教學(xué)實(shí)踐中的種種問(wèn)題，特別是觀摩了名師風(fēng)采后，我的專業(yè)知識(shí)水平有了很大的提高。不但深化了初中語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科基本知識(shí)和基本理論的理解，掌握了初中語(yǔ)文學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，還提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。比如如微課的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫、教學(xué)媒體、教學(xué)策略的選擇、信息化教學(xué)資源的收集和處理、形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)成果等等。一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能開闊我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)為我打開了一扇窗，讓我對(duì)信息技術(shù)有了全新的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)注意有機(jī)組合各種技術(shù)手段和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，例如我們利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能可以很方便的查閱到大量圖片資料、動(dòng)畫資料等；利用網(wǎng)絡(luò)的下載功能，教師、學(xué)生可以很方便的將資源應(yīng)用到教學(xué)中；利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起，相輔相成、互為補(bǔ)充、充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，能增加教學(xué)容量，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。今天的教師應(yīng)當(dāng)樹立一種全新的理念，那就是：學(xué)校不僅是教育學(xué)生的場(chǎng)所，也是自我發(fā)展的場(chǎng)所；只有在教學(xué)中持續(xù)發(fā)展自我，才能有所作為，有所成就。互相幫助，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)學(xué)員相互之間就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助。每個(gè)學(xué)員都可以根據(jù)需要參考其他學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，使用其他學(xué)員的支持材料以及搜尋到的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在這里我認(rèn)識(shí)了新的課程——微課，“微課”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。我和我們培訓(xùn)工作坊的老師也嘗試著設(shè)計(jì)微課。我們互相切磋，力求完美實(shí)用，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我們慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的效果。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中，我們交流了彼此的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出彼此的困惑，分享彼此的成果，在交流中，也明白了自己的不足，明確了今后努力的方向。學(xué)會(huì)了利用搜索引摯進(jìn)行網(wǎng)上搜索圖文。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)課程內(nèi)搜索并下載相關(guān)圖文作為教學(xué)時(shí)的輔助課件，再加上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)有所減輕，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)真正被激發(fā)。我在研修活動(dòng)中，我收獲了大量同仁的教學(xué)資源，讓我積累了大量的教學(xué)案例。知道培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì),體驗(yàn)現(xiàn)實(shí),表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)有所提高.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)行為的改進(jìn)等在學(xué)習(xí)中使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。要想讓信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中更好地運(yùn)用，需要本專業(yè)的素質(zhì)，要想把多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到課程中要全靠教師本身，更需要語(yǔ)文專業(yè)的修養(yǎng)，教學(xué)法的知識(shí)，教育心理學(xué)的理論，以及教育科研意識(shí)和不斷創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是輔助教師授課、解決教學(xué)難點(diǎn)的手段，因而，在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，不要把課堂變?yōu)檎n件展示，要讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決問(wèn)題的能力。這次培訓(xùn)，既開闊了理論視野，同時(shí)也提升了自身的實(shí)踐能力。隨著信息技術(shù)逐漸在教育教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，我要不斷學(xué)習(xí)，完善自身，提高自己的信息素養(yǎng)，學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)是為了更好地提升自我。寫在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我將樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，在今后的教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。同時(shí)學(xué)以致用，本次信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容很實(shí)用,培訓(xùn)結(jié)束后,我要把培訓(xùn)中獲得的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中。今后,我將一如既往,踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷更新教育理念,提高個(gè)人素養(yǎng),多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),爭(zhēng)取使自己的各項(xiàng)教學(xué)技能能夠更長(zhǎng)時(shí)有效的為教學(xué)工作服務(wù)。（十）感悟國(guó)培德惠市8中學(xué)杜龍各位同仁，大家晚上好！我是初中語(yǔ)文朱莉工作坊的學(xué)員，來(lái)自德惠市第八中學(xué)，我的名字是杜龍。常言道：活到老學(xué)到老。人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。國(guó)培學(xué)習(xí)，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)知識(shí)才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)E環(huán)境下的新型教師。通過(guò)此次培訓(xùn)，我收獲很多，體會(huì)深刻。具體想就有關(guān)國(guó)家教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)淺談體會(huì)：國(guó)培學(xué)習(xí)，是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。國(guó)培學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀教師開展互動(dòng)。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門課程一般由優(yōu)秀教師主持教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。更重要的是對(duì)我們教學(xué)觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過(guò)講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師既不會(huì)被技術(shù)所替代，也不應(yīng)該再作為傳遞知識(shí)的權(quán)威。教育技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個(gè)性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，教師將會(huì)從廣播知識(shí)的繁重任務(wù)中解脫出來(lái)，有精力和時(shí)間真正進(jìn)行以人育人的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中，教師能夠由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的研究者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師會(huì)自然而然地專注于對(duì)信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該被看作為待點(diǎn)燃的火把，學(xué)生地位應(yīng)該由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。夜深人靜時(shí)，坐在電腦前，登上國(guó)培教育研修網(wǎng)，已成為一種自然習(xí)慣?！皣?guó)培教育研修網(wǎng)”像一本磁力很強(qiáng)的教科書，里面共享信息內(nèi)容豐富，各類課件制作精良。網(wǎng)上資源中，不只是知識(shí)的儲(chǔ)存和播放，更為我們提供了旨在提高實(shí)踐能力的諸多方法。而且，這里有著良好的互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協(xié)同學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相得益彰。把網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間光顧國(guó)培教育研修網(wǎng)，或調(diào)閱課件，或與人交流，或完成作業(yè)，或自我檢測(cè)，或搜尋信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在與相互的參與。我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和討論式的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)就給我門這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，今天在坐的老師們能在網(wǎng)絡(luò)上自由地發(fā)表自己的對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的思考與體會(huì)，這本身就已經(jīng)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。體味過(guò)程、收獲幸福。國(guó)培研修學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是我不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。十分感謝這次國(guó)培！我一定把這次國(guó)培所得運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。指導(dǎo)篇：修正宇坊主平臺(tái)講座（十一）2014國(guó)培能力提升項(xiàng)目-混合研修平臺(tái)操作講解1、打開平臺(tái)，點(diǎn)擊“+”2、點(diǎn)擊“開始學(xué)習(xí)”3、點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)”4、以活動(dòng)2為例：點(diǎn)擊“教學(xué)課件”5、點(diǎn)擊“上傳文檔”

6、點(diǎn)擊“選擇文件”7、點(diǎn)擊“教學(xué)設(shè)計(jì)”右側(cè)“V”按鈕，找到“教學(xué)課件”點(diǎn)擊，再點(diǎn)確定。8、點(diǎn)擊“提交”，本次任務(wù)完成。祝大家國(guó)培愉快！心得篇：各位同仁，大家晚上好！我是初中語(yǔ)文朱莉工作坊的學(xué)員，來(lái)自德惠市第八中學(xué)，我的名字是杜龍。常言道：活到老學(xué)到老。人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。國(guó)培學(xué)習(xí)，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)知識(shí)才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)E環(huán)境下的新型教師。通過(guò)此次培訓(xùn)，我收獲很多，體會(huì)深刻。具體想就有關(guān)國(guó)家教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)淺談體會(huì)：國(guó)培學(xué)習(xí)，是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。國(guó)培學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀教師開展互動(dòng)。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門課程一般由優(yōu)秀教師主持教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。更重要的是對(duì)我們教學(xué)觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過(guò)講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)?！禄莅酥卸琵埻ㄟ^(guò)本次的培訓(xùn)分清楚了教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個(gè)概念。教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無(wú)形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的有效運(yùn)用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)