基礎(chǔ)教育知識(shí)之論述題

1、20世紀(jì)后期的教育發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？(1)（2）（3）（4）（5）育技術(shù)的現(xiàn)代化2、簡(jiǎn)述教育功能的演變歷程。（1）（2）（3）（4）當(dāng)代教育的功能主義。3、論述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接（2）（3）（4）高等教育的類型日5）教育的國(guó)際交流加強(qiáng)。4、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)該具備哪些素養(yǎng)？①教師首先要具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，包括忠于人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表；②教師應(yīng)具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，包括政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識(shí)、廣播的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)；③教師應(yīng)具備一定的能力素養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、組織教育和教學(xué)的能力以及自我控制能力和反思能力；④教師應(yīng)擁有一定的職業(yè)心理健康，其中包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系以及健康的人格。5、根據(jù)教師職業(yè)特點(diǎn)，論述教師的六個(gè)主要的職業(yè)就角色①學(xué)者和學(xué)習(xí)者角色；②知識(shí)傳授者角色；③示范者角色；④管理者角色；⑤朋友角色；⑥研究者角色。6、試論述校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有哪些價(jià)值？（1）（2）（3）加強(qiáng)課程理論素養(yǎng)。7、試論述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。（1）傳授知識(shí)與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一的：第一，傳授知識(shí)與發(fā)展智力這兩個(gè)教學(xué)任（2）知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念：知識(shí)是人們對(duì)（3）要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的：第一，從傳授知識(shí)的內(nèi)容上看，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí)；第二；從傳授知識(shí)的量來(lái)看，一定時(shí)間范圍內(nèi)所學(xué)知識(shí)的量要適當(dāng)，不能過(guò)多；第三，采用啟發(fā)式教學(xué)。8、論述德育過(guò)程的基本規(guī)律①德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過(guò)程；②德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程；③德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程；④德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。9、如果你是一名班主任，如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；②建立得力的班集體核心；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動(dòng)；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)10、論述國(guó)外教育改革的趨勢(shì)。（1（2教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量；（4）（5）教育公平漸成教育改革的主題。11、論述心理學(xué)研究的任務(wù)。（1）（2）（3）（4）揭示心理本質(zhì)。12、論述怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？①加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練；②運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性；③加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練；④發(fā)揮定勢(shì)的積極作用；⑤培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)13、論述在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象的途徑。（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備（2）（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的（4）（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。14、論述知覺(jué)的基本特征。（1）（2）（3）（4）知覺(jué)的恒常性。15、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造；③開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。16、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾斡行У亟M織復(fù)習(xí)？①及時(shí)復(fù)習(xí)；②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；③分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；④復(fù)習(xí)方法多樣化；⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；⑥嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。17、論述問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)？①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；②教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略；③提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)；④培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。18、論述良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)？①加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀；②組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)；③根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；④加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。19、論述影響人格形成與發(fā)展的因素。人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)（1）（2）（3）（5）個(gè)人主觀因素。20、論述如何根據(jù)人格特點(diǎn)科學(xué)選拔與合理利用人才。（1）人格的特點(diǎn)：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性（2）（3）（4）合理利用人才，使他們發(fā)揮自身才能。21、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？①培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力，包括培養(yǎng)創(chuàng)造力的知識(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；②培養(yǎng)創(chuàng)造性人格；③創(chuàng)設(shè)有利的社會(huì)環(huán)境。22、論述影響個(gè)體心理發(fā)展的因素。（1遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)（2環(huán)境是個(gè)體心理發(fā)展的外部條件；（4）主觀能動(dòng)性是個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。23、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種構(gòu)建的過(guò)程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)歲、前運(yùn)算階段（2~7歲、具體運(yùn)算階段（7~11歲、形式運(yùn)算階段成年。24、試述科爾伯格的道德發(fā)展階段論?？茽柌癫捎谩暗赖聝呻y故事法”讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題作出判斷，并將道德判斷分為第二，習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定向階段和維護(hù)權(quán)威與秩序的道德定向階段；第三，后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約道德的定向階段和普遍原理的道德定向階段。25、論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育實(shí)踐的啟示。調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性；在學(xué)生觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性；在知識(shí)觀上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。況有所了解，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正或補(bǔ)充其已有的概念。還要結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一系列認(rèn)知活動(dòng)，生成新的能力和技巧。26、論述程序性知識(shí)的教學(xué)策略。（1）（2）（3）（4）（5）（6）分解程序的操作過(guò)程。27、論述教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法？①注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；②改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；③提高知識(shí)的概括化水平；④加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練；⑤加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；⑥改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。28、論述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)？①激發(fā)興趣，維持好奇心；②設(shè)置合適的目標(biāo)；③培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨孝苡?xùn)練歸因；⑤表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋；⑥合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。29、論述如何維護(hù)教師的心理健康？教師心理健康的維護(hù)要從職業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)和職業(yè)倦怠的干預(yù)兩方面入手：①采取直接行動(dòng)法或緩解消極情緒等方法減輕教師的職業(yè)壓力；②個(gè)體積極的自我調(diào)適，包括觀念改變、歸因方式調(diào)整等；③組織的有效干預(yù)；④構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)。30、如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。3