初中化學(xué)課程實(shí)施方案

角奎中學(xué)化學(xué)課程實(shí)施方案一、化學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析1、化學(xué)教研組基本情況我教研組選用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)教材，初三開設(shè)了化學(xué)課程每周四個(gè)課時(shí)。全體化學(xué)教師都擁有本科學(xué)歷，專職的化學(xué)教師有五位，但是由于學(xué)校的需要，一位德高望重、最具有經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)老師已改教生物并分在生物組，一位掛化學(xué)、數(shù)學(xué)同時(shí)教學(xué)并已分在數(shù)學(xué)組，另外兩位掛生物和化學(xué)同時(shí)教學(xué)，只有一位專教化學(xué)。我教研組的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教研活動(dòng)、集體備課早已成為常規(guī)工作，但新課改以來，我教研組的教學(xué)研究有些茫然，老師們都不知道怎么做也沒有得到專門的培訓(xùn)和觀模，再加上學(xué)生的學(xué)況，可以說,我們的科研無法進(jìn)行，雖然試著做了些新嘗試，但沒有取得良好的效果2、學(xué)生基本情況第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，不積極參與教學(xué)是目前教學(xué)中的一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，這種現(xiàn)象較以前越來越嚴(yán)重，有這種現(xiàn)象的學(xué)生人數(shù)也有擴(kuò)大的趨勢(shì)。從表面上看起來學(xué)生在學(xué)習(xí)，在聽課，實(shí)際上老師或同學(xué)說什么、討論什么他們一點(diǎn)也不知道，當(dāng)提問到其他同學(xué)時(shí)，他們只是看熱鬧，根本不去想怎樣解決問題，好像與自己無關(guān)。第二、學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，不能吃苦。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根本不去想自己要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，更沒有和同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，別人怎樣刻苦學(xué)習(xí)與自己無關(guān)，別的同學(xué)都會(huì)了的知識(shí)自己不會(huì)也不著急。自己學(xué)習(xí)時(shí)，還要看心情，高興時(shí)多看一會(huì)兒，不高興時(shí)，一筆不動(dòng)。若是自己看了一會(huì)兒書，就會(huì)叫苦叫累。第三、學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大?，F(xiàn)在是九年制義務(wù)教育階段，小學(xué)學(xué)生100%進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，而學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，特別是部分學(xué)生的分析能力，邏輯推理能力及數(shù)學(xué)計(jì)算水平存在明顯的差距，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已潛伏著分化的危機(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)變化中伴隨的現(xiàn)象很感興趣，但是一接觸到推斷題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題就無從入手，學(xué)生又缺乏鉆研的精神，就逐漸地放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第四、學(xué)生非智力因素差距較大。九年級(jí)學(xué)生年齡一般在13-16歲，他們雖然渴望知識(shí)，反應(yīng)也比較靈敏，好奇心強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上常缺乏堅(jiān)韌的毅力，粗心大意，思考問題沉不住氣，注重力集中的時(shí)間相對(duì)較少，在學(xué)習(xí)過程中一旦碰到問題便不勤于思考，長(zhǎng)時(shí)間跟不上學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)自暴自棄。第五、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。學(xué)生只滿足于課堂上學(xué)習(xí)老師所講的內(nèi)容，課后根本沒有復(fù)習(xí)和鞏固的過程，更談不上簡(jiǎn)單運(yùn)用知識(shí)了，遇到問題時(shí)不會(huì)認(rèn)真思考，并且不仔細(xì)審題，對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用；有些學(xué)生根本抓不住試題的要點(diǎn)及主要信息，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，倒是非常相信自己，有足夠多的時(shí)間也不會(huì)檢查自己所做的習(xí)題。3、學(xué)科特點(diǎn)及現(xiàn)有條件?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)很多推理和結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)得到的，學(xué)生也對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，但是我們學(xué)?，F(xiàn)在的條件還有許多分組實(shí)驗(yàn)無法開展，主要是因?yàn)閷W(xué)生多，耗時(shí)長(zhǎng)初中化學(xué)學(xué)科就一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)上花太多的時(shí)間和精力的話連課都沒法上完，所以我們更多的把分組實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹v實(shí)驗(yàn)。二、化學(xué)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)第一、新課標(biāo)中注重全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，著眼學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，明確給出了關(guān)于情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育作用。是以化學(xué)的內(nèi)容為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀而不是向?qū)W生全面地介紹基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)。目標(biāo)要求：情感和態(tài)度上，能保持對(duì)物質(zhì)化學(xué)世界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛和諧相處的情感;具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的化學(xué)知識(shí)，勇于探究日常生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，有學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)；樂于獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上主動(dòng)與他人交流科學(xué)思想；在科學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)與他人合作，勇于發(fā)現(xiàn)自己的看法，勇于提出與人不同的見解；在科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)克服困難過程中的愉悅等。要在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，教師應(yīng)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，展現(xiàn)過程，敘述物質(zhì)變化中的現(xiàn)象，引發(fā)他們的好奇心，引起他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生揭示物質(zhì)變化內(nèi)部的規(guī)律。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)表自己的見解，不打擊學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的想法做恰當(dāng)?shù)目隙ㄖ笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和求知欲。教學(xué)中設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生參與討論，能和同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，主動(dòng)和他們交流，積極營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，熱愛學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生有困難教師要耐心幫助他們分析失敗的原因，找出解決問題的辦法，而不應(yīng)去指責(zé)他們，應(yīng)該讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛和殷切的期望，讓他們從教師那邊得到關(guān)心、信任和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，改變了以往教學(xué)注重知識(shí)的內(nèi)容本身和結(jié)構(gòu)，過渡到現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以化學(xué)知識(shí)和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，樹立科學(xué)的價(jià)值觀?？茖W(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中教師要積極準(zhǔn)備探究的內(nèi)容和提供相應(yīng)的器材，對(duì)探究的內(nèi)容要有充分的認(rèn)識(shí)，做好充足的準(zhǔn)備，提出可能出現(xiàn)的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過自己的探究活動(dòng)，了解科學(xué)方法、獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。在探究中可能出現(xiàn)挫折和失敗，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生克服在探究中出現(xiàn)的困難，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心，這樣做可以讓學(xué)生更多的體驗(yàn)到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。通過自主探究，不但培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解和勇于放棄或?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)作風(fēng)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)都可以通過探究來實(shí)現(xiàn)。例如:探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。實(shí)驗(yàn)方法如下，第一步，問題的提出，回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理和化學(xué)性質(zhì)，應(yīng)該使用什么發(fā)生裝置和收集裝置。第二步。學(xué)生說出設(shè)計(jì)思路，制定實(shí)驗(yàn)方案；第三步，連接裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn);第四步，觀察現(xiàn)象并記錄；第五步，探究得出結(jié)論。第六步，通過實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展思維尋找生活中的代用品，對(duì)裝置進(jìn)行改裝。新課標(biāo)不過分追求邏輯體系的完整性和知識(shí)的嚴(yán)密性，不規(guī)定教學(xué)和教材的先后順序，知識(shí)的要求有所降低?！稑?biāo)準(zhǔn)》一方面強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各主題的學(xué)習(xí)提出了探究活動(dòng)的具體建議，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；另一方面將科學(xué)探究作為義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單獨(dú)設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)。第三、化學(xué)課程內(nèi)容的選擇依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，反映化學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，確定了"科學(xué)探究""身邊的化學(xué)物質(zhì)""物質(zhì)構(gòu)成的奧秘""物質(zhì)的化學(xué)變化""化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)內(nèi)容主題，規(guī)定了具體的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這些內(nèi)容是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的載體。第四、《標(biāo)準(zhǔn)》中的"活動(dòng)與探究建議”是為了突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性而設(shè)置的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等也是積極的學(xué)習(xí)方式。這些活動(dòng)本身就是化學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是全面實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)的基本保證。第五、《標(biāo)準(zhǔn)》中的"可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材"包括與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料，如化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等。這些素材旨在體現(xiàn)了更加關(guān)注社會(huì)，更貼近學(xué)生的生活，幫助教師理解課程目標(biāo)，教師可在相關(guān)主題的教學(xué)中利用這些素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。.單元（模塊教學(xué)目標(biāo)（應(yīng)知應(yīng)會(huì)化學(xué)學(xué)科以采用目標(biāo)教學(xué)理論構(gòu)建高效課堂。目標(biāo)教學(xué)源于當(dāng)代美國(guó)學(xué)者布魯姆的掌握學(xué)習(xí)策略、目標(biāo)分類理論。所謂目標(biāo)教學(xué)就是以系統(tǒng)化、層次化、具體化的教學(xué)目標(biāo)為核心，快反饋、強(qiáng)矯正為手段，以絕大多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、開發(fā)智力、目標(biāo)達(dá)標(biāo)為目的的一種教學(xué)體系。目標(biāo)教一路充分吸收了目標(biāo)教學(xué)的精華，要進(jìn)一步構(gòu)建高效化學(xué)課堂，（一、借鑒目標(biāo)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，回避缺陷。課堂教學(xué)方面：首先要借鑒目標(biāo)明確，避免盲目的做法。教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的核心，它制約著教與學(xué)的全過程，目標(biāo)教學(xué)客觀的制定了課程、單元、課時(shí)等一系列具體目標(biāo)，對(duì)于教與學(xué)均起到了指示方向的作用。目標(biāo)教學(xué)把每課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分（包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，用不同的行為動(dòng)詞加以限制說明，使目標(biāo)明確具體化，教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中能圍繞這一目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，克服教與學(xué)的盲目性。其次要借鑒及時(shí)矯正，人人掌握的做法。目標(biāo)教學(xué)旨在取得大面積豐收，布魯姆認(rèn)為：90%以上的學(xué)生在能力上的差異，只是一種學(xué)習(xí)速度上的差異，任何一個(gè)學(xué)生只要有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，都能很好的完成學(xué)習(xí)課程。目標(biāo)教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定診斷性、形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià)手段運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過程中，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行矯正，達(dá)到人人掌握，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，要借鑒讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與的做法。教學(xué)過程是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的過程，教與學(xué)相互依存，不可分割。教學(xué)過程必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師偏重于發(fā)揮其主導(dǎo)作用，而忽略學(xué)生的主體作用，使教學(xué)成為單邊傳遞活動(dòng)，學(xué)生只有被動(dòng)接受,這既限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也因?yàn)槿狈π畔⒎答伜图皶r(shí)矯正，學(xué)生的知識(shí)和能力得不到提高，目標(biāo)教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與，采用多種方法靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)統(tǒng)一。第四，要借鑒注重培養(yǎng)學(xué)生的能力的做法。實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。教學(xué)管理與評(píng)價(jià)方面目標(biāo)教學(xué)依據(jù)布盧姆的教學(xué)評(píng)價(jià)理論，建立了目標(biāo)教學(xué)的反饋一一調(diào)控”機(jī)制,形成了一個(gè)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。從評(píng)價(jià)領(lǐng)域看，它包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)方面;從評(píng)價(jià)過程看，它包括診斷性、形成性和終結(jié)性三種形式；從評(píng)價(jià)對(duì)象看，它包括對(duì)教師教和對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)。總之，目標(biāo)教學(xué)把教學(xué)評(píng)價(jià)引入教學(xué)過程，為優(yōu)化教學(xué)過程提供了有效的反饋矯正手段；實(shí)現(xiàn)了由重視終結(jié)性評(píng)價(jià)向重視形成性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變;教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍拓寬了，教育性功能增強(qiáng)了，教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系更加科學(xué)了值得我們借鑒。目標(biāo)教學(xué)的缺陷：目標(biāo)教學(xué)顯出了許多不足，比如把絕大部分時(shí)間和精力用在了認(rèn)知領(lǐng)域，把觀察、感知、思維過程當(dāng)成對(duì)某一概念、原理的驗(yàn)證手段，教學(xué)目標(biāo)過分注重傳承知識(shí)，開放度不夠，教學(xué)過程中過分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿，這就不能有效地激發(fā)學(xué)生的熱情、欲望、興趣。形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就限制了學(xué)生思維的求異性和創(chuàng)造力的提高，我們?cè)诮虒W(xué)中要避免。（二、利用目標(biāo)教學(xué)創(chuàng)建化學(xué)高效課堂需要關(guān)注的細(xì)節(jié)1、要精心設(shè)計(jì)三維目標(biāo)三維目標(biāo)內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)的理解：第一維是知識(shí)與技能”。知識(shí)是人們對(duì)客觀事物的現(xiàn)象和規(guī)律的概括總結(jié)，而技能則是與其相適應(yīng)的行為方式概括化結(jié)果，是知識(shí)的外在價(jià)值。第二維是過程與方法”。過程是指為達(dá)到教學(xué)目的而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序，方法是指師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的行為或操作體系，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。第三維是指情感態(tài)度價(jià)值觀”是人對(duì)親身經(jīng)歷過事實(shí)的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)及其由此產(chǎn)生的態(tài)度與行為習(xí)慣。三維目標(biāo)是相輔相成的一個(gè)整體。知識(shí)與技能是基礎(chǔ)與載體，過程與方法是中介機(jī)制，情感態(tài)度價(jià)值觀是動(dòng)力機(jī)制。制定目標(biāo)要具有三個(gè)特性。一是整體性，指知識(shí)、能力，思維的三位一體。二是客觀性，指目標(biāo)制定的層次與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相統(tǒng)一，既體現(xiàn)大綱要求，又切合學(xué)生學(xué)情，并有一定彈性，三是可測(cè)性，指目標(biāo)可以操作，這要對(duì)目標(biāo)表述行為化，對(duì)行為產(chǎn)生的條件和標(biāo)準(zhǔn)有明確的說明.同時(shí)要做到三個(gè)有利：有利教師鉆研教材和處理教材，有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)標(biāo)的信心，有利于以目標(biāo)為中心組織教學(xué)。在制定中要注意到：知識(shí)與技能是可測(cè)的，過程與方法的目標(biāo)是可見的，情感態(tài)度價(jià)值觀是可悟的。2、要精心復(fù)備導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)首先，要對(duì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)精心復(fù)備，要關(guān)注三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，語言表述是否準(zhǔn)確。其次要關(guān)注導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生預(yù)習(xí)部分是否祥實(shí)可用，是否具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行填加、刪減，讓學(xué)生進(jìn)行高效自學(xué)。其次要關(guān)注導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的課堂使用部分。重點(diǎn)看問題設(shè)置是否能啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)此部分,教師要充分預(yù)設(shè)教學(xué)方式、方法，達(dá)到高效教學(xué)的目的。第三、要仔細(xì)推敲導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的習(xí)題設(shè)置，哪些需要當(dāng)堂完成，哪些用于反饋測(cè)試，哪些用于課后鞏固要進(jìn)一步明確。3、要注意三維目標(biāo)在課程實(shí)施中的創(chuàng)生性。教學(xué)需要有目標(biāo)設(shè)計(jì)，但三維目標(biāo)不能只靠預(yù)設(shè)，而是要充分認(rèn)識(shí)其創(chuàng)生性。在很多時(shí)候，具體的三維目標(biāo)需要在課程實(shí)施中、在師生互動(dòng)中創(chuàng)生的，三維目標(biāo)不應(yīng)該是凝固的、統(tǒng)一的目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)過程中始終用專業(yè)的慧眼洞察學(xué)生的表現(xiàn)，在變化的教學(xué)過程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷地去尋找教育目標(biāo)和教育機(jī)會(huì)，不斷地去確立、調(diào)整及實(shí)施目標(biāo)。要尋找恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)和方式。三維目標(biāo)特別是情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，常常是在師生交往、情感交流的過程中即時(shí)進(jìn)行的。我們的教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和內(nèi)心世界，善于尋找點(diǎn)點(diǎn)滴滴的、可能撥動(dòng)和震撼學(xué)生心靈的機(jī)會(huì)。這就需要真正的以生為本”的教育，而教材以及其他各種教育教學(xué)資源應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的載體。這也就是我們研究探討三維目標(biāo)和高效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。（三、基本課堂教學(xué)模式目標(biāo)教學(xué)的基本模式大致包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)或階段：目標(biāo)認(rèn)定、前提補(bǔ)償、達(dá)標(biāo)教學(xué)和矯正深化。各單位可依據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)改革的實(shí)際，結(jié)合目標(biāo)教學(xué)的理論，創(chuàng)設(shè)個(gè)性教學(xué)模式。結(jié)合校內(nèi)化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革實(shí)際，和區(qū)發(fā)化學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的使用，推薦課堂教學(xué)模式如下：1、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，感知內(nèi)容教師下發(fā)編制的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)部分呈現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，首先認(rèn)定知識(shí)目標(biāo)，明確要求,然后閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問題，并做出標(biāo)記，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解。在自學(xué)基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的問題。（此環(huán)節(jié)建議在課下進(jìn)行，也可以課上進(jìn)行，但時(shí)間不可過長(zhǎng)。2、合作探究、交流展示教師指導(dǎo)組長(zhǎng)開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組充分討論和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上在組內(nèi)或班內(nèi)進(jìn)行交流展示，在學(xué)生交流（或展示過程中教師注意對(duì)本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到的疑又t問題進(jìn)行收集與分類，以便于教師進(jìn)行精講點(diǎn)播.3、精講點(diǎn)撥、質(zhì)疑釋疑針對(duì)共性問題和教師精選的具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的例題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、思考，開質(zhì)疑釋疑，讓學(xué)生經(jīng)歷分析“、評(píng)價(jià)“、創(chuàng)造”等高維度的認(rèn)知過程，追求高效率教學(xué)。（如可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究性問題，應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和驗(yàn)證。注意捕捉師生互動(dòng)時(shí)的課堂生成，即時(shí)激勵(lì)學(xué)生新問題、新觀點(diǎn)和新方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氛圍。4、當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋矯正讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，并對(duì)學(xué)生分層提出要求，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于思維含量高的問題開展生教生活動(dòng)，由小組長(zhǎng)調(diào)控管理。教師巡堂指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行盡量多的面批。教師及時(shí)訂正出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)。注意：在課堂實(shí)施過程中可以邊梳理知識(shí)體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評(píng)等活動(dòng)，達(dá)到及時(shí)鞏固之效；也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評(píng)活動(dòng)；還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)的講評(píng)活動(dòng)中梳理知識(shí)體系。要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行安排。5、分層作業(yè)、預(yù)習(xí)新知分層布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)新知識(shí)，只有讓學(xué)生充分的進(jìn)行新知預(yù)習(xí)，才能讓學(xué)生找出理解上的難點(diǎn)，教師才能實(shí)施有針對(duì)性的點(diǎn)播教學(xué)，學(xué)生才能有充足的時(shí)間當(dāng)堂訓(xùn)練，形成良性循環(huán)，預(yù)習(xí)新知，是整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行變式”處理。以目標(biāo)教學(xué)理論為指導(dǎo)構(gòu)建高效課堂，要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。要讓學(xué)生多感悟、體驗(yàn)、思索，多經(jīng)歷高維度認(rèn)知過程。四.化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析，就是教師要對(duì)學(xué)生通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)作出具體、明確的說明。(1教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。(2教學(xué)目標(biāo)可分長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)長(zhǎng)期目標(biāo)被稱為教育目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情等等，這些無法在具體教學(xué)中一次性實(shí)現(xiàn)，而是長(zhǎng)期努力的方向。近期目標(biāo)被為教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過哪些活動(dòng)方式來學(xué)習(xí)。（3教學(xué)目標(biāo)盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為變化來作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)，并確定它們之間的層次關(guān)系。一般認(rèn)為，一個(gè)完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括四個(gè)要素，即行為主體、行為活動(dòng)、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。正如加涅（Gagne,R.M在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書中所指出的那樣，設(shè)計(jì)者開始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問題是經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做到哪些他們以前不會(huì)做的事？”或者教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化？”例如，二氧化碳的制取的認(rèn)知目標(biāo)目標(biāo)1:能用化學(xué)方程式寫出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。目標(biāo)2:探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。目標(biāo)3:能說出實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。2、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容是教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，就是要明確教師教什么、學(xué)生學(xué)什么。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析主要包括以下幾個(gè)方面：（1背景分析。重點(diǎn)分析這部分知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，與其他知識(shí)之間的聯(lián)系,以及它在社會(huì)生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。（2功能分析。主要分析這部分內(nèi)容在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的地位與作用，以及對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價(jià)值。（3結(jié)構(gòu)分析。主要分析這部分內(nèi)容知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)、過程與方法結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)構(gòu)，以及它們之間的關(guān)系和特點(diǎn)，從而確定教學(xué)的重點(diǎn)。(4資源分析。主要對(duì)本節(jié)課可以利用的教學(xué)資源進(jìn)行了分析。如：教學(xué)用具、實(shí)驗(yàn)條件、課件、習(xí)題等進(jìn)行分析，以確定能否滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。3、學(xué)情分析一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的事情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，大體包括以下內(nèi)容：(1了解學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必需的知識(shí)和技能。把學(xué)生的知識(shí)、技能可以分為已知的、半知的、未知的。(2了解學(xué)生的生活概念或前科學(xué)概念。(3了解學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的情感態(tài)度。哪些學(xué)生能適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)。(4了解學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的自我監(jiān)控能力。即了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該做什么"、能夠做什么”和怎樣做”4、教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。此階段的設(shè)計(jì)必須建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生分析的基礎(chǔ)之上。包括教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。(1教學(xué)的組織形式：自主、合作、探究是符合新課程理念和教學(xué)目標(biāo)要求的新的課堂教學(xué)組織形式。這種新的課堂教學(xué)組織形式不能用以往的集體授課組織形式來替代。所以，從座位的編排到小組成員的組合、從教材的運(yùn)用到資源的開發(fā)過程、從學(xué)生參與方式到教師的引導(dǎo)方式方法等都必須在教學(xué)組織設(shè)計(jì)時(shí)加以考慮和整合。(2教學(xué)方法:教無定法，教學(xué)有法。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)先考慮的教學(xué)方法？這些方法應(yīng)該如何有機(jī)的結(jié)合在一起？這些都是制定教學(xué)策略的基本問題。從教學(xué)方法選擇的指導(dǎo)思想上，應(yīng)該建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。從教學(xué)方法選擇的原則上，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)、教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法。(3學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā)?重視教學(xué)過程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。(3教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)包括怎樣選擇媒體、如何運(yùn)用教學(xué)媒體以及在什么情況下運(yùn)用的問題。在選擇教學(xué)媒體時(shí)，首先了解各種教學(xué)媒體的特性，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的媒體。關(guān)于如何運(yùn)用教學(xué)媒體以及在什么情況下運(yùn)用的問題這是媒體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)者一定要明確所選用媒體是什么，要避免濫用媒體的現(xiàn)象出現(xiàn)。選擇和使用教學(xué)媒體的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，因而在選擇媒體時(shí)要保證所選的媒體能有效地實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)事件，而一系列的教學(xué)事件又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件，這樣看來，所選的媒體要能有效實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)事件和教學(xué)目標(biāo)，即要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)事件和教學(xué)媒體之間進(jìn)行適當(dāng)匹配。否則，不看教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)事件進(jìn)行媒體選擇和使用，只是作秀”、?；尅辈皇菫榱舜龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，確立了教學(xué)目標(biāo)之后，經(jīng)過任務(wù)分析的環(huán)節(jié)，就可導(dǎo)出相應(yīng)的教學(xué)事件。5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。首先要將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)組成部分，并明確各組成部分的意義與作用，然后安排恰當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行組織。一個(gè)完整的教學(xué)過程包括導(dǎo)入、新課和結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)。必須指出的是，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)往往是同時(shí)進(jìn)行的不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)。6、教學(xué)方案的評(píng)價(jià)與反思教學(xué)方案的形成，不是教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)束。在教學(xué)設(shè)計(jì)的后期和實(shí)施后，都要對(duì)教學(xué)方案反思和評(píng)價(jià)，以便對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，以使其不斷完善。這一過程是對(duì)教師教學(xué)認(rèn)識(shí)能力的進(jìn)一步提高而提出的，能更好地反映教師自我認(rèn)識(shí)教學(xué)，反思教學(xué)能力和提高教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)能力，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一般而言，教師在對(duì)教學(xué)方案反思和評(píng)價(jià)時(shí)，可以從以下幾個(gè)問題入手：（1你是否考慮過學(xué)生通過這一教學(xué)過程要獲得哪些知識(shí)與技能？經(jīng)歷哪些過程和方法？在哪些地方受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育？（2你是否考慮過在這些要求中，哪些是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵？（3你是否考慮通過這一教學(xué)過程應(yīng)按怎樣的教學(xué)順序（或線索進(jìn)行？（4你是否考慮過在這一教學(xué)過程中應(yīng)采用哪些教學(xué)策略和教學(xué)方法？（5通過這一教學(xué)過程，你認(rèn)為知識(shí)與技能、過程和方法、情感和價(jià)值觀三維目標(biāo)哪些已達(dá)到，哪些尚未達(dá)到？（6你是怎樣知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)到這些內(nèi)容和尚未學(xué)到那些內(nèi)容的？其中的第（1（2題是確定教學(xué)目標(biāo)的問題；第（3題是安排教學(xué)過程的問題；第（4題是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法的問題；第（5（6題是考慮如何及時(shí)接收教學(xué)反饋信息的問題。五、教材的優(yōu)化1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。因而，教學(xué)設(shè)計(jì)的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來說，需要注意的是，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)不能只滿足于表面上通讀課程標(biāo)準(zhǔn)的字詞語句，重要的是著重在領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程的設(shè)計(jì)思路、課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求的內(nèi)涵上下功夫。這樣才能體會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。2、分析與鉆研教材教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的具體載體。分析與鉆研教材是對(duì)每個(gè)教師最基本的要求，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。教師鉆研教材大致經(jīng)過通讀、精讀兩步。通讀教材是基礎(chǔ)。通讀的目的是從整體上了解教材的體系與結(jié)構(gòu)。也就是教材章節(jié)的安排順序，各章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)（概念、規(guī)律的選擇與闡述方式等。精讀是關(guān)鍵。教師在精讀教材中應(yīng)反復(fù)推敲、深入考慮以下問題，以便做到透徹理解，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。①教材各章節(jié)中涉及的基本概念、原理及其來龍去脈、推導(dǎo)過程，適用范圍是否清楚？還有哪些不理解或疑難之處？②為了啟發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)該準(zhǔn)備向?qū)W生提出哪些問題。估計(jì)學(xué)生會(huì)提出哪些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙是什么？③教材對(duì)科學(xué)探究是如何安排和設(shè)計(jì)的？有沒有不妥之處和需要改進(jìn)的地方？?生在探究過程中可能會(huì)遇到什么困難？④教學(xué)中教師需要做哪些演示實(shí)驗(yàn)，何時(shí)做實(shí)驗(yàn)？要求學(xué)生觀察什么女口何觀察？如何啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)等？⑤怎樣利用好教材中的插圖、圖表？⑥如何處理例題、習(xí)題和實(shí)踐性作業(yè)？⑦如何掌握前后有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做到相互對(duì)照，前呼后應(yīng)？⑧教材中有哪些聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)和其他學(xué)科的內(nèi)容？⑨認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)實(shí)驗(yàn)；演算每一道習(xí)題；廣泛閱讀一些參考資料或其他一些教材;了解一些動(dòng)態(tài)。陶行知先生說過：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！?、教學(xué)資源在新課程背景下，教材不再是惟一的教學(xué)資源。將教學(xué)資源的開發(fā)和利用納入化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之中，可以為學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)提供保證。在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)資源的開發(fā)和利用應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。①重視文字資源的利用，如各種科技圖書報(bào)紙和各種科技期刊。②加快信息化多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用，如幻燈投影片、掛圖、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件、電視和廣播、網(wǎng)絡(luò)資源。③開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源。如實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)備、模型等。④計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)等應(yīng)進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。如用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。⑤開發(fā)和利用社會(huì)課程資源。六、備課、作業(yè)布置與批閱中、課外輔導(dǎo)基本規(guī)范與要求一、初中化學(xué)備課基本規(guī)范與要求備課,是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。通過培訓(xùn)，我認(rèn)為初中化學(xué)備課必須具有主備”。（一、備內(nèi)容1.備大綱。教學(xué)大綱是國(guó)家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。2.備教材。備教材要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和全部化學(xué)教材，每學(xué)期開學(xué)時(shí)，最好能重讀課標(biāo)和通讀教材，力求在上講臺(tái)前精讀完初中的全部教材，對(duì)教材的編排體系有一個(gè)詳細(xì)的了解，對(duì)每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)做到心中有數(shù)，課標(biāo)要求是識(shí)記、了解、掌握、應(yīng)用的各部分內(nèi)容要清楚明白，作好這些準(zhǔn)備，在具體組織實(shí)施教學(xué)過程中才不會(huì)發(fā)生重心偏移，教學(xué)的實(shí)施過程中還需細(xì)讀課標(biāo)，在不同的教學(xué)時(shí)間讀出不同的感受，不斷深入對(duì)課標(biāo)的把握，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重心和教學(xué)進(jìn)度。能根據(jù)課標(biāo)的研究領(lǐng)悟教材的編排情況和前后知識(shí)的照應(yīng)情況，兼顧教材的知識(shí)體系及化學(xué)知識(shí)的連續(xù)性和整體性，做到有目的、有計(jì)劃的安排每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)時(shí)段，合理安排各章節(jié)的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度，靈活處理教材，做到教材知識(shí)整體結(jié)構(gòu)通暢，知識(shí)體系完整，教學(xué)內(nèi)容螺旋式第進(jìn)，前后照應(yīng)。（二、備學(xué)生.了解學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式。.了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。即了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的接受能力和鞏固情況，化學(xué)思維的敏捷程度，了解對(duì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力情況,學(xué)生的變化等，以便于你在教學(xué)中調(diào)整提高你在學(xué)生心中的地位，能夠很好的駕御課堂，吸引學(xué)生的課堂注意力。學(xué)生不僅是教學(xué)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。3.了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的意見、建議。了解學(xué)生除課下調(diào)查、個(gè)別談話，以及在勞動(dòng)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)中觀察外，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動(dòng)手操作、測(cè)驗(yàn)考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進(jìn)行。(三、備方法備方法就是在解決教什么的基礎(chǔ)上，落實(shí)怎么教，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，備課時(shí)必須根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)青少年好奇求新的心理特征，教學(xué)方法必須因文而異，因人而異，富于變化,努力尋求適宜的新穎方法。盡力做到堂堂有異，課課有別，常教常新。在化學(xué)課堂教學(xué)中用直觀教學(xué)、情景教學(xué)、電化教學(xué)、游戲教學(xué)等形式多樣的教學(xué)方法，來充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)。備好課是上好課的前提和重要保證，是搞好課堂教學(xué)的重要一步，只有認(rèn)真充分的備課，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)獲得最佳效果。二、作業(yè)布置與批閱規(guī)范與要求(一、基本原則有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。(二、作業(yè)布置要求1、作業(yè)內(nèi)容要精選。(1要有助于幫助學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)知識(shí)，并形成相應(yīng)的技能技巧。(2作業(yè)要在集體備課時(shí)篩選確定，訓(xùn)練的目的明確，具有代表性。(3凡布置的作業(yè)，教師要先做一遍，避免重復(fù)或錯(cuò)誤的題目出現(xiàn)，尋找答題要點(diǎn)。2、作業(yè)數(shù)量要適當(dāng)(1嚴(yán)禁布置機(jī)械重復(fù)與大量抄寫的作業(yè)。(2采用墓本作業(yè)+彈性作業(yè)”的方式，分層布置作業(yè)。3、作業(yè)要求要明確(1教師布置的作業(yè)要規(guī)定完成時(shí)間，作業(yè)力求當(dāng)堂完成。(2布置作業(yè)要有全局觀念，嚴(yán)格控制課外作業(yè)的總量，每科課外作業(yè)的完成時(shí)間不得超過20分鐘，每天學(xué)生作業(yè)總時(shí)不得超過2個(gè)小時(shí)。4、作業(yè)態(tài)度要端正(1引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，養(yǎng)成獨(dú)立思考，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。(2要求學(xué)生書寫工整、答題規(guī)范，卷面整潔。(3要求學(xué)生及時(shí)改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。(4要求學(xué)生獨(dú)立完成，嚴(yán)禁抄襲。5、作業(yè)量:每周4次。每次作業(yè)所需時(shí)間不宜超過半小時(shí)。(三、作業(yè)批改要求1、全批全改，認(rèn)真及時(shí)；要有評(píng)語、等級(jí)和時(shí)間；對(duì)學(xué)生糾正的題目，要有老師復(fù)評(píng)的痕跡。2、特殊情況，可當(dāng)面批閱。3、批改評(píng)語,要以鼓勵(lì)為主，增加學(xué)生興趣，促使學(xué)生非智力因素向良性方向發(fā)展。4、作業(yè)批改時(shí)，要留有批改記錄，作為課堂講評(píng)的依據(jù)。5、設(shè)立錯(cuò)題集，任課教師每周批閱一次，要有評(píng)語、建議與時(shí)間。（四、檢查1、由年級(jí)主任不定期進(jìn)行抽查。2、檢查內(nèi)容：一是作業(yè)質(zhì)量與批改質(zhì)量；二是對(duì)學(xué)生做過的作業(yè)定期進(jìn)行抽查檢測(cè)。3、每學(xué)期不定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展示活動(dòng)。4、作業(yè)質(zhì)量與批改質(zhì)量納入年度量化考核。七、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革方案中，學(xué)生評(píng)價(jià)改革是學(xué)校課程評(píng)價(jià)改革關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生評(píng)價(jià)改革是指確立以發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)為基本價(jià)值取向的主導(dǎo)思想，從評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方法、和評(píng)價(jià)主體等幾個(gè)方面做出轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)原則1、發(fā)展性原則：評(píng)價(jià)制度不是面向過去，而是面向未來，以發(fā)展為目的，其最終目標(biāo)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，2、導(dǎo)向性原則：樹立正確的學(xué)習(xí)觀、實(shí)踐觀、人生觀。3、多元性原則：評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法要表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、發(fā)展、多樣化4、人本性原則：體現(xiàn)以人為本”的評(píng)價(jià)理念，重視個(gè)體的差異性，突出評(píng)價(jià)過程中的學(xué)生主體地位，5、過程性原則：要在動(dòng)態(tài)過程中，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。6、全面性原則：內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，要體現(xiàn)群體的互助協(xié)作，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的原則所謂評(píng)彳原則指在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該遵循的基本要求。根據(jù)前文所述發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的特征和其理論基礎(chǔ)，提出下面七個(gè)在小學(xué)教育中進(jìn)行發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)所應(yīng)遵循的原則。（一發(fā)展性原則發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是以發(fā)展為目的，面向未來，面向全體學(xué)生的一種新型學(xué)生評(píng)價(jià)制度,因此,在評(píng)價(jià)過程中，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展為本的指導(dǎo)思想去評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要堅(jiān)持三個(gè)發(fā)展的評(píng)價(jià)宗旨，即全體發(fā)展、全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的階段性確定不同發(fā)展水平的指標(biāo)，循序漸進(jìn)地提出合理要求:評(píng)價(jià)要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要看到學(xué)生現(xiàn)有的水平，還要看到潛在的發(fā)展可能性，激發(fā)學(xué)生主體自我發(fā)展的意識(shí)，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都發(fā)揮其潛能，取得最大的成功。（二全面性原則發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要體現(xiàn)教育目標(biāo)的全面性，評(píng)價(jià)必須全面實(shí)施各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種手段和方法，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)還要求評(píng)價(jià)者廣泛地、充分地、全面地占有評(píng)價(jià)信息，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。（三導(dǎo)向性原則發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)不是面向過去，而是面向未來；不是面向少數(shù)，而是面向多數(shù)；不是以獎(jiǎng)懲為目的，而是以發(fā)展為目的。因此，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)程序、評(píng)價(jià)方法，做出評(píng)價(jià)結(jié)論等方面，要充分考慮學(xué)生未來發(fā)展的需求，注重把學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求與學(xué)校發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合，使其個(gè)性發(fā)展目標(biāo)符合學(xué)校和社會(huì)的需要。（四差異性原則發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的差異性和多樣性，在評(píng)價(jià)中要根據(jù)學(xué)生的不同思想、文化、身心發(fā)展基礎(chǔ)，制