奧爾夫音樂教育體系的形成與發(fā)展

奧爾夫音樂教育體系的形成與發(fā)展“奧爾夫（carlorff18951982）所從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”—這是奧爾夫音樂教育的基本理念。這與我們原先對音樂教育本質(zhì)和目的的認(rèn)識，有著根本的不同。（含樂器演奏“學(xué)不會”而挨訓(xùn)或丟面子的精神負(fù)擔(dān)，因而都會得到各種不同程度的滿足感。這種自然流露的我國音樂教育原先的模式是單純地教唱歌——教材也主要是以一首一首的歌曲出現(xiàn)”，嚴(yán)厲地對待學(xué)生，學(xué)生自然會感到一股對此，奧爾夫的教學(xué)理念和體系應(yīng)該能使我們從中得到很多啟示。動”””“”的奧爾夫樂器（注），是一組很容易掌握的打擊樂器。同時，他還充分運用人體各部位可能發(fā)出的聲音“”“動起來，“動奧爾夫音樂教育體系的形成與發(fā)展(致于每一部《奧爾夫音樂教育在(某國)》的片頭)我們對原本性的音樂所進行的許多種各不相同的嘗試，半個世紀(jì)以來，基本上并未過時。原本性始終是一個基礎(chǔ)，它是沒有時間性的。原本性的東西永遠(yuǎn)意味著一種新的開始。在一切工作中，但凡趕時髦所做的和所能做的，都必然會衰落。一切摩登的東西都通過時間，而必然無條件地變成不摩登而原本性的東西，都會由于它的沒有時間性。在全世界上一切人中間得到理解。理念本身。1978年7月卡爾?奧爾夫1924(DororeeGunthen)?”1925(mainLex)進入軍特學(xué)校1926音樂家凱特曼(GwnildKeetman)(日后成為奧爾夫的助手《學(xué)校音樂教材的合編者》)進入軍特學(xué)校1928樂器制造家梅恩特勒(KanMaendler)為軍特學(xué)校制造第一架木琴1930軍特學(xué)校的舞蹈隊首次演出，并在國內(nèi)外舉行多次演出1931奧爾夫與凱特曼合著＜奧爾夫?qū)W校音樂教材——原本性的音樂練習(xí))首次出版1932(EberhardPreussner)及德國音樂教育第二次(LeoKestenberg)1933軍特學(xué)校在柏林建立分校1936奧爾夫與凱特曼為在柏林舉行的第十一屆奧林匹亞運動節(jié)的“奧林匹亞青年”節(jié)慶演出創(chuàng)作及表演1944軍特學(xué)校在納粹壓制下被迫關(guān)閉1945軍特學(xué)校被轟炸1948開始在幕尼黑的“拜耶廣播電臺”播放兒童音樂節(jié)目，由兒童自己演奏演唱，由凱特曼指導(dǎo)1949在凱特曼指導(dǎo)下，在奧地利托爾茨堡的莫扎特音樂院舉辦兒童音樂班1950)1953“”1954)()”第一部攝成1956—57(為兒童的音樂)首次灌制唱片(Columbia—E1ectr01a)1956—58在拜耶電視臺播放“學(xué)校音樂教材”的系列(凱特曼與奧爾夫的女兒主持)1958(()1961在莫扎特音樂院建立奧爾夫?qū)W校音樂教材教學(xué)中心，在薩爾茨堡近郊弗龍堡(Frohnburg)舉辦第一屆國際暑期班1962在薩爾茨堡建立“奧爾夫?qū)W校音樂教材促進協(xié)會”奧爾夫?qū)W院教材首次在國外(加拿大多倫多)舉辦講習(xí)班，奧爾夫與凱特曼均出席并講演。日本國家廣播電視協(xié)會(NHK)邀請奧爾夫與凱特曼赴日本四國進行講演及示范。在慕尼黑建立“奧爾夫?qū)W校音樂教材促進協(xié)會”德國分會，開始出版＜奧爾夫?qū)W院年刊)。奧爾夫?qū)W院新校舍落成。1963的工作會議，開始灌制＜學(xué)()(musicd學(xué)。1970奧爾夫?qū)W院擴建完工1973“”(Withelm領(lǐng)導(dǎo)1975在奧爾夫?qū)W院開始舉辦五年一屆的“奧爾夫音樂教育國際會議”1981奧爾夫音樂教育首次引進進中國大陸1982奧爾夫逝世1990凱特曼逝世2000．11．7-12在(Rochester)“終生的奧爾夫音樂教本屆先后在勞蘭OrivesTraurnwalchen與Minchen以及美國的Rochester。</P<p>什么是感覺統(tǒng)合：1970感覺統(tǒng)合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺部分才能協(xié)調(diào)工作，使身體與環(huán)境順利接觸。人類學(xué)習(xí)最重要的并非知識，知識只是工的互動，身體的視、聽、嗅味、觸及平衡感官（中耳），透過中樞神經(jīng)、分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺學(xué)習(xí)。人類生存最需要、最基本、最重要的三個感覺器官：前庭平衡覺，觸覺，本體覺前庭平衡覺:是利用內(nèi)耳的三對半規(guī)管及耳石(碳酸鈣結(jié)晶體)來探測地心引力并控制頭部在活動時的方位及保持身體的平衡.透過中樞神經(jīng)分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺學(xué)習(xí)。觸覺：是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞觸感便是神經(jīng)組織最重要的營養(yǎng)，觸覺的敏銳度會影響大腦辨識能力、身體的靈活及情緒的好壞觸覺發(fā)育不足影響幼兒情緒和人格的健全發(fā)展。（Bodymap），這是肌肉、關(guān)節(jié)運動神經(jīng)組覺、前庭覺不良，本體感便很難健全發(fā)展了。前庭平衡表現(xiàn)：好動不安、注意力不集中、上課不專心、愛做小動作、挑三揀四、很難與他人同樂、不愿意和別人分享玩具和食物、說話晚、語言表達(dá)困難等。視覺感不良：能很長時間的看動畫片去無法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字、寫字偏旁部首顛倒、甚至不認(rèn)識，學(xué)了就忘，不會做計算，常抄錯題等。聽覺感表現(xiàn)：對別人的話聽而不見，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話留作業(yè)等。語言表達(dá)能力差、笨手笨腳等。觸覺感表現(xiàn)：緊張、孤僻、不合群、愛惹別人、偏食