《五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一》課件版2

語(yǔ)文園地（一）語(yǔ)文園地（一）1同學(xué)們，學(xué)了本單元，你們有什么收獲呢？請(qǐng)大家完成下列填空。交流平臺(tái)

這個(gè)單元的課文都是描寫(xiě)________的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)的回憶，也寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動(dòng)；《落花生》中，用花生___________、________的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明做人的道理；《白鷺》一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；《珍珠鳥(niǎo)》則體現(xiàn)出___________的快樂(lè)與美好。事物

思鄉(xiāng)

樸實(shí)無(wú)華

用處很多

平常

信任

琦君

同學(xué)們，學(xué)了本單元，你們有什么收獲呢？請(qǐng)大家完2詞句段運(yùn)用（1）讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有什么相似之處。a大聲朗讀書(shū)中的句子。b思考并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫(xiě)法上的相似之處的。

c運(yùn)用這種寫(xiě)法，你也寫(xiě)一段話吧詞句段運(yùn)用（1）讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有3這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋(píng)果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。對(duì)比描寫(xiě)是一種非常重要的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，并運(yùn)用到我們的寫(xiě)作中去。這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，把花生和“4趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情.寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是心愛(ài)之物的樣子、得到的過(guò)程以及你和它之間發(fā)生的故事。詩(shī)作中多為醉時(shí)寫(xiě)的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等多首。（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（形容性格）他性格溫和，對(duì)人很好。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。測(cè)試背誦情況，并設(shè)情境聯(lián)系。（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子。a讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。b理解“溫和”的不同含義，并造句。c把你知道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫(xiě)出一個(gè)。趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞5例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思；例句：我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。

開(kāi)辟：在第一句中是“開(kāi)墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開(kāi)墾出來(lái)中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。

姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹(shù)枝條特殊的樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來(lái)的精神。溫和

（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。

（形容性格）他性格溫和，對(duì)人很好。

例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。6

學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。日積月累

（2）作者簡(jiǎn)介：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。有《李太白集》傳世。詩(shī)作中多為醉時(shí)寫(xiě)的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等多首。（1）朗讀這首詩(shī)。學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。日積月累（2）7（3）寫(xiě)作背景李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開(kāi)元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫(xiě)下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（3）寫(xiě)作背景8

老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。這首詩(shī)是李白出蜀游歷期間的作品，寫(xiě)出了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出祖國(guó)河山的壯麗美好。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤9

1.讀讀背背2.測(cè)試背誦情況，并設(shè)情境聯(lián)系。1.讀讀背背10（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思；（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。（四）三位一體，區(qū)分不同課型。心愛(ài)之物得到的過(guò)程（略寫(xiě)）姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹(shù)枝條特殊的樣子；開(kāi)元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。（四）三位一體，區(qū)分不同課型。（五）把課外閱讀納入教材體制。這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋(píng)果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華；（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。b理解“溫和”的不同含義，并造句。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情.測(cè)試背誦情況，并設(shè)情境聯(lián)系。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：

同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了一種寫(xiě)作方法，明白了相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。課堂小結(jié)（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。11“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情.趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！“部編本”語(yǔ)文教材解讀下課啦！12你的心愛(ài)之物是什么呢？習(xí)作（一）你的心愛(ài)之物是什么呢？習(xí)作（一）13

1.讀題目，你都了解到了什么？審題指導(dǎo)心愛(ài)之物2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？心愛(ài)之物的外形;心愛(ài)之物得到的過(guò)程;我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事.1.讀題目，你都了解到了什么？審題指導(dǎo)心愛(ài)之物2.你141.想想什么是自己的心愛(ài)之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。組織材料要求：（1）說(shuō)一說(shuō)它是什么。（2）說(shuō)一說(shuō)你的心愛(ài)之物是什么樣子的，你和它之間存在著怎樣一個(gè)動(dòng)人的故事。1.想想什么是自己的心愛(ài)之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感152.匯報(bào)自己的選材。

（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。組織材料2.匯報(bào)自己的選材。組織材料163.描寫(xiě)心愛(ài)之物的樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)；簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程，詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。突破難點(diǎn)1.寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是心愛(ài)之物的樣子、得到的過(guò)程以及你和它之間發(fā)生的故事。2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。3.描寫(xiě)心愛(ài)之物的樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)17

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。動(dòng)筆練習(xí)根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具18

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心愛(ài)之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。小結(jié)這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”這樣的文章，19我的心愛(ài)之物板書(shū)設(shè)計(jì)心愛(ài)之物的外形心愛(ài)之物得到的過(guò)程（略寫(xiě)）我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事（詳寫(xiě)）我的心愛(ài)之物板書(shū)設(shè)計(jì)心愛(ài)之物的外形心愛(ài)之物得到的過(guò)程（略寫(xiě)）20“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情.趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！“部編本”語(yǔ)文教材解讀下課啦！21語(yǔ)文園地（一）語(yǔ)文園地（一）22同學(xué)們，學(xué)了本單元，你們有什么收獲呢？請(qǐng)大家完成下列填空。交流平臺(tái)

這個(gè)單元的課文都是描寫(xiě)________的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)的回憶，也寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動(dòng)；《落花生》中，用花生___________、________的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明做人的道理；《白鷺》一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；《珍珠鳥(niǎo)》則體現(xiàn)出___________的快樂(lè)與美好。事物

思鄉(xiāng)

樸實(shí)無(wú)華

用處很多

平常

信任

琦君

同學(xué)們，學(xué)了本單元，你們有什么收獲呢？請(qǐng)大家完23詞句段運(yùn)用（1）讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有什么相似之處。a大聲朗讀書(shū)中的句子。b思考并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫(xiě)法上的相似之處的。

c運(yùn)用這種寫(xiě)法，你也寫(xiě)一段話吧詞句段運(yùn)用（1）讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有24這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋(píng)果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。對(duì)比描寫(xiě)是一種非常重要的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，并運(yùn)用到我們的寫(xiě)作中去。這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，把花生和“25趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情.寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是心愛(ài)之物的樣子、得到的過(guò)程以及你和它之間發(fā)生的故事。詩(shī)作中多為醉時(shí)寫(xiě)的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等多首。（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（形容性格）他性格溫和，對(duì)人很好。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。測(cè)試背誦情況，并設(shè)情境聯(lián)系。（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子。a讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。b理解“溫和”的不同含義，并造句。c把你知道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫(xiě)出一個(gè)。趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞26例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思；例句：我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。

開(kāi)辟：在第一句中是“開(kāi)墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開(kāi)墾出來(lái)中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。

姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹(shù)枝條特殊的樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來(lái)的精神。溫和

（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。

（形容性格）他性格溫和，對(duì)人很好。

例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。27

學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。日積月累

（2）作者簡(jiǎn)介：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。有《李太白集》傳世。詩(shī)作中多為醉時(shí)寫(xiě)的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等多首。（1）朗讀這首詩(shī)。學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。日積月累（2）28（3）寫(xiě)作背景李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開(kāi)元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫(xiě)下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（3）寫(xiě)作背景29

老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。這首詩(shī)是李白出蜀游歷期間的作品，寫(xiě)出了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出祖國(guó)河山的壯麗美好。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤30

1.讀讀背背2.測(cè)試背誦情況，并設(shè)情境聯(lián)系。1.讀讀背背31（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思；（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。（四）三位一體，區(qū)分不同課型。心愛(ài)之物得到的過(guò)程（略寫(xiě)）姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹(shù)枝條特殊的樣子；開(kāi)元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。（四）三位一體，區(qū)分不同課型。（五）把課外閱讀納入教材體制。這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋(píng)果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華；（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。b理解“溫和”的不同含義，并造句。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情.測(cè)試背誦情況，并設(shè)情境聯(lián)系。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：

同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了一種寫(xiě)作方法，明白了相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。課堂小結(jié)（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。32“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情.趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！“部編本”語(yǔ)文教材解讀下課啦！33你的心愛(ài)之物是什么呢？習(xí)作（一）你的心愛(ài)之物是什么呢？習(xí)作（一）34

1.讀題目，你都了解到了什么？審題指導(dǎo)心愛(ài)之物2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？心愛(ài)之物的外形;心愛(ài)之物得到的過(guò)程;我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事.1.讀題目，你都了解到了什么？審題指導(dǎo)心愛(ài)之物2.你351.想想什么是自己的心愛(ài)之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。組織材料要求：（1）說(shuō)一說(shuō)它是什么。（2）說(shuō)一說(shuō)你的心愛(ài)之物是什么樣子的，你和它之間存在著怎樣一個(gè)動(dòng)人的故事。1.想想什么是自己的心愛(ài)之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感362.匯報(bào)自己的選材。

（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。組織材料2.匯報(bào)自己的選材。組織材料373.描寫(xiě)心愛(ài)之物的樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)；簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程，詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。突破難點(diǎn)1.寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是心愛(ài)之物的樣子、得到的過(guò)程以及你和它之間發(fā)生的故事