小學(xué)教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃書(shū)

小學(xué)授課一年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃書(shū)小學(xué)授課一年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃書(shū)小學(xué)授課一年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃書(shū)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文授課工作計(jì)劃書(shū)新的學(xué)期，新的任務(wù)，我由五年級(jí)的班主任及語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)到一年級(jí)的語(yǔ)文及班主任，怎樣適應(yīng)高年級(jí)到低年級(jí)工作重心的轉(zhuǎn)變，怎樣悉心全力地搞好本員工作，有必要擬定一個(gè)確實(shí)可行的授課計(jì)劃：一、班級(jí)大體解析：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，他們從幼兒園進(jìn)入了小學(xué)的大門(mén)，一下子比較難以適應(yīng)小學(xué)生活。特別是很多學(xué)生還保存了很多從幼兒園帶來(lái)的不良習(xí)慣，如課間紀(jì)律差，上課比較自由，還未懂得小學(xué)學(xué)習(xí)的一些常例要求。同時(shí)，由于他們來(lái)自各個(gè)不一樣樣的幼兒園，所受的教育也各不一樣樣。因此，教師一方面要抓好常例教育，一方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。固然都上過(guò)幼兒園，接受過(guò)必然的教育授課，但有的不夠規(guī)范，特別是拼音和寫(xiě)字方面，需要進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。其余，現(xiàn)在的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個(gè)性強(qiáng)又怕困難。我們應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，多加鍛煉，幫助他們趕快適應(yīng)學(xué)校生活，接軌新課程學(xué)習(xí)。二、本冊(cè)教材解析：本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)社交”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校生活，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)常例。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)

70個(gè)常用字。今后是識(shí)字，

10篇課文，識(shí)字，又

10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各

4課，每課認(rèn)字

12～14

個(gè)。20篇課文分做

4個(gè)單元，大體按由淺入深的次序編排，

每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有必然的聯(lián)系。每個(gè)單元今后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，堅(jiān)固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。其余，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)社交話(huà)題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)立的情境中進(jìn)行口語(yǔ)社交的訓(xùn)練。識(shí)字的編排推行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，表現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容擁有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、興趣性、寬泛適用性等特點(diǎn)。三、本學(xué)期授課目標(biāo)：1．漢語(yǔ)拼音。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)解整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。2．識(shí)字與寫(xiě)字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會(huì)寫(xiě)。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的夢(mèng)想。掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和優(yōu)秀的寫(xiě)字習(xí)慣。3．閱讀。學(xué)習(xí)用一般話(huà)正確朗誦課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4．口語(yǔ)社交。能仔細(xì)聽(tīng)別人發(fā)言努力認(rèn)識(shí)發(fā)言的主要內(nèi)容。與別人發(fā)言，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加談?wù)摚瑢?duì)感興趣的話(huà)題宣告自己的建議。四、本冊(cè)授課重點(diǎn)、難點(diǎn)：、重點(diǎn)：1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具，因此漢語(yǔ)拼音的授課是重點(diǎn)。2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)100個(gè)漢字。3、學(xué)講一般話(huà)，漸漸養(yǎng)成講一般話(huà)的習(xí)慣。、難點(diǎn)：1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又簡(jiǎn)單混雜，因此學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難，因此，拼音授課是難點(diǎn)。２、識(shí)字量的增加，是學(xué)生“回生率”很高，因此400個(gè)漢字授課是難點(diǎn)，怎樣堅(jiān)固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。3、怎樣引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在閱讀授課中是個(gè)難點(diǎn)。五、提高授課質(zhì)量主要舉措：1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校常例，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、吃透新教材，深入認(rèn)識(shí)學(xué)生，創(chuàng)立性地使用新教材。3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)立輕松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、加強(qiáng)語(yǔ)文和少兒生活的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生留神生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。5、建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地張開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作研究精神。6、仔細(xì)批閱每課作業(yè)，實(shí)時(shí)作好反應(yīng)、小結(jié)。7、敬愛(ài)學(xué)生的個(gè)體差別，實(shí)時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。8、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈便方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量重視教材和整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)立性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)重視單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。9、識(shí)字授課依據(jù)識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中間，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和詞典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，建議學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)中間。敬愛(ài)學(xué)生的不一樣樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字，激勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。積極建議同學(xué)之間溝通識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一起制作生字、詞語(yǔ)卡片，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。10、重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫(xiě)字授課的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，板書(shū)示范，指導(dǎo)不簡(jiǎn)單寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要修業(yè)生把字寫(xiě)正直、寫(xiě)雅觀。關(guān)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜太多，為防范學(xué)生疲倦，寫(xiě)字要分別到每一堂課中去。在寫(xiě)字的量的掌握上，注意寫(xiě)字的質(zhì)量。11、在口語(yǔ)社交授課從前，要提前部署準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)立，經(jīng)過(guò)多種方式惹起話(huà)題、激發(fā)學(xué)生的社交興趣。在社交過(guò)程中間，積極參加到學(xué)生的溝通中去，為學(xué)生供應(yīng)能夠模擬的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注溝通的狀態(tài)，對(duì)社交的過(guò)程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生溝經(jīng)過(guò)程中間富饒創(chuàng)意、充滿(mǎn)童趣的優(yōu)秀語(yǔ)言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。關(guān)于前者，要賞賜必然，使其感覺(jué)到社交的樂(lè)趣、獲得成功的歡樂(lè)；關(guān)于后者，則在適合的機(jī)遇予以糾正，一般不打斷學(xué)生，免得打斷社交進(jìn)度，影響他們的情緒和社交的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)社交能力的培養(yǎng)，除