2022屆高考生物大一輪基礎(chǔ)提升復(fù)習(xí)課件第17講-DNA是主要的遺傳物質(zhì)-

第17講PART17DNA是主要的遺傳物質(zhì)考點互動探究│教師備用習(xí)題第17講PART17DNA是主要的遺傳物質(zhì)考點互動探究│1考試說明人類對遺傳物質(zhì)的探索過程(Ⅱ)?？荚囌f明人類對遺傳物質(zhì)的探索過程(Ⅱ)。2考點互動探究知識梳理1.肺炎雙球菌類型考點一肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗光滑有多糖類莢膜有考點互動探究知識梳理1.肺炎雙球菌類型考點一肺炎雙球菌轉(zhuǎn)32.格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗(1)實驗過程考點互動探究圖6-17-1S型活細菌R型活細菌2.格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗考點互動探究圖6-17-1S型活細4(2)結(jié)論:加熱殺死的S型細菌中含有

,將無毒的R型活細菌轉(zhuǎn)化為S型活細菌。

3.艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗(1)方法:直接分離S型細菌的DNA、莢膜多糖、蛋白質(zhì)等,將它們分別與

混合培養(yǎng),研究它們各自的遺傳功能。

考點互動探究轉(zhuǎn)化因子R型細菌(2)結(jié)論:加熱殺死的S型細菌中含有,將無毒的5(2)實驗過程及結(jié)果(3)結(jié)論:

才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì),即

是轉(zhuǎn)化因子,是遺傳物質(zhì)。考點互動探究圖6-17-2DNADNA+DNA酶DNADNA(2)實驗過程及結(jié)果考點互動探究圖6-17-2DNADNA+6理性思維1.體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗中“加熱”是否已導(dǎo)致DNA和蛋白質(zhì)變性?

2.體外轉(zhuǎn)化實驗中導(dǎo)致R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌時遺傳物質(zhì)、原料、能量分別由哪方提供?考點互動探究[答案]加熱殺死S型細菌的過程中,其蛋白質(zhì)變性失活,但是其內(nèi)部的DNA在加熱結(jié)束后隨溫度的降低又逐漸恢復(fù)活性。[答案]實現(xiàn)轉(zhuǎn)化時遺傳物質(zhì)來自S型細菌,原料和能量均來自R型細菌。理性思維考點互動探究[答案]加熱殺死S型細菌的過程中,其蛋白7科學(xué)探究格里菲思設(shè)計的實驗,除教材中的四組以外,他還設(shè)計了一組:將加熱后殺死的S型細菌和加熱后殺死的R型細菌混合后注射到小鼠體內(nèi)→小鼠不死亡;而艾弗里設(shè)計的實驗中,有一個關(guān)鍵的對照組:S型細菌的DNA+DNA酶→R型細菌的培養(yǎng)基→R型細菌。結(jié)合兩位科學(xué)家的實驗,可以得出的結(jié)論:R型細菌轉(zhuǎn)變成S型細菌的條件是

。

考點互動探究[答案]要有R型活細菌和S型細菌的DNA科學(xué)探究考點互動探究[答案]要有R型活細菌和S型細菌的81.比較格里菲思實驗和艾弗里實驗考點互動探究

核心講解1.比較格里菲思實驗和艾弗里實驗考點互動探究核心講解92.辨析細菌體內(nèi)的轉(zhuǎn)化問題(1)格里菲思實驗只證明了加熱殺死的S型細菌中含有某種“轉(zhuǎn)化因子”,并沒有證明DNA是遺傳物質(zhì)。(2)轉(zhuǎn)化的實質(zhì)是基因重組而非基因突變。肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗實質(zhì)是S型細菌的DNA片段整合到R型細菌的DNA中,使受體細胞獲得了新的遺傳信息,即發(fā)生了基因重組。(3)使小鼠死亡的是S型肺炎雙球菌而不是S型菌的DNA。(4)并非所有的R型細菌都被轉(zhuǎn)化。由于轉(zhuǎn)化受到DNA的純度、兩種細菌的親緣關(guān)系、受體菌的狀態(tài)等因素的影響,因此轉(zhuǎn)化過程中并不是所有的R型細菌都被轉(zhuǎn)化成S型細菌,而只是少部分R型細菌被轉(zhuǎn)化成S型細菌。考點互動探究

2.辨析細菌體內(nèi)的轉(zhuǎn)化問題考點互動探究101.某同學(xué)對格里菲思的實驗進行了改良,將R型菌、S型菌、加熱殺死的S型菌、加熱殺死的S型菌和R型菌的混合物分別接種到甲、乙、丙、丁四組相同的培養(yǎng)基上,在適宜的無菌條件下進行培養(yǎng),一段時間后,菌落的生長情況如圖6-17-3所示。下列有關(guān)敘述中正確的是(

)A.若培養(yǎng)前在甲組培養(yǎng)基中加入S型菌的DNA,得到的菌落類型與丁不同B.甲、乙兩組作為丁組的對照組,丙組培養(yǎng)基無菌落產(chǎn)生,可以不必設(shè)置C.丁組的實驗結(jié)果說明了使R型菌發(fā)生轉(zhuǎn)化的物質(zhì)是S型菌的DNAD.該實驗中的無關(guān)變量有培養(yǎng)基的成分、培養(yǎng)條件以及培養(yǎng)時間等考點互動探究命題角度圖6-17-31.某同學(xué)對格里考點互動探究命題角度圖6-17-311[答案]D考點互動探究[解析]培養(yǎng)前在甲組培養(yǎng)基中加入S型菌的DNA,可使部分R型菌發(fā)生轉(zhuǎn)化,得到的菌落類型與丁相同,A項錯誤;丙組作為丁組的對照組,排除加熱殺死的S型菌復(fù)活的可能,B項錯誤;丁組的實驗結(jié)果只能說明加熱殺死的S型菌可以使R型菌發(fā)生轉(zhuǎn)化,不能說明使R型菌發(fā)生轉(zhuǎn)化的物質(zhì)是S型菌的DNA,C項錯誤;該實驗中的無關(guān)變量有培養(yǎng)基的成分、培養(yǎng)條件以及培養(yǎng)時間等,D項正確。[答案]D考點互動探究[解析]培養(yǎng)前在甲組培養(yǎng)基中加入S122.某研究人員模擬肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗,進行了以下4個實驗:①S型菌的DNA+DNA酶→加入R型菌→注入小鼠②R型菌的DNA+DNA酶→加入S型菌→注入小鼠③R型菌+DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入S型菌的DNA→注入小鼠④S型菌+DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入R型菌的DNA→注入小鼠以上4個實驗中小鼠存活的情況依次是 (

)

A.存活、存活、存活、死亡 B.存活、死亡、存活、死亡C.死亡、死亡、存活、存活 D.存活、死亡、存活、存活考點互動探究2.某研究人員模擬肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗,進行了以下4個實驗:考13[答案]D考點互動探究[解析]①S型菌的DNA+DNA酶,DNA被水解,失去了轉(zhuǎn)化作用,對后面加入的R型菌沒有轉(zhuǎn)化作用,R型菌無毒,注入小鼠體內(nèi),小鼠存活;②R型菌的DNA+DNA酶,DNA被水解,不起作用,加入S型菌,有毒性,注入小鼠體內(nèi)導(dǎo)致小鼠死亡;③R型菌+DNA酶,DNA酶對細菌不起作用,高溫加熱后冷卻,DNA酶變性失活,R型菌被殺死(R型菌的DNA有活性,冷卻后復(fù)性),加入S型菌的DNA,沒有了R型活菌,不能轉(zhuǎn)化,也就相當(dāng)于把兩種DNA注入小鼠體內(nèi),兩種DNA沒有毒性,也不會使小鼠的細胞發(fā)生轉(zhuǎn)化,小鼠存活;④S型菌+DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入R型菌的DNA→注入小鼠,和③類似,小鼠存活。選D項。[答案]D考點互動探究[解析]①S型菌的DNA+DNA酶143.利用兩種類型的肺炎雙球菌進行相關(guān)轉(zhuǎn)化實驗。各組肺炎雙球菌先進行圖6-17-4所示的處理,在培養(yǎng)一段時間后注射到不同小鼠體內(nèi)。下列說法不正確的是 (

)A.通過⑤⑥對照,能說明轉(zhuǎn)化因子是DNA而不是蛋白質(zhì)B.⑥可以分離出S型和R型兩種肺炎雙球菌C.⑥產(chǎn)生的S型肺炎雙球菌可能是基因重組的結(jié)果D.不能導(dǎo)致小鼠死亡的是①③④⑤四組考點互動探究圖6-17-43.利用兩種類型的肺炎雙球菌進行相關(guān)轉(zhuǎn)化實驗。各組肺炎雙球菌15[答案]D考點互動探究[解析]①中是加熱殺死的S型細菌,失去感染能力,不能使小鼠死亡;②中是S型細菌,能使小鼠死亡;③中是S型細菌+R型細菌的DNA,能使小鼠死亡;④中是R型細菌,不能使小鼠死亡;⑤中是R型細菌+S型細菌的蛋白質(zhì),不能將R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌,不能使小鼠死亡;⑥中是R型細菌+S型細菌的DNA,能將R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌,能使小鼠死亡。⑤沒有出現(xiàn)S型細菌,⑥出現(xiàn)S型細菌,所以通過⑤⑥對照,能說明轉(zhuǎn)化因子是DNA而不是蛋白質(zhì),A正確;將加熱殺死的S型細菌的DNA與R型細菌混合,S型細菌的DNA能將部分R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌,所以⑥可以分離出S型和R型兩種肺炎雙球菌,B正確;將加熱殺死的S型細菌的DNA與R型細菌混合,S型細菌的DNA能與R型細菌的DNA進行重新組合,進而將R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌,C正確;能導(dǎo)致小鼠死亡的是②③和⑥組,不能導(dǎo)致小鼠死亡的是①④⑤組,D錯誤。[答案]D考點互動探究[解析]①中是加熱殺死的S型細菌,16考點互動探究知識梳理1.實驗方法:

法,用35S、32P分別標記

。

2.實驗材料:T2噬菌體和大腸桿菌(1)噬菌體的結(jié)構(gòu)(2)噬菌體的生活方式:

。

考點二噬菌體侵染細菌實驗同位素標記噬菌體的蛋白質(zhì)和DNADNA圖6-17-5

C、H、O、N、P蛋白質(zhì)C、H、O、N、S等活細胞寄生考點互動探究知識梳理1.實驗方法:法,用35S、17考點互動探究3.實驗過程(1)標記噬菌體圖6-17-6大腸桿菌大腸桿菌噬菌體噬菌體考點互動探究3.實驗過程圖6-17-6大腸桿菌大腸桿菌噬菌體18(2)侵染細菌考點互動探究圖6-17-7

高低低高(2)侵染細菌考點互動探究圖6-17-7高低低高194.實驗結(jié)果分析5.結(jié)論:

是遺傳物質(zhì)。

考點互動探究分組結(jié)果結(jié)果分析對比實驗(相互對照)含32P的噬菌體+細菌上清液中幾乎無32P,32P主要分布在宿主細胞內(nèi)

含35S的噬菌體+細菌宿主細胞內(nèi)無35S,35S主要分布在上清液中

32P-DNA進入了宿主細胞內(nèi)35S-蛋白質(zhì)外殼未進入宿主細胞,留在外面DNA4.實驗結(jié)果分析考點互動探究分組結(jié)果結(jié)果分析對比實驗含3220理性思維實驗材料的選擇是實驗成功的重要因素,艾弗里與赫爾希等人的實驗選用了結(jié)構(gòu)十分簡單的生物——細菌或病毒。請思考:以細菌或病毒作為實驗材料具有哪些優(yōu)點?考點互動探究[答案]以細菌和病毒作為實驗材料的優(yōu)點是(1)其個體很小,結(jié)構(gòu)簡單,容易看出因遺傳物質(zhì)改變導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)和功能的變化;(2)繁殖快。理性思維考點互動探究[答案]以細菌和病毒作為實驗材料的優(yōu)點是21科學(xué)探究根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成,可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型。假設(shè)在宿主細胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換,請利用放射性同位素標記的方法,以體外培養(yǎng)的宿主細胞等為材料,設(shè)計實驗以確定一種新病毒的類型。簡要寫出實驗思路,預(yù)期的實驗結(jié)果及結(jié)論。(要求:實驗包含可相互對照的甲、乙兩個組。)(1)思路:甲組:將宿主細胞培養(yǎng)在含有

的培養(yǎng)基中,之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒并檢測其放射性。

乙組:將宿主細胞培養(yǎng)在含有

的培養(yǎng)基中,之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒并檢測其放射性。

(2)結(jié)果及結(jié)論

。

考點互動探究放射性標記的尿嘧啶放射性標記的胸腺嘧啶若甲組收集的病毒有放射性,乙組無,即為RNA病毒;反之為DNA病毒?？茖W(xué)探究考點互動探究放射性標記的尿嘧啶放射性標記的胸腺嘧啶若221.肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的比較考點互動探究

核心講解項目肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗噬菌體侵染細菌實驗設(shè)計思路設(shè)法將DNA與其他物質(zhì)分開,單獨、直接研究它們各自的功能處理方法直接分離:分離S型菌的DNA、多糖、蛋白質(zhì)等,分別與R型菌混合培養(yǎng)同位素標記法:分別用同位素35S、32P標記蛋白質(zhì)和DNA結(jié)論

①證明DNA是遺傳物質(zhì),而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

②說明了遺傳物質(zhì)可發(fā)生可遺傳的變異

①證明DNA是遺傳物質(zhì),但不能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)②說明DNA能控制蛋白質(zhì)的合成③說明DNA能自我復(fù)制1.肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的比較考點互232.噬菌體侵染細菌實驗的上清液和沉淀物放射性分析(1)用32P標記的噬菌體侵染大腸桿菌,上清液中含放射性的原因。①保溫培養(yǎng)時間過短,有一部分噬菌體還沒有侵染到大腸桿菌細胞內(nèi),經(jīng)離心后分布于上清液中,使上清液中出現(xiàn)放射性;②保溫培養(yǎng)時間過長,噬菌體在大腸桿菌內(nèi)增殖后釋放子代,經(jīng)離心后分布于上清液,也會使上清液中出現(xiàn)放射性。

(2)用35S標記的噬菌體侵染大腸桿菌,沉淀物中有放射性的原因:攪拌不充分,有少量含35S的噬菌體外殼吸附在細菌表面,隨細菌離心到沉淀物中?？键c互動探究

2.噬菌體侵染細菌實驗的上清液和沉淀物放射性分析考點互動探24(3)35S(標記蛋白質(zhì))和32P(標記DNA)不能同時標記在同一噬菌體上,因為放射性檢測時只能檢測到放射性存在的部位,不能確定是何種元素的放射性。(4)該實驗不能標記C、H、O、N這些DNA和蛋白質(zhì)共有的元素,否則無法將DNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開?？键c互動探究

(3)35S(標記蛋白質(zhì))和32P(標記DNA)不能同時標記25角度1考查噬菌體侵染細菌實驗的過程與結(jié)論1.噬菌體侵染細菌的實驗是研究遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實驗,主要過程如下:①標記噬菌體→②噬菌體與細菌混合培養(yǎng)→③攪拌、離心→④檢測放射性。下列敘述正確的是 (

)A.①需要利用分別含有35S和32P的細菌B.②中少量噬菌體未侵入細菌會導(dǎo)致實驗失敗C.③的作用是加速細菌的解體D.④的結(jié)果是沉淀物中檢測到放射性考點互動探究

命題角度[答案]A[解析]由于噬菌體是病毒,無細胞結(jié)構(gòu),不能獨立生活,所以在標記噬菌體時,需要利用分別含有35S和32P的細菌進行培養(yǎng),A正確;②中少量噬菌體未侵入細菌不會導(dǎo)致實驗失敗,B錯誤;攪拌和離心的作用是讓細菌和噬菌體外殼分開,C錯誤;標記的元素不同,檢測到放射性的部位不同,D錯誤。角度1考查噬菌體侵染細菌實驗的過程與結(jié)論考點互動探究262.某校生物研究性學(xué)習(xí)小組模擬赫爾希和蔡斯做了噬菌體侵染細菌的實驗,過程如圖6-17-8所示,下列有關(guān)分析正確的是 (

)A.理論上,b和c中不應(yīng)具有放射性B.實驗中b含少量放射性與①過程中培養(yǎng)時間的長短有關(guān)C.實驗中c含有放射性與④過程中攪拌不充分有關(guān)D.實驗結(jié)果,a、d中有少量的放

射性,b、c中有大量的放射性考點互動探究

圖6-17-82.某校生物研究性學(xué)習(xí)小組模擬赫爾希和蔡斯做了噬菌體侵染細菌27考點互動探究[答案]A[解析]35S標記的是噬菌體的蛋白質(zhì)外殼,所以離心后,理論上b中不應(yīng)具有放射性,32P標記的噬菌體DNA進入細菌體內(nèi),離心后,放射性應(yīng)在沉淀物中,因此上清液c不含有放射性,A正確。攪拌的目的是將吸附在細菌上的噬菌體外殼與細菌分開,若該過程攪拌不充分,則會導(dǎo)致沉淀物中含有少量的放射性,B錯誤。實驗2中上清液會含有放射性,與③過程中培養(yǎng)時間的長短有關(guān),C錯誤;實驗結(jié)果,b、c中有少量的放射性,a、d中有大量的放射性,D錯誤。考點互動探究[答案]A[解析]35S標記的是噬菌體的蛋28角度2考查同位素標記法及元素去向3.如果用32P、35S、15N標記噬菌體后,讓其侵染細菌,在產(chǎn)生的子代噬菌體組成結(jié)構(gòu)中,能夠找到的放射性元素為 (

)A.可在外殼中找到35S、15NB.可在DNA中找到32P、15NC.可在外殼中找到32P、15ND.可在DNA中找到32P、35S、15N考點互動探究[答案]B[解析]用32P、35S、15N標記后,親代噬菌體的DNA中含有32P、15N,蛋白質(zhì)外殼中含有35S、15N。噬菌體侵染細菌過程中,噬菌體外殼留在外面,DNA進入細菌。子代噬菌體的蛋白質(zhì)外殼完全以細菌體內(nèi)的氨基酸為原料合成,無放射性,A、C錯誤;子代噬菌體DNA只有一部分含有親代鏈(含32P、15N),B正確;DNA中不含有S元素,D錯誤。角度2考查同位素標記法及元素去向考點互動探究[答案]B294.赫爾希和蔡斯完成了著名的T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗,有關(guān)該實驗的說法正確的是 (

)A.選擇T2噬菌體作為實驗材料的優(yōu)勢是其結(jié)構(gòu)簡單,繁殖速度快B.用32P和35S分別標記噬菌體可追蹤其DNA和蛋白質(zhì)分子的合成過程C.35S標記的噬菌體侵染細菌實驗中,若攪拌時間短,上清液中的放射性會降低D.32P標記的噬菌體侵染細菌實驗中,保溫時間過長或過短都會降低上清液的放射性考點互動探究[答案]C4.赫爾希和蔡斯完成了著名的T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗,有關(guān)30考點互動探究[解析]選擇T2噬菌體作為實驗材料的優(yōu)勢是其結(jié)構(gòu)簡單(由蛋白質(zhì)和DNA組成),侵染細菌時只有DNA進入細菌,能將DNA和蛋白質(zhì)徹底分開,A錯誤;用32P和35S分別標記噬菌體可追蹤其DNA和蛋白質(zhì)分子的“行蹤”,而不是它們的合成過程,B錯誤;35S標記的是噬菌體的蛋白質(zhì)外殼,其在侵染細菌時,蛋白質(zhì)外殼沒有進入細菌,攪拌的目的是讓吸附在細菌表面的蛋白質(zhì)外殼與細菌分開,若攪拌不充分,有少量35S標記的噬菌體蛋白質(zhì)外殼吸附在細菌表面,隨細菌離心到沉淀物中,使上清液中放射性降低,沉淀物中放射性增強,C正確;保溫時間過短,部分噬菌體沒有侵染到大腸桿菌細胞內(nèi),經(jīng)離心后分布于上清液中,使上清液出現(xiàn)放射性。保溫時間過長,噬菌體在大腸桿菌內(nèi)增殖后釋放子代,經(jīng)離心后分布于上清液中,也會使上清液的放射性含量升高,因此保溫時間過長或過短都會增強上清液的放射性,D錯誤。考點互動探究[解析]選擇T2噬菌體作為實驗材料的優(yōu)勢是其結(jié)31技法提煉1.“兩看法”判斷子代噬菌體標記情況考點互動探究圖6-17-9

技法提煉考點互動探究圖6-17-9322.同位素標記法歸類分析(1)標記某元素,追蹤其轉(zhuǎn)移途徑。如用18O標記H2O,光合作用只產(chǎn)生18O2;再用18O標記CO2,光合作用只產(chǎn)生O2;證明光合作用產(chǎn)生的氧氣中的氧原子全部來自于H2O,而不是來自于CO2。(2)標記特征元素,探究化合物的作用。如在T2噬菌體侵染細菌的實驗中,用32P標記噬菌體的DNA,大腸桿菌內(nèi)發(fā)現(xiàn)放射性物質(zhì);用35S標記蛋白質(zhì),大腸桿菌內(nèi)未發(fā)現(xiàn)放射性物質(zhì);證明了DNA是噬菌體的遺傳物質(zhì)?？键c互動探究2.同位素標記法歸類分析考點互動探究33(3)標記特征化合物,探究詳細生理過程,研究生物學(xué)原理。如用3H標記亮氨酸,探究分泌蛋白的分泌過程;用3H標記胸腺嘧啶脫氧核苷酸,研究有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律;用15N標記DNA,證明了DNA復(fù)制的特點是半保留復(fù)制?？键c互動探究(3)標記特征化合物,探究詳細生理過程,研究生物學(xué)原理。如用34角度3肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的比較5.艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和赫爾希、蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗,都能證明DNA是遺傳物質(zhì),這兩個實驗的研究方法可能有:①設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開,研究各自的效應(yīng);②放射性同位素標記法。下列有關(guān)敘述正確的是(

)A.兩者都運用了①和②B.前者運用了①,后者運用了②C.前者只運用了②,后者運用了①和②D.前者只運用了①,后者運用了①和②考點互動探究[答案]D[解析]肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗都是設(shè)法把DNA和蛋白質(zhì)分開,分別研究其作用,但只有赫爾希、蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗用到了放射性同位素標記法。角度3肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的比較考點互動351.RNA是遺傳物質(zhì)的實驗證據(jù)——煙草花葉病毒對煙草細胞的感染實驗(1)實驗過程及現(xiàn)象:(2)結(jié)論:煙草花葉病毒中的

是遺傳物質(zhì)。

考點互動探究知識梳理考點三DNA是主要的遺傳物質(zhì)圖6-17-10

RNA1.RNA是遺傳物質(zhì)的實驗證據(jù)——煙草花葉病毒對煙草細胞的36考點互動探究2.生物含有的核酸及其遺傳物質(zhì)生物類型所含核酸遺傳物質(zhì)舉例細胞生物真核生物DNA和RNA

動物、植物、真菌原核生物

細菌、藍藻、放線菌非細胞生物DNA病毒僅有DNA

乙肝病毒、T2噬菌體、天花病毒RNA病毒僅有RNA

煙草花葉病毒、艾滋病病毒、SARS病毒DNADNADNARNA考點互動探究2.生物含有的核酸及其遺傳物質(zhì)生物類型所含核酸遺373.DNA是主要的遺傳物質(zhì):生物界絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是

,只有極少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是

,因而DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

考點互動探究DNARNA3.DNA是主要的遺傳物質(zhì):生物界絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是38角度1考查對生物體遺傳物質(zhì)的判斷1.下列關(guān)于遺傳物質(zhì)的說法,錯誤的是(

)①真核生物的遺傳物質(zhì)是DNA②原核生物的遺傳物質(zhì)是RNA③細胞核中的遺傳物質(zhì)是DNA④細胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)是RNA⑤甲型H1N1流感病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA

A.①②③B.②③④

C.②④⑤D.③④⑤考點互動探究

命題角度[答案]C[解析]有細胞結(jié)構(gòu)的生物,不管是真核生物還是原核生物,不管是細胞質(zhì)還是細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)都是DNA,病毒的遺傳物質(zhì)為DNA或RNA,如甲型H1N1流感病毒的遺傳物質(zhì)只能是RNA。角度1考查對生物體遺傳物質(zhì)的判斷考點互動探究命題角度39易錯提醒

(1)艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗與噬菌體侵染細菌實驗均只能證明DNA是遺傳物質(zhì),而不能證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

(2)對于任何一種生物來說,其遺傳物質(zhì)只有一種,是DNA或RNA,沒有主要和次要之分,因此不能說具體的某種生物的遺傳物質(zhì)主要是DNA。

(3)真核生物的遺傳物質(zhì)是DNA,DNA主要分布在細胞核,少量分布在細胞質(zhì),細胞核與細胞質(zhì)里的遺傳物質(zhì)都是DNA。考點互動探究

易錯提醒

(1)艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗與噬菌體侵染細菌實驗均只40角度2考查病毒的感染及重組實驗2.如圖6-17-11是某種高等植物病原體的遺傳實驗過程,實驗表明這種病原體(

)A.寄生于細胞內(nèi),通過RNA遺傳

B.寄生于細胞間,通過蛋白質(zhì)遺傳C.寄生于細胞內(nèi),通過蛋白質(zhì)遺傳

D.寄生于細胞間,通過RNA遺傳考點互動探究

圖6-17-11角度2考查病毒的感染及重組實驗考點互動探究圖6-1741考點互動探究[答案]A[解析]由題圖可知,將RNA接種在葉片上,葉片出現(xiàn)了病斑,而將蛋白質(zhì)外殼接種到葉片上,葉片上沒有出現(xiàn)病斑,所以該病原體是通過RNA遺傳的。病毒都是寄生在細胞內(nèi)的?？键c互動探究[答案]A[解析]由題圖可知,將RNA接種423.科學(xué)家從煙草花葉病毒(TMV)中分離出a、b兩個不同品系,它們感染植物產(chǎn)生的病斑形態(tài)不同。下列4組實驗(見下表)中,不可能出現(xiàn)的結(jié)果是 (

)A.實驗① B.實驗②C.實驗③ D.實驗④考點互動探究實驗編號實驗過程實驗結(jié)果病斑類型病斑中分離出的病毒類型①a型TMV感染植物a型a型②b型TMV感染植物b型b型③組合病毒(a型TMV的蛋白質(zhì)+b型TMV的RNA)→感染植物b型a型④組合病毒(b型TMV的蛋白質(zhì)+a型TMV的RNA)→感染植物a型a型3.科學(xué)家從煙草花葉病毒(TMV)中分離出a、b兩個不同品系43考點互動探究[答案]C[解析]因為煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA,所以決定病毒類型和病斑類型的是RNA,而不是蛋白質(zhì)。實驗③中的RNA是b型TMV的,分離出的病毒類型就應(yīng)該是b型。考點互動探究[答案]C[解析]因為煙草花葉病毒的遺傳物44技法提煉

“遺傳物質(zhì)”探索的4種方法考點互動探究技法提煉“遺傳物質(zhì)”探索的4種方法考點互動探究45考點互動探究1.在證明DNA是遺傳物質(zhì)的過程中,T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗發(fā)揮了重要作用。下列與該噬菌體相關(guān)的敘述,正確的是 (

)A.T2噬菌體也可以在肺炎雙球菌中復(fù)制和增殖B.T2噬菌體病毒顆粒內(nèi)可以合成mRNA和蛋白質(zhì)C.培養(yǎng)基中的32P經(jīng)宿主攝取后可出現(xiàn)在T2噬菌體的核酸中D.人類免疫缺陷病毒與T2噬菌體的核酸類型和增殖過程相同歷年真題明考向考點互動探究1.在證明DNA是遺傳物質(zhì)的過程中,T2噬菌體侵46考點互動探究[答案]C[解析]T2噬菌體是專門寄生在大腸桿菌體內(nèi)的病毒,不能在肺炎雙球菌中復(fù)制和增殖,A項錯誤。病毒顆粒內(nèi)沒有合成mRNA和蛋白質(zhì)的“工具”和原料等,B項錯誤。T2噬菌體侵染大腸桿菌后可利用宿主細胞內(nèi)的脫氧核苷酸合成其自身的核酸,故大腸桿菌所攝取的32P可出現(xiàn)在T2噬菌體的核酸中,C項正確。人類免疫缺陷病毒屬于逆轉(zhuǎn)錄病毒,含有RNA,T2噬菌體屬于DNA病毒,二者的核酸類型和增殖過程不同,D項錯誤?？键c互動探究[答案]C[解析]T2噬菌體是專門寄生在大47考點互動探究2.下列關(guān)于探索DNA是遺傳物質(zhì)的實驗,敘述正確的是 (

)A.格里菲思實驗證明DNA可以改變生物體的遺傳性狀B.艾弗里實驗證明從S型肺炎雙球菌中提取的DNA可以使小鼠死亡C.赫爾希和蔡斯實驗中離心后細菌主要存在于沉淀中D.赫爾希和蔡斯實驗中細菌裂解后得到的噬菌體都帶有32P標記[解析]格里菲思實驗只證明S型細菌含有轉(zhuǎn)化因子,A項錯誤。艾弗里實驗證明從S型肺炎雙球菌中提取的DNA可以使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌,B項錯誤。[答案]C考點互動探究2.下列關(guān)于探索DNA是遺傳物質(zhì)的實驗,敘述正確48考點互動探究2.下列關(guān)于探索DNA是遺傳物質(zhì)的實驗,敘述正確的是 (

)A.格里菲思實驗證明DNA可以改變生物體的遺傳性狀B.艾弗里實驗證明從S型肺炎雙球菌中提取的DNA可以使小鼠死亡C.赫爾希和蔡斯實驗中離心后細菌主要存在于沉淀中D.赫爾希和蔡斯實驗中細菌裂解后得到的噬菌體都帶有32P標記赫爾希和蔡斯的T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗中,離心后細菌主要存在于沉淀中,C項正確。赫爾希和蔡斯實驗中32P標記的細菌裂解后得到的噬菌體才帶有32P標記,D項錯誤?？键c互動探究2.下列關(guān)于探索DNA是遺傳物質(zhì)的實驗,敘述正確49考點互動探究3.下列關(guān)于探索DNA是遺傳物質(zhì)實驗的相關(guān)敘述,正確的是(

)A.格里菲思實驗中肺炎雙球菌R型轉(zhuǎn)化為S型是基因突變的結(jié)果B.格里菲思實驗證明了DNA是肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)C.赫爾希和蔡斯實驗中T2噬菌體的DNA是用32P直接標記的D.赫爾希和蔡斯實驗證明了DNA是T2噬菌體的遺傳物質(zhì)[解析]格里菲思所做的實驗中,R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌是基因重組的結(jié)果,A項錯誤。[答案]D考點互動探究3.下列關(guān)于探索DNA是遺傳物質(zhì)實驗的相關(guān)敘述,50考點互動探究3.下列關(guān)于探索DNA是遺傳物質(zhì)實驗的相關(guān)敘述,正確的是(

)A.格里菲思實驗中肺炎雙球菌R型轉(zhuǎn)化為S型是基因突變的結(jié)果B.格里菲思實驗證明了DNA是肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)C.赫爾希和蔡斯實驗中T2噬菌體的DNA是用32P直接標記的D.赫爾希和蔡斯實驗證明了DNA是T2噬菌體的遺傳物質(zhì)格里菲思所做的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗只能證明R型細菌中含有能讓S型細菌發(fā)生轉(zhuǎn)化的因子,但不能證明該轉(zhuǎn)化因子是何種物質(zhì),B項錯誤。噬菌體屬于病毒,不能用放射性同位素直接標記,C項錯誤。噬菌體侵染細菌的實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì),D項正確。考點互動探究3.下列關(guān)于探索DNA是遺傳物質(zhì)實驗的相關(guān)敘述,51考點互動探究4.下列關(guān)于研究材料、方法及結(jié)論的敘述,錯誤的是 (

)A.孟德爾以豌豆為研究材料,采用人工雜交的方法,發(fā)現(xiàn)了基因分離與自由組合定律B.摩爾根等人以果蠅為研究材料,通過統(tǒng)計后代雌雄個體眼色性狀分離比,認同了基因位于染色體上的理論C.赫爾希與蔡斯以噬菌體和細菌為研究材料,通過同位素示蹤技術(shù)區(qū)分蛋白質(zhì)與DNA,證明了DNA是遺傳物質(zhì)D.沃森和克里克以DNA大分子為研究材料,采用X射線衍射的方法,破譯了全部密碼子考點互動探究4.下列關(guān)于研究材料、方法及結(jié)論的敘述,錯誤的是52考點互動探究[答案]D[解析]沃森和克里克通過分析威爾金斯和富蘭克林的DNA衍射圖譜,成功構(gòu)建了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,不是破譯了密碼子,D項錯誤?？键c互動探究[答案]D[解析]沃森和克里克通過分析威爾53考點互動探究5.關(guān)于“噬菌體侵染細菌的實驗”的敘述,正確的是 (

)A.分別用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體B.分別用35S和32P標記的噬菌體侵染未被標記的大腸桿菌,進行長時間的保溫培養(yǎng)C.用35S標記噬菌體的侵染實驗中,沉淀物存在少量放射性可能是攪拌不充分所致D.32P、35S標記的噬菌體侵染實驗分別說明DNA是遺傳物質(zhì)、蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)考點互動探究5.關(guān)于“噬菌體侵染細菌的實驗”的敘述,正確的是54考點互動探究[答案]C[解析]噬菌體是病毒,必須寄生在活細胞中,不能用普通的培養(yǎng)基培養(yǎng),A錯誤;分別用35S和32P標記的噬菌體侵染未被標記的大腸桿菌,只進行短時間的保溫培養(yǎng),B錯誤;本實驗中,如果攪拌不充分,導(dǎo)致有放射性的蛋白質(zhì)外殼不能從大腸桿菌上脫落,使沉淀物中也有少量的放射性存在,C正確;32P、35S標記的噬菌體侵染實驗是相互對照,共同說明DNA是遺傳物質(zhì),不能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì),D錯誤。考點互動探究[答案]C[解析]噬菌體是病毒,必須寄生在55考點互動探究知識小體系考點互動探究知識小體系561.艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗都證明了DNA是遺傳物質(zhì)。這兩個實驗在設(shè)計思路上的共同點是 (

)A.重組DNA片段,研究其表型效應(yīng)B.誘發(fā)DNA突變,研究其表型效應(yīng)C.設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開,研究各自的遺傳效應(yīng)D.應(yīng)用同位素示蹤技術(shù),研究DNA在親代與子代之間的傳遞教師備用習(xí)題[答案]C[解析]艾弗里等人的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗,首次證明了DNA是使R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌的物質(zhì);赫爾希與蔡斯通過噬菌體侵染細菌實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì),兩者都是設(shè)法將DNA與蛋白質(zhì)分開,單獨地、直接地觀察其各自在遺傳中的作用。肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗沒有用到同位素示蹤技術(shù)。1.艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染572.用32P標記的噬菌體侵染大腸桿菌,經(jīng)培養(yǎng)、攪拌、離心、檢測,上清液的放射性占10%,沉淀物的放射性占90%。上清液帶有放射性的原因可能是 (

)A.離心時間過長,上清液中析出較重的大腸桿菌B.攪拌不充分,吸附在大腸桿菌上的噬菌體未與細菌分離C.噬菌體侵染大腸桿菌后,大腸桿菌裂解釋放出子代噬菌體D.32P標記了噬菌體蛋白質(zhì)外殼,離心后存在于上清液中教師備用習(xí)題2.用32P標記的噬菌體侵染大腸桿菌,經(jīng)培養(yǎng)、攪拌、離心、檢58教師備用習(xí)題[答案]C[解析]噬菌體侵染大腸桿菌時,經(jīng)過攪拌、離心,上清液是質(zhì)量較輕的噬菌體外殼,沉淀物是被侵染的大腸桿菌,A項錯誤;攪拌不充分,噬菌體與細菌未分離,放射性應(yīng)出現(xiàn)在沉淀物中,B項錯誤;32P標記的是噬菌體的DNA,噬菌體侵染大腸桿菌時注入自身的DNA,子代噬菌體的DNA會含32P,上清液帶有放射性的原因可能是噬菌體侵染大腸桿菌后,大腸桿菌裂解釋放出了子代噬菌體,C項正確,D項錯誤。教師備用習(xí)題[答案]C[解析]噬菌體侵染大腸桿菌時,經(jīng)過593.某同學(xué)模擬赫爾希和蔡斯做了噬菌體侵染大腸桿菌的部分實驗,有關(guān)分析錯誤的是 (

)A.35S標記的是噬菌體的DNAB.沉淀物b中含放射性的高低,與②過程中攪拌是否充分有關(guān)C.上清液a中放射性較強D.上述實驗過程并不能證明DNA是遺傳物質(zhì)教師備用習(xí)題3.某同學(xué)模擬赫爾希和蔡斯做了噬菌體侵染大腸桿菌的部分實驗,60教師備用習(xí)題[答案]

A[解析]35S標記的是噬菌體的蛋白質(zhì)外殼,DNA不含有S元素,A項錯誤。充分攪拌離心后,含放射性的蛋白質(zhì)外殼進入上清液,使上清液a中放射性較強;若攪拌不充分,一部分蛋白質(zhì)外殼不能與大腸桿菌分離,會隨大腸桿菌進入沉淀物中,使沉淀物中放射性增強,B、C項正確。該實驗沒有標記DNA,不能說明DNA的作用,故不能證明DNA是遺傳物質(zhì),D項正確。教師備用習(xí)題[答案]A[解析]35S標記的是噬菌體的蛋白614.科學(xué)家用含有15N的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌,再用該大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體,待大腸桿菌解體后,15N (

)A.不出現(xiàn)在T2噬菌體中B.僅發(fā)現(xiàn)于T2噬菌體的DNA中C.發(fā)現(xiàn)于T2噬菌體的外殼和DNA中D.僅發(fā)現(xiàn)于T2噬菌體的外殼中教師備用習(xí)題[答案]C[解析]蛋白質(zhì)主要含有C、H、O、N等元素,DNA含有C、H、O、N、P。用含有15N的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌,再用該大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體,T2噬菌體的蛋白質(zhì)外殼和DNA中都有15N。4.科學(xué)家用含有15N的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌,再用該大腸桿菌培625.在噬菌體侵染細菌的實驗中,隨著培養(yǎng)時間的延長,培養(yǎng)基內(nèi)噬菌體與細菌的數(shù)量變化如圖所示,下列相關(guān)敘述不正確的是 (

)A.噬菌體增殖所需的原料、酶、能量均來自細菌B.在t0~t1時間內(nèi),噬菌體還未侵入細菌體內(nèi)C.在t1~t2時間內(nèi),噬菌體侵入細菌體內(nèi)導(dǎo)致細菌大量死亡D.在t2~t3時間內(nèi),噬菌體因失去寄生場所而停止增殖教師備用習(xí)題5.在噬菌體侵染細菌的實驗中,隨著培養(yǎng)時間的延長,培養(yǎng)基內(nèi)噬63教師備用習(xí)題[答案]

B[解析]噬菌體侵染細菌的過程為吸附→注入→合成→組裝→釋放,侵入細菌時噬菌體只有DNA進入細菌體內(nèi),合成子代噬菌體所需要的原料、酶、能量都由細菌提供。在t0~t1時間內(nèi),噬菌體和細菌的數(shù)量基本穩(wěn)定,此時噬菌體可能還未侵入細菌體內(nèi),也可能已經(jīng)侵入細菌體內(nèi),只是細菌還未裂解釋放子代噬菌體。t1~t2時間內(nèi),細菌大量死亡是由于噬菌體的侵入。在t2~t3時間內(nèi),細菌裂解死亡,噬菌體因失去寄生場所而停止增殖。教師備用習(xí)題[答案]B[解析]噬菌體侵染細菌的過程為吸附→646.如圖是赫爾希和蔡斯研究遺傳物質(zhì)實驗中的物質(zhì)示意圖及實驗過程圖,請回答下列問題。(1)圖丙中用35S標記噬菌體蛋白質(zhì)外殼,標記元素所在部位是圖乙中的

。如果用32P標記噬菌體的DNA,標記元素所在部位是圖甲中的

。

教師備用習(xí)題6.如圖是赫爾希和蔡斯研究遺傳物質(zhì)實驗中的物質(zhì)示意圖及實驗過65(2)赫爾希和蔡斯選用噬菌體作為實驗材料,其原因之一是

。

(3)實驗中采用攪拌和離心等手段,目的是

。

(4)僅有圖丙的實驗過程,

(填“能”或“不能”)說明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì),原因是

。

教師備用習(xí)題[答案]

(1)④

①

(2)噬菌體只由蛋白質(zhì)外殼和DNA組成(3)讓噬菌體的蛋白質(zhì)外殼與細菌分離(4)不能蛋白質(zhì)外殼沒有進入細菌體內(nèi)(2)赫爾希和蔡斯選用噬菌體作為實驗材料,其原因之一是66教師備用習(xí)題[解析](1)32P標記的是①(磷酸基團),⑤(肽鍵)不含S,有些R基含S,故35S標記的是R基。(2)噬菌體侵染細菌實驗的思路是單獨觀察生物體內(nèi)每一種化學(xué)成分的作用,而噬菌體只由蛋白質(zhì)外殼和DNA組成,這是它被選為實驗材料的原因之一。(3)實驗中采用攪拌和離心等手段,目的是讓噬菌體的蛋白質(zhì)外殼與細菌分離,以便觀察放射性存在的部位。(4)圖丙實驗中蛋白質(zhì)外殼沒有進入細菌體內(nèi),不能說明噬菌體的蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。教師備用習(xí)題[解析](1)32P標記的是①(磷酸基團),⑤67第17講PART17DNA是主要的遺傳物質(zhì)考點互動探究│教師備用習(xí)題第17講PART17DNA是主要的遺傳物質(zhì)考點互動探究│68考試說明人類對遺傳物質(zhì)的探索過程(Ⅱ)?？荚囌f明人類對遺傳物質(zhì)的探索過程(Ⅱ)。69考點互動探究知識梳理1.肺炎雙球菌類型考點一肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗光滑有多糖類莢膜有考點互動探究知識梳理1.肺炎雙球菌類型考點一肺炎雙球菌轉(zhuǎn)702.格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗(1)實驗過程考點互動探究圖6-17-1S型活細菌R型活細菌2.格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗考點互動探究圖6-17-1S型活細71(2)結(jié)論:加熱殺死的S型細菌中含有

,將無毒的R型活細菌轉(zhuǎn)化為S型活細菌。

3.艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗(1)方法:直接分離S型細菌的DNA、莢膜多糖、蛋白質(zhì)等,將它們分別與

混合培養(yǎng),研究它們各自的遺傳功能。

考點互動探究轉(zhuǎn)化因子R型細菌(2)結(jié)論:加熱殺死的S型細菌中含有,將無毒的72(2)實驗過程及結(jié)果(3)結(jié)論:

才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì),即

是轉(zhuǎn)化因子,是遺傳物質(zhì)?？键c互動探究圖6-17-2DNADNA+DNA酶DNADNA(2)實驗過程及結(jié)果考點互動探究圖6-17-2DNADNA+73理性思維1.體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗中“加熱”是否已導(dǎo)致DNA和蛋白質(zhì)變性?

2.體外轉(zhuǎn)化實驗中導(dǎo)致R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌時遺傳物質(zhì)、原料、能量分別由哪方提供?考點互動探究[答案]加熱殺死S型細菌的過程中,其蛋白質(zhì)變性失活,但是其內(nèi)部的DNA在加熱結(jié)束后隨溫度的降低又逐漸恢復(fù)活性。[答案]實現(xiàn)轉(zhuǎn)化時遺傳物質(zhì)來自S型細菌,原料和能量均來自R型細菌。理性思維考點互動探究[答案]加熱殺死S型細菌的過程中,其蛋白74科學(xué)探究格里菲思設(shè)計的實驗,除教材中的四組以外,他還設(shè)計了一組:將加熱后殺死的S型細菌和加熱后殺死的R型細菌混合后注射到小鼠體內(nèi)→小鼠不死亡;而艾弗里設(shè)計的實驗中,有一個關(guān)鍵的對照組:S型細菌的DNA+DNA酶→R型細菌的培養(yǎng)基→R型細菌。結(jié)合兩位科學(xué)家的實驗,可以得出的結(jié)論:R型細菌轉(zhuǎn)變成S型細菌的條件是

。

考點互動探究[答案]要有R型活細菌和S型細菌的DNA科學(xué)探究考點互動探究[答案]要有R型活細菌和S型細菌的751.比較格里菲思實驗和艾弗里實驗考點互動探究

核心講解1.比較格里菲思實驗和艾弗里實驗考點互動探究核心講解762.辨析細菌體內(nèi)的轉(zhuǎn)化問題(1)格里菲思實驗只證明了加熱殺死的S型細菌中含有某種“轉(zhuǎn)化因子”,并沒有證明DNA是遺傳物質(zhì)。(2)轉(zhuǎn)化的實質(zhì)是基因重組而非基因突變。肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗實質(zhì)是S型細菌的DNA片段整合到R型細菌的DNA中,使受體細胞獲得了新的遺傳信息,即發(fā)生了基因重組。(3)使小鼠死亡的是S型肺炎雙球菌而不是S型菌的DNA。(4)并非所有的R型細菌都被轉(zhuǎn)化。由于轉(zhuǎn)化受到DNA的純度、兩種細菌的親緣關(guān)系、受體菌的狀態(tài)等因素的影響,因此轉(zhuǎn)化過程中并不是所有的R型細菌都被轉(zhuǎn)化成S型細菌,而只是少部分R型細菌被轉(zhuǎn)化成S型細菌。考點互動探究

2.辨析細菌體內(nèi)的轉(zhuǎn)化問題考點互動探究771.某同學(xué)對格里菲思的實驗進行了改良,將R型菌、S型菌、加熱殺死的S型菌、加熱殺死的S型菌和R型菌的混合物分別接種到甲、乙、丙、丁四組相同的培養(yǎng)基上,在適宜的無菌條件下進行培養(yǎng),一段時間后,菌落的生長情況如圖6-17-3所示。下列有關(guān)敘述中正確的是(

)A.若培養(yǎng)前在甲組培養(yǎng)基中加入S型菌的DNA,得到的菌落類型與丁不同B.甲、乙兩組作為丁組的對照組,丙組培養(yǎng)基無菌落產(chǎn)生,可以不必設(shè)置C.丁組的實驗結(jié)果說明了使R型菌發(fā)生轉(zhuǎn)化的物質(zhì)是S型菌的DNAD.該實驗中的無關(guān)變量有培養(yǎng)基的成分、培養(yǎng)條件以及培養(yǎng)時間等考點互動探究命題角度圖6-17-31.某同學(xué)對格里考點互動探究命題角度圖6-17-378[答案]D考點互動探究[解析]培養(yǎng)前在甲組培養(yǎng)基中加入S型菌的DNA,可使部分R型菌發(fā)生轉(zhuǎn)化,得到的菌落類型與丁相同,A項錯誤;丙組作為丁組的對照組,排除加熱殺死的S型菌復(fù)活的可能,B項錯誤;丁組的實驗結(jié)果只能說明加熱殺死的S型菌可以使R型菌發(fā)生轉(zhuǎn)化,不能說明使R型菌發(fā)生轉(zhuǎn)化的物質(zhì)是S型菌的DNA,C項錯誤;該實驗中的無關(guān)變量有培養(yǎng)基的成分、培養(yǎng)條件以及培養(yǎng)時間等,D項正確。[答案]D考點互動探究[解析]培養(yǎng)前在甲組培養(yǎng)基中加入S792.某研究人員模擬肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗,進行了以下4個實驗:①S型菌的DNA+DNA酶→加入R型菌→注入小鼠②R型菌的DNA+DNA酶→加入S型菌→注入小鼠③R型菌+DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入S型菌的DNA→注入小鼠④S型菌+DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入R型菌的DNA→注入小鼠以上4個實驗中小鼠存活的情況依次是 (

)

A.存活、存活、存活、死亡 B.存活、死亡、存活、死亡C.死亡、死亡、存活、存活 D.存活、死亡、存活、存活考點互動探究2.某研究人員模擬肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗,進行了以下4個實驗:考80[答案]D考點互動探究[解析]①S型菌的DNA+DNA酶,DNA被水解,失去了轉(zhuǎn)化作用,對后面加入的R型菌沒有轉(zhuǎn)化作用,R型菌無毒,注入小鼠體內(nèi),小鼠存活;②R型菌的DNA+DNA酶,DNA被水解,不起作用,加入S型菌,有毒性,注入小鼠體內(nèi)導(dǎo)致小鼠死亡;③R型菌+DNA酶,DNA酶對細菌不起作用,高溫加熱后冷卻,DNA酶變性失活,R型菌被殺死(R型菌的DNA有活性,冷卻后復(fù)性),加入S型菌的DNA,沒有了R型活菌,不能轉(zhuǎn)化,也就相當(dāng)于把兩種DNA注入小鼠體內(nèi),兩種DNA沒有毒性,也不會使小鼠的細胞發(fā)生轉(zhuǎn)化,小鼠存活;④S型菌+DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入R型菌的DNA→注入小鼠,和③類似,小鼠存活。選D項。[答案]D考點互動探究[解析]①S型菌的DNA+DNA酶813.利用兩種類型的肺炎雙球菌進行相關(guān)轉(zhuǎn)化實驗。各組肺炎雙球菌先進行圖6-17-4所示的處理,在培養(yǎng)一段時間后注射到不同小鼠體內(nèi)。下列說法不正確的是 (

)A.通過⑤⑥對照,能說明轉(zhuǎn)化因子是DNA而不是蛋白質(zhì)B.⑥可以分離出S型和R型兩種肺炎雙球菌C.⑥產(chǎn)生的S型肺炎雙球菌可能是基因重組的結(jié)果D.不能導(dǎo)致小鼠死亡的是①③④⑤四組考點互動探究圖6-17-43.利用兩種類型的肺炎雙球菌進行相關(guān)轉(zhuǎn)化實驗。各組肺炎雙球菌82[答案]D考點互動探究[解析]①中是加熱殺死的S型細菌,失去感染能力,不能使小鼠死亡;②中是S型細菌,能使小鼠死亡;③中是S型細菌+R型細菌的DNA,能使小鼠死亡;④中是R型細菌,不能使小鼠死亡;⑤中是R型細菌+S型細菌的蛋白質(zhì),不能將R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌,不能使小鼠死亡;⑥中是R型細菌+S型細菌的DNA,能將R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌,能使小鼠死亡。⑤沒有出現(xiàn)S型細菌,⑥出現(xiàn)S型細菌,所以通過⑤⑥對照,能說明轉(zhuǎn)化因子是DNA而不是蛋白質(zhì),A正確;將加熱殺死的S型細菌的DNA與R型細菌混合,S型細菌的DNA能將部分R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌,所以⑥可以分離出S型和R型兩種肺炎雙球菌,B正確;將加熱殺死的S型細菌的DNA與R型細菌混合,S型細菌的DNA能與R型細菌的DNA進行重新組合,進而將R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌,C正確;能導(dǎo)致小鼠死亡的是②③和⑥組,不能導(dǎo)致小鼠死亡的是①④⑤組,D錯誤。[答案]D考點互動探究[解析]①中是加熱殺死的S型細菌,83考點互動探究知識梳理1.實驗方法:

法,用35S、32P分別標記

。

2.實驗材料:T2噬菌體和大腸桿菌(1)噬菌體的結(jié)構(gòu)(2)噬菌體的生活方式:

。

考點二噬菌體侵染細菌實驗同位素標記噬菌體的蛋白質(zhì)和DNADNA圖6-17-5

C、H、O、N、P蛋白質(zhì)C、H、O、N、S等活細胞寄生考點互動探究知識梳理1.實驗方法:法,用35S、84考點互動探究3.實驗過程(1)標記噬菌體圖6-17-6大腸桿菌大腸桿菌噬菌體噬菌體考點互動探究3.實驗過程圖6-17-6大腸桿菌大腸桿菌噬菌體85(2)侵染細菌考點互動探究圖6-17-7

高低低高(2)侵染細菌考點互動探究圖6-17-7高低低高864.實驗結(jié)果分析5.結(jié)論:

是遺傳物質(zhì)。

考點互動探究分組結(jié)果結(jié)果分析對比實驗(相互對照)含32P的噬菌體+細菌上清液中幾乎無32P,32P主要分布在宿主細胞內(nèi)

含35S的噬菌體+細菌宿主細胞內(nèi)無35S,35S主要分布在上清液中

32P-DNA進入了宿主細胞內(nèi)35S-蛋白質(zhì)外殼未進入宿主細胞,留在外面DNA4.實驗結(jié)果分析考點互動探究分組結(jié)果結(jié)果分析對比實驗含3287理性思維實驗材料的選擇是實驗成功的重要因素,艾弗里與赫爾希等人的實驗選用了結(jié)構(gòu)十分簡單的生物——細菌或病毒。請思考:以細菌或病毒作為實驗材料具有哪些優(yōu)點?考點互動探究[答案]以細菌和病毒作為實驗材料的優(yōu)點是(1)其個體很小,結(jié)構(gòu)簡單,容易看出因遺傳物質(zhì)改變導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)和功能的變化;(2)繁殖快。理性思維考點互動探究[答案]以細菌和病毒作為實驗材料的優(yōu)點是88科學(xué)探究根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成,可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型。假設(shè)在宿主細胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換,請利用放射性同位素標記的方法,以體外培養(yǎng)的宿主細胞等為材料,設(shè)計實驗以確定一種新病毒的類型。簡要寫出實驗思路,預(yù)期的實驗結(jié)果及結(jié)論。(要求:實驗包含可相互對照的甲、乙兩個組。)(1)思路:甲組:將宿主細胞培養(yǎng)在含有

的培養(yǎng)基中,之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒并檢測其放射性。

乙組:將宿主細胞培養(yǎng)在含有

的培養(yǎng)基中,之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒并檢測其放射性。

(2)結(jié)果及結(jié)論

。

考點互動探究放射性標記的尿嘧啶放射性標記的胸腺嘧啶若甲組收集的病毒有放射性,乙組無,即為RNA病毒;反之為DNA病毒?？茖W(xué)探究考點互動探究放射性標記的尿嘧啶放射性標記的胸腺嘧啶若891.肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的比較考點互動探究

核心講解項目肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗噬菌體侵染細菌實驗設(shè)計思路設(shè)法將DNA與其他物質(zhì)分開,單獨、直接研究它們各自的功能處理方法直接分離:分離S型菌的DNA、多糖、蛋白質(zhì)等,分別與R型菌混合培養(yǎng)同位素標記法:分別用同位素35S、32P標記蛋白質(zhì)和DNA結(jié)論

①證明DNA是遺傳物質(zhì),而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

②說明了遺傳物質(zhì)可發(fā)生可遺傳的變異

①證明DNA是遺傳物質(zhì),但不能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)②說明DNA能控制蛋白質(zhì)的合成③說明DNA能自我復(fù)制1.肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的比較考點互902.噬菌體侵染細菌實驗的上清液和沉淀物放射性分析(1)用32P標記的噬菌體侵染大腸桿菌,上清液中含放射性的原因。①保溫培養(yǎng)時間過短,有一部分噬菌體還沒有侵染到大腸桿菌細胞內(nèi),經(jīng)離心后分布于上清液中,使上清液中出現(xiàn)放射性;②保溫培養(yǎng)時間過長,噬菌體在大腸桿菌內(nèi)增殖后釋放子代,經(jīng)離心后分布于上清液,也會使上清液中出現(xiàn)放射性。

(2)用35S標記的噬菌體侵染大腸桿菌,沉淀物中有放射性的原因:攪拌不充分,有少量含35S的噬菌體外殼吸附在細菌表面,隨細菌離心到沉淀物中。考點互動探究

2.噬菌體侵染細菌實驗的上清液和沉淀物放射性分析考點互動探91(3)35S(標記蛋白質(zhì))和32P(標記DNA)不能同時標記在同一噬菌體上,因為放射性檢測時只能檢測到放射性存在的部位,不能確定是何種元素的放射性。(4)該實驗不能標記C、H、O、N這些DNA和蛋白質(zhì)共有的元素,否則無法將DNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開?？键c互動探究

(3)35S(標記蛋白質(zhì))和32P(標記DNA)不能同時標記92角度1考查噬菌體侵染細菌實驗的過程與結(jié)論1.噬菌體侵染細菌的實驗是研究遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實驗,主要過程如下:①標記噬菌體→②噬菌體與細菌混合培養(yǎng)→③攪拌、離心→④檢測放射性。下列敘述正確的是 (

)A.①需要利用分別含有35S和32P的細菌B.②中少量噬菌體未侵入細菌會導(dǎo)致實驗失敗C.③的作用是加速細菌的解體D.④的結(jié)果是沉淀物中檢測到放射性考點互動探究

命題角度[答案]A[解析]由于噬菌體是病毒,無細胞結(jié)構(gòu),不能獨立生活,所以在標記噬菌體時,需要利用分別含有35S和32P的細菌進行培養(yǎng),A正確;②中少量噬菌體未侵入細菌不會導(dǎo)致實驗失敗,B錯誤;攪拌和離心的作用是讓細菌和噬菌體外殼分開,C錯誤;標記的元素不同,檢測到放射性的部位不同,D錯誤。角度1考查噬菌體侵染細菌實驗的過程與結(jié)論考點互動探究932.某校生物研究性學(xué)習(xí)小組模擬赫爾希和蔡斯做了噬菌體侵染細菌的實驗,過程如圖6-17-8所示,下列有關(guān)分析正確的是 (

)A.理論上,b和c中不應(yīng)具有放射性B.實驗中b含少量放射性與①過程中培養(yǎng)時間的長短有關(guān)C.實驗中c含有放射性與④過程中攪拌不充分有關(guān)D.實驗結(jié)果,a、d中有少量的放

射性,b、c中有大量的放射性考點互動探究

圖6-17-82.某校生物研究性學(xué)習(xí)小組模擬赫爾希和蔡斯做了噬菌體侵染細菌94考點互動探究[答案]A[解析]35S標記的是噬菌體的蛋白質(zhì)外殼,所以離心后,理論上b中不應(yīng)具有放射性,32P標記的噬菌體DNA進入細菌體內(nèi),離心后,放射性應(yīng)在沉淀物中,因此上清液c不含有放射性,A正確。攪拌的目的是將吸附在細菌上的噬菌體外殼與細菌分開,若該過程攪拌不充分,則會導(dǎo)致沉淀物中含有少量的放射性,B錯誤。實驗2中上清液會含有放射性,與③過程中培養(yǎng)時間的長短有關(guān),C錯誤;實驗結(jié)果,b、c中有少量的放射性,a、d中有大量的放射性,D錯誤?？键c互動探究[答案]A[解析]35S標記的是噬菌體的蛋95角度2考查同位素標記法及元素去向3.如果用32P、35S、15N標記噬菌體后,讓其侵染細菌,在產(chǎn)生的子代噬菌體組成結(jié)構(gòu)中,能夠找到的放射性元素為 (

)A.可在外殼中找到35S、15NB.可在DNA中找到32P、15NC.可在外殼中找到32P、15ND.可在DNA中找到32P、35S、15N考點互動探究[答案]B[解析]用32P、35S、15N標記后,親代噬菌體的DNA中含有32P、15N,蛋白質(zhì)外殼中含有35S、15N。噬菌體侵染細菌過程中,噬菌體外殼留在外面,DNA進入細菌。子代噬菌體的蛋白質(zhì)外殼完全以細菌體內(nèi)的氨基酸為原料合成,無放射性,A、C錯誤;子代噬菌體DNA只有一部分含有親代鏈(含32P、15N),B正確;DNA中不含有S元素,D錯誤。角度2考查同位素標記法及元素去向考點互動探究[答案]B964.赫爾希和蔡斯完成了著名的T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗,有關(guān)該實驗的說法正確的是 (

)A.選擇T2噬菌體作為實驗材料的優(yōu)勢是其結(jié)構(gòu)簡單,繁殖速度快B.用32P和35S分別標記噬菌體可追蹤其DNA和蛋白質(zhì)分子的合成過程C.35S標記的噬菌體侵染細菌實驗中,若攪拌時間短,上清液中的放射性會降低D.32P標記的噬菌體侵染細菌實驗中,保溫時間過長或過短都會降低上清液的放射性考點互動探究[答案]C4.赫爾希和蔡斯完成了著名的T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗,有關(guān)97考點互動探究[解析]選擇T2噬菌體作為實驗材料的優(yōu)勢是其結(jié)構(gòu)簡單(由蛋白質(zhì)和DNA組成),侵染細菌時只有DNA進入細菌,能將DNA和蛋白質(zhì)徹底分開,A錯誤;用32P和35S分別標記噬菌體可追蹤其DNA和蛋白質(zhì)分子的“行蹤”,而不是它們的合成過程,B錯誤;35S標記的是噬菌體的蛋白質(zhì)外殼,其在侵染細菌時,蛋白質(zhì)外殼沒有進入細菌,攪拌的目的是讓吸附在細菌表面的蛋白質(zhì)外殼與細菌分開,若攪拌不充分,有少量35S標記的噬菌體蛋白質(zhì)外殼吸附在細菌表面,隨細菌離心到沉淀物中,使上清液中放射性降低,沉淀物中放射性增強,C正確;保溫時間過短,部分噬菌體沒有侵染到大腸桿菌細胞內(nèi),經(jīng)離心后分布于上清液中,使上清液出現(xiàn)放射性。保溫時間過長,噬菌體在大腸桿菌內(nèi)增殖后釋放子代,經(jīng)離心后分布于上清液中,也會使上清液的放射性含量升高,因此保溫時間過長或過短都會增強上清液的放射性,D錯誤?？键c互動探究[解析]選擇T2噬菌體作為實驗材料的優(yōu)勢是其結(jié)98技法提煉1.“兩看法”判斷子代噬菌體標記情況考點互動探究圖6-17-9

技法提煉考點互動探究圖6-17-9992.同位素標記法歸類分析(1)標記某元素,追蹤其轉(zhuǎn)移途徑。如用18O標記H2O,光合作用只產(chǎn)生18O2;再用18O標記CO2,光合作用只產(chǎn)生O2;證明光合作用產(chǎn)生的氧氣中的氧原子全部來自于H2O,而不是來自于CO2。(2)標記特征元素,探究化合物的作用。如在T2噬菌體侵染細菌的實驗中,用32P標記噬菌體的DNA,大腸桿菌內(nèi)發(fā)現(xiàn)放射性物質(zhì);用35S標記蛋白質(zhì),大腸桿菌內(nèi)未發(fā)現(xiàn)放射性物質(zhì);證明了DNA是噬菌體的遺傳物質(zhì)?？键c互動探究2.同位素標記法歸類分析考點互動探究100(3)標記特征化合物,探究詳細生理過程,研究生物學(xué)原理。如用3H標記亮氨酸,探究分泌蛋白的分泌過程;用3H標記胸腺嘧啶脫氧核苷酸,研究有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律;用15N標記DNA,證明了DNA復(fù)制的特點是半保留復(fù)制。考點互動探究(3)標記特征化合物,探究詳細生理過程,研究生物學(xué)原理。如用101角度3肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的比較5.艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和赫爾希、蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗,都能證明DNA是遺傳物質(zhì),這兩個實驗的研究方法可能有:①設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開,研究各自的效應(yīng);②放射性同位素標記法。下列有關(guān)敘述正確的是(

)A.兩者都運用了①和②B.前者運用了①,后者運用了②C.前者只運用了②,后者運用了①和②D.前者只運用了①,后者運用了①和②考點互動探究[答案]D[解析]肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗都是設(shè)法把DNA和蛋白質(zhì)分開,分別研究其作用,但只有赫爾希、蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗用到了放射性同位素標記法。角度3肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的比較考點互動1021.RNA是遺傳物質(zhì)的實驗證據(jù)——煙草花葉病毒對煙草細胞的感染實驗(1)實驗過程及現(xiàn)象:(2)結(jié)論:煙草花葉病毒中的

是遺傳物質(zhì)。

考點互動探究知識梳理考點三DNA是主要的遺傳物質(zhì)圖6-17-10

RNA1.RNA是遺傳物質(zhì)的實驗證據(jù)——煙草花葉病毒對煙草細胞的103考點互動探究2.生物含有的核酸及其遺傳物質(zhì)生物類型所含核酸遺傳物質(zhì)舉例細胞生物真核生物DNA和RNA

動物、植物、真菌原核生物

細菌、藍藻、放線菌非細胞生物DNA病毒僅有DNA

乙肝病毒、T2噬菌體、天花病毒RNA病毒僅有RNA

煙草花葉病毒、艾滋病病毒、SARS病毒DNADNADNARNA考點互動探究2.生物含有的核酸及其遺傳物質(zhì)生物類型所含核酸遺1043.DNA是主要的遺傳物質(zhì):生物界絕大多