《識(shí)字5》教學(xué)反思

第《識(shí)字5》教學(xué)反思《識(shí)字5》教學(xué)反思1

一、課前思考

我們一年級(jí)的語(yǔ)文老師在接受語(yǔ)文精品課程后，共同商量選擇了第五單元，在分任務(wù)時(shí)，我選擇了《識(shí)字5》，因?yàn)槠綍r(shí)自己比較喜歡識(shí)字教學(xué)。課也上得比較活潑。我在備課時(shí)是把課分兩個(gè)課時(shí)上的，感覺挺輕松的。后來(lái)在備課組討論時(shí)，他們建議我用一課時(shí)把課上完，我也在猶豫：一節(jié)課認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6字，會(huì)寫的字也不容易，例如：最、量、誰(shuí)和跟字，筆畫多，而且的是《識(shí)字5》的第三則謎語(yǔ)比較難猜，我和幾個(gè)老師都覺得有點(diǎn)不可能的。后來(lái)我們研讀教材，因?yàn)槭亲R(shí)字教學(xué)，所以應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣上，作者安排這則謎語(yǔ)做為識(shí)字5的初衷是以朗朗上口的謎語(yǔ)做為載體，引出我們要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這12個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上；謎語(yǔ)只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體。如果用兩個(gè)課時(shí)課顯得有點(diǎn)稀拉，經(jīng)過(guò)商量我們決定采用一個(gè)課時(shí)完成。

二、課的設(shè)計(jì)：

通過(guò)讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語(yǔ)。邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的，能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。我安排這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語(yǔ)。明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開始讀第一則謎語(yǔ)，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語(yǔ)是“眾”，并重點(diǎn)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出這則謎語(yǔ)的生字：團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。

2、引出第二則謎語(yǔ)后，讀了兩次后就說(shuō)出了怎樣猜出是“秋”后，然后用了充足的時(shí)間學(xué)習(xí)了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字，復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的認(rèn)字方法，例如：加一加，減一減，組詞、講故事等。在過(guò)渡的時(shí)候用了通過(guò)小組合作的體會(huì)，“互相尊重”引出了第三則謎語(yǔ)，先學(xué)習(xí)了生字，再進(jìn)行猜謎語(yǔ)。最后是一個(gè)整體的鞏固識(shí)字和寫字！

三、課后的反思

（一）比較滿意的地方：

1、借助拼音，自學(xué)生字詞。

學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“今”和“令”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，“純”聯(lián)系生活來(lái)記等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，學(xué)生的參與度很高，取得較好的效果。

2、指導(dǎo)寫字，筆筆到位。

人教版教材字每課都安排了描紅及寫字，可見非常重視漢字的書寫過(guò)程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來(lái)后讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表，邊說(shuō)筆畫名稱邊書空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，最后讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。

（二）不足之處：

幾次試教中出現(xiàn)的問(wèn)題，時(shí)間不夠，后來(lái)一次一次的減少環(huán)節(jié)，把不必要的環(huán)節(jié)去掉。由于課的設(shè)計(jì)容量較大，時(shí)間比較緊。本次是時(shí)間剛剛好，但感覺個(gè)別環(huán)節(jié)有“點(diǎn)到為止”的感覺，特別是沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生的需要也值得我深入反思。

最后想商榷的問(wèn)題：識(shí)字課應(yīng)該分兩課時(shí)，還是一課時(shí)合適呢？本次寫字只是挑選了三個(gè)難字來(lái)范寫，其他的在課外寫行不行呢？通過(guò)認(rèn)讀，不寫是否也可以呢？

《識(shí)字5》教學(xué)建議

《識(shí)字5》是選擇義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第五組的一課。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校四年級(jí)四個(gè)班分別試教過(guò)，總體教學(xué)效果比較好，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化，建議注意以下幾個(gè)方面：

一、朗讀感悟

1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來(lái)的，并且說(shuō)說(shuō)猜出謎語(yǔ)的根據(jù)。最后再讀讀謎語(yǔ)，欣賞謎面優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)多讀，猜出謎語(yǔ)，感悟語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。

2、第三則謎語(yǔ)是難點(diǎn)，可按以下步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由孩子聯(lián)系小組合作的配合，引出并學(xué)習(xí)詞句“互相尊重”，先識(shí)字，后學(xué)習(xí)謎語(yǔ)。再讀謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。說(shuō)說(shuō)謎底，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

二、識(shí)字寫字是本節(jié)課的重點(diǎn)，多花時(shí)間在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上面。

1、讀準(zhǔn)字音。注意指導(dǎo)分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準(zhǔn)“令”的后鼻音。認(rèn)記生字。重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是通過(guò)什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。

2、注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣?！傲?、最”兩個(gè)字，筆畫較多，特別是橫畫多，是學(xué)生書寫的難點(diǎn)。教學(xué)要求會(huì)寫的字時(shí)，我們就要指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位，教師可以邊指導(dǎo)邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持正確的寫字姿勢(shì)。

三、課時(shí)的安排。

《識(shí)字5》課文不長(zhǎng)，重點(diǎn)在識(shí)字和寫字方面，建議一個(gè)課時(shí)去完成，要抓重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要舍棄一些無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)！

《識(shí)字5》教學(xué)反思2

《識(shí)字4》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇韻文。這是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字中有11個(gè)字為蟲字旁。通過(guò)本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識(shí)字和觀察小動(dòng)物的興趣。

一.對(duì)主題的理解：

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的必要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币虼?，讓孩子愉快主動(dòng)地識(shí)字是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一項(xiàng)重要的任務(wù)。怎樣可以讓繁重的識(shí)字愉快起來(lái)呢？首先讓我思考的是能讓孩子愉快的是什么？愉快的情景、各種各樣的游戲、多形式的競(jìng)賽、同伴合作、模仿??這些都是孩子喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)形式，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)流程時(shí)，為了遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我特意從直觀入手，以愉快的活動(dòng)教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子在愉快的環(huán)節(jié)中達(dá)到愉快識(shí)字的目的。

二.預(yù)設(shè)中采用的具體措施：

在這堂課的具體過(guò)程中，我采用了生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)情景、靈活多樣的游戲形式、競(jìng)賽、同伴合作、動(dòng)作表演朗讀等教學(xué)方法，一步步的引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，開拓自主合作學(xué)習(xí)的局面。比如：在學(xué)習(xí)字、詞這一環(huán)節(jié)中，我用與小動(dòng)物捉迷藏的形式激發(fā)學(xué)生讀字詞，這樣的方式符合一年級(jí)學(xué)生好玩的特性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字、詞。用“找秘密”的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)認(rèn)字規(guī)律，并通過(guò)猜字音這一環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展，加以鞏固形聲字的特點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。又如在讀韻文的環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了指名讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊做動(dòng)作邊讀等多種形式讀韻文，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中把韻文讀流利、通順，并激發(fā)了愛讀的熱情。

三.教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我把握了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。

1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的識(shí)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我把握了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。又如，在識(shí)記“網(wǎng)”字時(shí)，出示圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)了什么？”

3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。我充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個(gè)小詩(shī)人”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

4、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：

1.在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是以詞的形式出現(xiàn)，這樣學(xué)生可能不能對(duì)號(hào)入座，如果在鞏固生字中以單個(gè)字的形式出現(xiàn)效果會(huì)好些。

2.在識(shí)記“展、運(yùn)”兩個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生用肢體表演字詞的意思并識(shí)字，學(xué)生會(huì)更容易記住。

3.利用圖片導(dǎo)入時(shí)，只引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，如果此時(shí)出現(xiàn)了小動(dòng)物的名字，會(huì)為后面的識(shí)字作鋪墊。

《識(shí)字5》教學(xué)反思3

輕輕地翻開《識(shí)字5》，品讀著文中的詞串，腦海中就構(gòu)起了一幅迷人的冬景圖。有大雪紛飛的雪景，有歲寒三友的風(fēng)姿，有冬眠的小動(dòng)物，還有活潑可愛的孩子們。這里的四行詞語(yǔ)，是很有特點(diǎn)的，一行詞就是一幅畫面。于是，循著這一特點(diǎn)，展開了教學(xué)——。

第一行是有關(guān)氣候的詞串?！昂鳌边@個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不太熟悉，我就告訴學(xué)生寒流就是我們常說(shuō)的“冷空氣”，接著，我就問(wèn)孩子們，冷空氣來(lái)了，氣溫怎么樣啊?孩子們馬上接上去說(shuō)天氣冷了。讀到“大雪”時(shí)，我就問(wèn)孩子們樹木、房屋、田野發(fā)生了哪些變化？隨機(jī)補(bǔ)充了些描寫大雪的成語(yǔ)：鵝毛大雪、銀裝素裹、白雪皚皚、冰天雪地。最后，我指導(dǎo)孩子們讀詞語(yǔ)，要讀出畫面來(lái)，把一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)變成一句完整的話。

第二行是三種不怕冷的植物，也就是歲寒三友。在教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充了詩(shī)歌《梅花》、《竹石》、《青松》給孩子們誦讀，再讓學(xué)生把蠟梅、翠竹、蒼松與其他怕冷的植物進(jìn)行比較，孩子們發(fā)現(xiàn)很多花都謝了，只有蠟梅迎著寒風(fēng)開放。其他樹木都掉光了葉子，光禿禿的，而蒼松、翠竹依然一身綠色，挺立在風(fēng)雪中。在詩(shī)歌的誦讀中，在與其他植物的對(duì)比中，這些耐寒植物勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，學(xué)生感受的越發(fā)深刻了，同時(shí)歲寒三友的名字也牢牢刻在了他們的腦海里。

第三行是三個(gè)小動(dòng)物，看到這些小動(dòng)物，小朋友的嘴里情不自禁地會(huì)蹦出這樣的句子，如：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了，小刺猬、大蟒蛇躲在洞里睡懶覺，睡得又香又甜呢！接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些小動(dòng)物也是要冬眠的，孩子們爭(zhēng)先恐后，說(shuō)了許多，在不知不覺中，拓展了課外知識(shí)。

第四行是冬季鍛煉的體育運(yùn)動(dòng)，除了這三項(xiàng)，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你會(huì)在冬天干什么呢？有的說(shuō)打雪仗，有的說(shuō)堆雪人，有的說(shuō)滾雪球，有的話賽跑，十分有趣。接著，我就讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：“小朋友們不怕冷，他們?cè)谘┑乩镉械摹械摹械摹?/p>

看似簡(jiǎn)單的12個(gè)詞語(yǔ)，可以挖掘的知識(shí)還真多。而教師就要做學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合，不斷增加積累，拓展知識(shí)面。

《識(shí)字5》教學(xué)反思4

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要重視掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力”。可見，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性，那么，如何能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)？我覺得根據(jù)年級(jí)兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代替輕松識(shí)字

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。

二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

三、利用游戲激發(fā)興趣

游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式，兒童喜歡比賽，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中就充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。通過(guò)開火車比賽的形式介紹自己認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物名稱，通過(guò)開火車讀生字比賽誰(shuí)開得快的形式鞏固識(shí)字的效果，通過(guò)看圖比賽舉卡片的形式鞏固識(shí)字等游戲方式使學(xué)生在課堂上感受到了識(shí)字的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字興趣盎然。

游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無(wú)味，孩子容易厭煩，特別是低年級(jí)孩子，好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識(shí)字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無(wú)意注意”為“有意注意”，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。

另外，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。再者常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、摘果子、猜字謎等，老師適時(shí)開展有利于促進(jìn)教學(xué)的游戲活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的體會(huì)。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了動(dòng)手，在游戲中認(rèn)識(shí)了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)會(huì)了合作，從而感受到自主識(shí)字的樂(lè)趣。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才會(huì)在實(shí)際課堂中發(fā)揮主體的作用。

四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。

五、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)氣氛，提高識(shí)字效率。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在識(shí)字教學(xué)中在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的讀、想、寫、用的綜合調(diào)控能力，不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，孤立識(shí)字；而要采取形式多樣的方法。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中，請(qǐng)學(xué)生讀詞讀句后找出來(lái)，并模仿說(shuō)句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去?，F(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)話能力明顯有進(jìn)步。我還發(fā)現(xiàn)編順口溜識(shí)字、拆分識(shí)字、替換識(shí)字、開火車識(shí)字等形式在實(shí)際教學(xué)中非常有益。如：我在教“奇”字時(shí)就編成“大哥坐在可弟身”，這樣兒童非常喜歡記字。因此，兒童對(duì)識(shí)字的興趣特別濃厚。通過(guò)這樣的方式，能讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并且每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)讀讀、想、寫、用的學(xué)習(xí)方法，提高識(shí)字能力，有利于學(xué)生對(duì)生字的鞏固。

六、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識(shí)字。

語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來(lái)鞏固識(shí)字。比如：“一字開花，詞語(yǔ)接龍，辯字形”等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來(lái)鞏固識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。

總之，課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這些方法的確對(duì)提高低年級(jí)識(shí)字、鞏固識(shí)字起到了事半功倍的效果。這就要求教師要以學(xué)生為主體地位，采取行之有效的形式，把調(diào)動(dòng)兒童的綜合識(shí)字能力放在首位，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字給生活帶來(lái)幫助和樂(lè)趣，當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問(wèn)題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取把低年級(jí)語(yǔ)學(xué)教學(xué)工作做得更好。

《識(shí)字5》教學(xué)反思5

在識(shí)字5的教學(xué)中，我從觀察圖畫入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)。學(xué)生主要是從一家人的衣服上看出是夏天，也有從池塘里的荷花，樹上的知了和桌上的西瓜看出是夏天。通過(guò)觀察圖畫，我摸清了學(xué)生對(duì)夏天的認(rèn)知度，在接下來(lái)的教學(xué)中可以更有針對(duì)性。

識(shí)字的教材看起來(lái)很簡(jiǎn)單，就四組詞語(yǔ)，但這里我們可以有更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中，談到夏天的天氣，學(xué)生第一反映就是熱，所以我沒(méi)有急著教書上的兩個(gè)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么個(gè)熱法，學(xué)生說(shuō)得很具體，這時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充成語(yǔ)：烈日炎炎、驕陽(yáng)似火。在教學(xué)臺(tái)風(fēng)、雷雨時(shí)，我又補(bǔ)充了成語(yǔ)：狂風(fēng)大作、大雨傾盆、電閃雷鳴。

說(shuō)話訓(xùn)練我一直比較重視，我覺得只有在一年級(jí)時(shí)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才會(huì)在高年級(jí)寫作文時(shí)輕車熟路。一年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練我主要以填空式的引導(dǎo)為主。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)填空：

夏天，剛才還是晴空萬(wàn)里，一會(huì)兒天上烏云密布，刮起了猛烈的（），下起了（）。

夏天的水果真多??！有（）的西瓜，有（）的桃子，有（）的梅子。

夏天真熱鬧??！蟈蟈在（）唱歌；青蛙在（）唱歌；知了在（）唱歌。

院子里，（）的茉莉花開放了，散發(fā)著淡淡的（）。

池塘里，荷花姑娘穿著（）的裙子，在風(fēng)中（）。

《識(shí)字5》教學(xué)反思6

《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)構(gòu)成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人以很深的啟示。作為第一課時(shí)，我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在：

（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“斤、折”兩字。

（2）能正確、流利朗讀諺語(yǔ)，并有積累諺語(yǔ)的興趣。

現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個(gè)反思！

在開課時(shí)，我以游戲的形式導(dǎo)入，分別請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)折一折筷子，引起了學(xué)生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”這句諺語(yǔ)，然后簡(jiǎn)要介紹了一下諺語(yǔ)的特點(diǎn)；接著，提出具體要求讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了初讀，與生字初次接觸，有一個(gè)初步的整體印象。這兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，所花時(shí)間并不長(zhǎng)。緊接著進(jìn)入了識(shí)字寫字環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主識(shí)字，在此過(guò)程中相機(jī)引出要學(xué)寫的兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；再出示詞語(yǔ)認(rèn)讀；最后回歸到課文，在一遍遍的讀中理解感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，即交流所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)。

我將整個(gè)環(huán)節(jié)的重心放在了識(shí)字與寫字的教學(xué)上，先出示了本課需要認(rèn)讀的生字，讓學(xué)生自己圈出來(lái)并讀一讀，同時(shí)想一想有什么好方法記住這些字。接著，我又出示了帶拼音的生字，以開火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)正音。然后全班進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪些字，是怎么記住的，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中貼出相應(yīng)的生字卡片，并進(jìn)行組詞擴(kuò)句，想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音、記住字形、感知字義，運(yùn)用了多種方法對(duì)生字進(jìn)行了再現(xiàn)鞏固?？墒?，最大問(wèn)題就在這里出現(xiàn)了！

在這一環(huán)節(jié)中，其實(shí)學(xué)生們?cè)谝龑?dǎo)之下說(shuō)的很好，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出在動(dòng)畫片里見過(guò)這個(gè)字時(shí)，我很欣喜地贊許了他，應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀！生活就是我們最大的老師嘛！但是，我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字，所以在教學(xué)本課生字時(shí)沒(méi)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，十二個(gè)生字平均用力，幾乎每個(gè)字都細(xì)細(xì)分析了字形，弄清了字義，并擴(kuò)詞造句，顯得繁復(fù)，時(shí)間也就在這里一分一秒地過(guò)去了。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧，可當(dāng)我將生字融入詞語(yǔ)再來(lái)檢查認(rèn)讀時(shí)，沒(méi)想到還是會(huì)有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個(gè)剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時(shí)，我的心里呀，真是長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣！其實(shí)在這時(shí)我應(yīng)該馬上直接告訴她怎樣拼，可我一時(shí)忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢，忘了大部分同學(xué)還等著，還讓她自己拼出來(lái)，并且又再一次地說(shuō)明怎樣怎樣記，作為老師，話繁無(wú)簡(jiǎn)，實(shí)在是一大弊??！為什么在識(shí)字的時(shí)候我沒(méi)有想到巧借文本，在后面的讀文中還會(huì)與生字碰面呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文，本就應(yīng)該在具體的情景中識(shí)字，脫離了文本，機(jī)械記憶實(shí)屬一大忌。

在寫字教學(xué)中，由于“斤”和“折”是即要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫的字，因此在識(shí)記生字的過(guò)程中我便一并出示了出來(lái)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)需要特別注意的地方，之后又分別進(jìn)行了書空練習(xí)。這一點(diǎn)在老師們后來(lái)的評(píng)課中，我意識(shí)到了又犯了平均用力的錯(cuò)誤。是啊，重點(diǎn)指導(dǎo)“斤”，再引伸到“折”，稍作引導(dǎo)便可以了，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)，我又何必每個(gè)字都書空一遍呢？時(shí)間，就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。由于識(shí)字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間太多，因此寫字的時(shí)間就少了，再到后來(lái)的拓展時(shí)間也沒(méi)了！

回想起整節(jié)課，心中充滿無(wú)限感慨！有些遺憾，有些失落，更多的是深深的反思！作為老師，首先，我應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在，且應(yīng)該放眼整體，當(dāng)好舵手；其次，我應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己“授人以魚，不如授人以漁”，教方法而不是授死知識(shí)，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在今后的教學(xué)中，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)與方法，同時(shí)不斷對(duì)自己進(jìn)行反思總結(jié)，改進(jìn)自身存在的一些問(wèn)題，希望在一次次的教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟到教育精髓，教學(xué)水平能有所提高！

《識(shí)字5》教學(xué)反思7

本課是人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》。其內(nèi)容由五條團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)通俗易懂，但給人的啟示卻很深刻。在教學(xué)中我本著“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教育思想展開教學(xué)。

我以“折筷子”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)字。識(shí)字后，通過(guò)自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。并始終把握住“團(tuán)結(jié)力量大”的精髓，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，學(xué)好、用好諺語(yǔ)。指導(dǎo)寫字中，通過(guò)課件有效實(shí)現(xiàn)了筆畫、筆順上的難點(diǎn)突破。遺憾的是，在展出學(xué)生作業(yè)后，沒(méi)能讓學(xué)生在課堂上及時(shí)修改。

本課的教學(xué)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)要“以人為本，立足發(fā)展”，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

《識(shí)字5》教學(xué)反思8

最近,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)識(shí)字5一課.本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):1采用形象化的識(shí)字方法,讓學(xué)生掌握本課要求會(huì)讀的10個(gè)生字和會(huì)寫的8個(gè)生字.2在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的興趣,以及體會(huì)”人多力量大”的道理,明白在別人有困難時(shí),應(yīng)該給予熱情幫助。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,要使學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文,首先要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫.而識(shí)字教學(xué)是比較抽象的內(nèi)容,學(xué)生掌握起來(lái)也比較困難.所以,我以故事化情境教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)本課的生字教學(xué).目的是從兒童的心理和生理特征出發(fā),調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)生字的興趣..所以,我創(chuàng)設(shè)了諺語(yǔ)王國(guó)學(xué)習(xí)之旅的情景。一條線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程.我共設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié):第一關(guān)是漢字林以采摘楓葉的形式,進(jìn)行生字認(rèn)讀教學(xué);第二關(guān)是詞語(yǔ)長(zhǎng)廊,讓學(xué)生記住字詞,達(dá)到記憶生字和正確書寫生字的目標(biāo);第三關(guān)是諺語(yǔ)宮殿,用圖文結(jié)合的形式鞏固諺語(yǔ),通過(guò)生活實(shí)例理解諺語(yǔ)的意思.第四關(guān)是魔力音樂(lè)島，欣賞《眾人劃槳開大船》的歌曲再次感受團(tuán)結(jié)的力量大。

在生動(dòng)形象的情境教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃.學(xué)生的自主,合作,探究能力也充分地展示出來(lái)了.學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)探討,團(tuán)結(jié)合作,想出了許多記憶生字的好辦法.如,”我用加一加的方法來(lái)記,斤+扌—折,蟲+犭—獨(dú),日+勿—易””我用換偏旁的辦法記,眼字的目字換成木字旁就是根,跳字的足字旁換成提手旁就是挑,等等.為了把字寫好,學(xué)生們用心觀察,積極發(fā)言,各抒己見.特別是結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)說(shuō)團(tuán)結(jié)力量大的道理,學(xué)生的思維更加活躍，拔河、蓋樓房、小組值日、合唱等等.學(xué)生在情境中明白了道理,也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的快。.

在這節(jié)課中,我和我的學(xué)生都深刻地體會(huì)到形象化教學(xué)的樂(lè)趣,在輕松愉悅的課堂氛圍中圓滿地完成了教學(xué)任務(wù).”教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù).”雖然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較新穎,課堂效果也不錯(cuò),但細(xì)細(xì)品味,也有許多不足的地方.如生字的書寫指導(dǎo)還不夠細(xì)致，自己在生活中做了什么事情感受到團(tuán)結(jié)的力量大等等.在今后的教學(xué)工作中,我將不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),把語(yǔ)文課上得更好,更出色。

《識(shí)字5》教學(xué)反思9

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字五》

《識(shí)字5》是一篇詞串識(shí)字課文。編者精心組織，圍繞著大海這個(gè)中心將12個(gè)詞語(yǔ)“串”起來(lái)，使其成為合轍押韻的“韻語(yǔ)”，念起來(lái)順口，聽起來(lái)悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌?！吧碁⒇悮?、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景；“海風(fēng)、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色；“珍珠、魚蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。

課文配有插圖，展現(xiàn)了大海獨(dú)特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂(lè)，可以促進(jìn)學(xué)生想象，感受大海的美麗富饒，以及孩子們?cè)诤＿呁嫠５臉?lè)趣。

識(shí)字、寫字是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。

第一課時(shí)

1．能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。

2．學(xué)會(huì)本課生字“風(fēng)”，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。

3．能夠?qū)φ照n文中的情境圖，將詞語(yǔ)與具體事物相聯(lián)系。

4．通過(guò)補(bǔ)充閱讀手冊(cè)《我愛你，大海》，初步感受大海的美，培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛和向往。

第二課時(shí)

1．進(jìn)一步鞏固生字詞。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

2．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學(xué)生想象、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

3．采用多種形式的誦讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。

1．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會(huì)韻文的韻律美。

2．能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

課前談話：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。（約4分鐘）

1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字5。（出示：識(shí)字5）

2.你們還認(rèn)識(shí)韻文里的詞嗎？那就來(lái)考考你們。（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)先來(lái)？哦，都想讀啊，那我們就把火車開起來(lái)吧。火車火車誰(shuí)來(lái)開？

3.港灣這個(gè)詞上節(jié)課很多小朋友讀錯(cuò)了，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍

4.大家讀得又準(zhǔn)確又清楚，真棒。

二、帶入情境，朗讀韻文。（約17分鐘）

（一）賞海

第一組詞串

1.小朋友們，你們喜歡大海嗎？好，今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛＃úシ乓魳?lè)：去郊游）讓我們背上小背包，出發(fā)嘍！陽(yáng)光暖暖的，風(fēng)兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了?。úシ藕＠耍ｚt的音樂(lè)）瞧，（出示沙灘圖）展現(xiàn)在我們眼前的是什么？

2.這么大，這么美的沙灘，你想干什么？

3．（1）說(shuō)起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？

（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼?。∠矚g么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。

（3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？

4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰(shuí)來(lái)讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）

第二組詞串

1．一陣陣海風(fēng)吹來(lái)了（出示海面圖），（師閉上眼睛，展開雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！

2．瞧，一群海鷗飛來(lái)了（出示海鷗圖），我們快來(lái)數(shù)一數(shù)：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗?。±嘶ㄒ才軄?lái)歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進(jìn)去，告訴我，什么感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰(shuí)想讀讀這一行？

出示：海風(fēng)海鷗浪花

3．小朋友們，海風(fēng)，海鷗，浪花都跑來(lái)歡迎我們，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經(jīng)讀過(guò)許多關(guān)于大海的兒歌。誰(shuí)先念一首？

第三組詞串

1．海風(fēng)柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動(dòng)聽的歌，海面上那么美麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，出發(fā)吧。（音樂(lè)）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了，三百米開始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來(lái)越黑）快打開我們的探照燈，睜大你的小眼睛，仔細(xì)看（播放海底錄象）

2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？

3．海底真是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個(gè)詞么？（出示詞串：珍珠魚蝦海帶）

第四組詞語(yǔ)

1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍(lán)藍(lán)的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進(jìn)了港灣。小朋友們，知道漁船是用來(lái)做什么的嗎？

●捕魚用的船就是漁船。

●我們還學(xué)過(guò)這個(gè)“魚”，多了三點(diǎn)水，意思就不一樣了，這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多，比如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌

猜猜漁民的船里都帶回了什么？

2．是呀，漁民們真是滿載而歸?。?/p>

3．太陽(yáng)公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）

4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說(shuō)：再見吧。

5．（音樂(lè)放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？

（二）誦海。

小朋友們，曹老師聽出來(lái)了，你們特別喜歡大海，讓我們帶著這份喜愛再來(lái)讀讀韻文吧！（師示意打開語(yǔ)文書，看書讀。）打開語(yǔ)文書，自己先讀一讀。

●其實(shí)韻文還有不同的讀法，你們聽。師范拍手讀。想讀么？咱們一起讀。

●還可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。是不是很有意思，我們一起來(lái)。

三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。（約8分鐘）

1．孩子們，美麗的大海讓我們回味，有一個(gè)小朋友把自己看到的，聽到的，感受到的.，用兒歌表達(dá)了出來(lái)：（圖片蒙紗）

金沙灘花貝殼小腳丫

吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花

亮珍珠活魚蝦長(zhǎng)海帶

大港灣停漁船賞晚霞

（1）誰(shuí)來(lái)讀？

（2）這些韻文一變化呢，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀。

（3）你也會(huì)像這首兒歌加上一個(gè)字或者詞，為大海作一首小詩(shī)么？打開你的語(yǔ)文書，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說(shuō)兒歌。

2．（出示句式）

（）沙灘（）貝殼（）腳丫

（）海風(fēng)（）海鷗（）浪花

（）珍珠（）魚蝦（）海帶

（）港灣（）漁船（）晚霞

3．編得可真棒，老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么？

四、總結(jié)全文，學(xué)寫生字。（約11分鐘）

1.在這么美的海邊，我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景，而且還做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來(lái)，寫好我們今天新認(rèn)識(shí)的漢字朋友吧，我先來(lái)舒展舒展我們的小手（做寫字操）。

2．出示“貝”、小黑板

（1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什么？

（2）別著急，帶著小眼睛仔細(xì)看。（師一一出示貝的漢字演變。）

（3）這是一個(gè)美麗的貝殼。中國(guó)的漢字就是這么奇妙，一個(gè)漢字就是一幅圖畫，古時(shí)候人們用它當(dāng)錢幣呢！那時(shí)的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧！

（4）師板書：寫在田字格的中間，橫折，折要比豎長(zhǎng)一點(diǎn)，注意不要寫得太窄，撇的起筆在豎中線上，是豎撇，要有撇腳，最后一筆是點(diǎn)。最后一筆不是捺是點(diǎn)，跟我寫點(diǎn)。

3．出示“沙”、“浪”、“漁”

（1）你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字娃娃哪兒長(zhǎng)得像？

●都是三點(diǎn)水。（板書：三點(diǎn)水）還有哪兒長(zhǎng)得像？都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會(huì)觀察！左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)要注意——左窄右寬

（2）誰(shuí)有好辦法記住這三個(gè)字？

（3）我們?cè)谔镒指裆险艺摇吧场钡奈恢?。（師生一起書寫。）小朋友們，書空時(shí)很認(rèn)真，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎）

（4）（預(yù)設(shè)：我心里想：小魚在水中游呢，就組成了捕漁的漁。）你真聰明，請(qǐng)你做小老師，帶大家寫寫漁吧。

（5）浪，有新的筆畫要認(rèn)識(shí)，這是豎提，一起說(shuō)：豎提。誰(shuí)愿意幫助我？好，你們說(shuō)筆順，我來(lái)寫。我寫浪，浪花的浪。

4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開你們的習(xí)字冊(cè)。（師生共說(shuō)兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開始寫字了。

5.反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）我們來(lái)看看某某的字，你覺得他寫得怎么樣？老師發(fā)現(xiàn)他它的三點(diǎn)水寫得很漂亮，注意了弧度呢，獎(jiǎng)一顆五角星。橫折注意了頓筆，寫得真好看。

（2）小朋友們，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。

《識(shí)字5》教學(xué)反思10

人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。這2500個(gè)漢字，在一二年級(jí)就要掌握1200多個(gè)，占小學(xué)識(shí)字量的一半。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？在這方面，我進(jìn)行了一定的探索與反思。

漢字分為四類，即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。一二年級(jí)學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨(dú)體字，一類是合體字。獨(dú)體字大部分是象形字和會(huì)意字，合體字大部分是會(huì)意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。

在教獨(dú)體字時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個(gè)字。如：———日、———月、———網(wǎng)、———刃。筆畫稍多一點(diǎn)的獨(dú)體字，如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，“〃”是小鳥的眼睛。這樣的教法，學(xué)生很樂(lè)意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。

在第一二冊(cè)掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如用講故事識(shí)字法、肢解字形識(shí)字法、比較識(shí)字法、偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）、猜謎識(shí)字法、熟字帶生字等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來(lái)教。下面再具體說(shuō)說(shuō)這幾種識(shí)字法的運(yùn)用。

一是講故事識(shí)字法。把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

二是肢解字形識(shí)字法。有些字看起來(lái)筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住如：丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

三是比較識(shí)字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

四是偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）。在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典得出：“犧牲”過(guò)去指殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。

五是猜謎識(shí)字法。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法。如：一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)直，學(xué)生問(wèn)孔子，孔子說(shuō)無(wú)味———淡。會(huì)少離多———禽。

六是熟字帶生字法。有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過(guò)畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。

《識(shí)字5》教學(xué)反思11

《識(shí)字5》是第五組的第一課。

本課有三則謎語(yǔ)，把識(shí)字與字謎有機(jī)融合起來(lái)，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也能訓(xùn)練孩子們的語(yǔ)言。猜字謎就是學(xué)生最喜歡的游戲。在本課以“做字謎，猜字謎”的游戲?yàn)橹行沫h(huán)節(jié)，來(lái)滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

本課教學(xué)，我以猜謎開始揭題：游戲?qū)耄骸安虏玛J關(guān)”。

我說(shuō)：小朋友們不是最喜歡猜謎語(yǔ)游戲嗎，今天生字寶寶和我們做起了捉迷藏的游戲，看看誰(shuí)能把他們找出來(lái)。大家要開動(dòng)腦筋喲。先聽老師說(shuō)說(shuō)猜謎語(yǔ)的竅門：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！甭牶笳f(shuō)說(shuō)，猜謎語(yǔ)有哪些竅門？

1、左邊看是權(quán)，右邊看是對(duì)，正面看一看權(quán)對(duì)兩想連。（樹）

2、兩山相對(duì)又相連，中有危峰插碧天。（出）

3、自大一點(diǎn)不可愛。（臭）

4、車來(lái)了還不走？（連）

5、一只黑狗，不叫不吼（默）

6、一口咬掉牛尾巴（告）

（猜出來(lái)后，請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自己是如何猜出來(lái)的。）這節(jié)課我們就開動(dòng)腦筋猜謎語(yǔ)，編謎語(yǔ)，而且在猜謎語(yǔ)和編謎語(yǔ)的去學(xué)習(xí)更多的漢字。

最后安排學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生回家收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)，準(zhǔn)備與同學(xué)們一起搞一猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，為猜謎識(shí)字創(chuàng)造了廣闊的空間。猜謎活動(dòng)在第二天的下午舉行，孩子們做好了充分的準(zhǔn)備，有的是自編的字謎，寫了一大張紙；有的是搜集各種有趣的字謎小笑話，準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽；有的以小組合作的形式表演字謎；孩子們的積極性很是高漲。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)了動(dòng)腦筋，了解謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)掌握了抓住事物的特點(diǎn)，訓(xùn)練思維的方法。通過(guò)猜謎語(yǔ)和自己編謎語(yǔ)，擴(kuò)大識(shí)字量，激發(fā)識(shí)字的愿望和興趣。

《識(shí)字5》教學(xué)反思12

一、活動(dòng)化

首先，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動(dòng)情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谶呅蕾p風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識(shí)新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語(yǔ)內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過(guò)程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂(lè)趣。課堂上，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的特定活動(dòng)情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個(gè)性化的理解，使孩子們?cè)诔浞值耐嫖吨徐柟塘诵轮?，激發(fā)了學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。

二、綜合化

其次，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會(huì)、科學(xué)、自然、音樂(lè)、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說(shuō)到珍珠的形成、海帶中的碘對(duì)人類的益處，還有學(xué)生描述生活中見到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂(lè)背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，豐富了知識(shí)。

三、生活化

我們常說(shuō)語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，那么語(yǔ)文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場(chǎng)景：如和孩子們一起坐著汽車來(lái)到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的感性知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子們?cè)谕嫠Ｖ凶R(shí)記了生字新詞、誦讀了韻文，同時(shí)在廣闊的生活背景中得到了個(gè)性的體驗(yàn)、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂(lè)朗讀讓我們也受到了美的感染。

這樣的識(shí)字教學(xué)摒棄了單一識(shí)記、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，在情境中識(shí)字、生活中識(shí)字，用自己喜歡的方式識(shí)字，起到了很好的效果。

《識(shí)字5》教學(xué)反思13

識(shí)字教學(xué)是蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)，特別是詞串的編排，更現(xiàn)編者的匠心獨(dú)運(yùn)?？扇绾伟盐蘸媒滩模煤媒滩?，使學(xué)生不在枯燥中煎熬四十分鐘，而是積極，充滿興趣地收獲知識(shí)呢？這是我在備課中反復(fù)考慮的問(wèn)題……

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師?！睂?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生“喜歡愛笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中，教師都應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。為此，開課之前，我讓學(xué)生以微笑迎接來(lái)賓，以微笑穩(wěn)定信心。

2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。

新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。

“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字；

為生字寶寶找家——理解詞義；

生字寶寶找伙伴——詞語(yǔ)歸類；

生字寶寶的旅行——遣詞造句、說(shuō)話訓(xùn)練。

教師放下架子，把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中，更能激發(fā)孩子們的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之注意力長(zhǎng)久地保持在課堂活動(dòng)中，從而輕松愉快地掌握知識(shí)。使他們?cè)谌谇⒌摹⒊錆M趣味的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化參與意識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要有吸引力，才能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與態(tài)度，從而使活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法：

小老師的忠告——自主找出易讀錯(cuò)的字音；

一起來(lái)幫忙——小組成員齊動(dòng)手在插圖中找準(zhǔn)詞語(yǔ)的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；

送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。；

爭(zhēng)取成功——說(shuō)話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一句或一段話。

收集冬天的詞匯，推薦給專家組——拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。

以上做法，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、創(chuàng)設(shè)“自由”時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度。

在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦蝎@得知識(shí)，而且，有針對(duì)性地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng)。例如，班上部分孩子比較害羞，從來(lái)不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來(lái)或需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒(méi)想好，下次來(lái)”這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉。通過(guò)這些訓(xùn)練，敢于發(fā)言的孩子更多了，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的面廣了，良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。

總之，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。