關(guān)注生命成長(zhǎng)實(shí)施四大工程

關(guān)注生命成長(zhǎng)實(shí)施“四大工程”中圖分類號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1673-9949(2016)05—0062—03郛城高級(jí)中學(xué)的前身是郛城第二中學(xué)，1956年始建于距縣城10公里的郛城縣潘渡鎮(zhèn)。歷經(jīng)近半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨，雖然其間有過輝煌，但到20世紀(jì)初，教師缺自信、想進(jìn)城、謀轉(zhuǎn)行；學(xué)生學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，學(xué)?？芍^面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一辦學(xué)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校果斷引資向城區(qū)搬遷。經(jīng)市教育局批準(zhǔn)、市民政局注冊(cè)、市發(fā)改委立項(xiàng)，由濟(jì)南鴻德有限公司注資1,6億元，在2005年3月動(dòng)工，以省級(jí)規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)工興建占地180畝、建筑面積6萬(wàn)平方米、綠化面積4萬(wàn)平方米的現(xiàn)代化、高層次、全寄宿的高級(jí)中學(xué)一一郛城高級(jí)中學(xué)。近十年來，學(xué)校秉持以立德樹人為根本任務(wù)，以改革創(chuàng)新為行動(dòng)標(biāo)桿，以特色建設(shè)為突破口，以課程建設(shè)為內(nèi)涵支撐，以回歸本真為行動(dòng)導(dǎo)向，堅(jiān)持“志在弘毅，氣有浩然，融通文理，能于創(chuàng)新”的育人目標(biāo)，弘揚(yáng)“和諧、敬業(yè)、博雅、創(chuàng)新”的學(xué)校精神，初步實(shí)現(xiàn)“學(xué)生向往、百姓滿意、引領(lǐng)社會(huì)良好風(fēng)尚的優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡陌l(fā)展愿景。具體來講，就是我們堅(jiān)持實(shí)施推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的“四大工程”：一、實(shí)施“文化孵化工程”，根植生態(tài)學(xué)園加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“以文化人”繼續(xù)抓好校園基礎(chǔ)建設(shè)，完善學(xué)校布局規(guī)劃和局部整修，盤活校內(nèi)閑置資源；狠抓校園環(huán)境綠化、美化工程，在市級(jí)綠色學(xué)校和花園式學(xué)校的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)山東省綠色學(xué)校和山東省花園式學(xué)校的創(chuàng)建成功。深入挖掘郛城二中老校的文化底蘊(yùn)，彰顯學(xué)校的厚重文化內(nèi)涵，鍛鑄“和諧、敬業(yè)、博雅、創(chuàng)新”的郛高精神。堅(jiān)持“德育為首，教學(xué)為主,育人為本”的原則，踐行“厚德、勵(lì)志、篤學(xué)、達(dá)才”的校訓(xùn)。讓“求真、崇美、尚善”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。加強(qiáng)師生文化引領(lǐng)，教師“循道悟毫微鏡鑒古今。保墻筑宏愿憧憬未來”學(xué)生“窮真理善思辨集大成，通人文蘊(yùn)情感得大盈”。豐富校園生活，師生在育人故事的編織中共成長(zhǎng)。學(xué)校堅(jiān)持以“德育生活化”為核心，以各種活動(dòng)為載體，促進(jìn)師生行為的改變。利用“兩個(gè)基地”開展“感恩促心，勵(lì)志促學(xué)”系列教育活動(dòng)。常態(tài)化開展傳統(tǒng)文化誦讀會(huì)、師生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的校園文體活動(dòng)；規(guī)范國(guó)旗下講話、校會(huì)、班會(huì)、晨會(huì)等：滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，用高尚的精神塑造人。完善以塑造“郛高精神”為主題的系列教育載體。完善學(xué)校檔案室，整理校史，發(fā)掘校友資源，加強(qiáng)學(xué)校與校友之間的互動(dòng)與聯(lián)誼；建設(shè)校史館和人文科技館：恢復(fù)由版《郛城高級(jí)中學(xué)報(bào)》，創(chuàng)辦校內(nèi)期刊《生命成長(zhǎng)》；規(guī)范校內(nèi)“微群”管理，加強(qiáng)與媒體的交流與互動(dòng)，樹立學(xué)校良好的形象。大力推進(jìn)學(xué)校育人方式的多樣化、個(gè)性化，積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立、創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會(huì)的能力。弘揚(yáng)“家”文化，樹立家國(guó)意識(shí)，凝聚學(xué)校精神。從一個(gè)小組是個(gè)家，到一個(gè)宿舍是個(gè)家：從一個(gè)班級(jí)是個(gè)家，到一個(gè)級(jí)部是個(gè)家，再到學(xué)校是個(gè)家，引導(dǎo)學(xué)生樹立“家國(guó)”意識(shí)，繼而培養(yǎng)其愛國(guó)精神和民族情懷。寒暑假統(tǒng)一組織“探尋家族文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德”等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)；將“歡迎回家”作為開學(xué)第一課；在每屆學(xué)生中相繼開展“樹木認(rèn)養(yǎng)”活動(dòng)；以及“有溫度的教室”、“溫馨宿舍”和“文明餐廳”等創(chuàng)建活動(dòng)。加強(qiáng)制度文化建設(shè)，以制度規(guī)范人。學(xué)校突生“增量提升”評(píng)價(jià)，引領(lǐng)師生關(guān)注提升自我“相對(duì)高度”，增強(qiáng)合作意識(shí)，形成友好競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。以干部競(jìng)爭(zhēng)上崗為抓手，優(yōu)化干部隊(duì)伍，注重年輕干部培養(yǎng)，抓好干部作風(fēng)建設(shè)，開展優(yōu)秀處室組評(píng)比，提高群眾對(duì)干部的滿意度：以全員聘任制、績(jī)效工資制為抓手，推動(dòng)學(xué)校的師風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)。本著看起點(diǎn)、比進(jìn)步的原則，修訂教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)方案；本著以實(shí)干論英雄，以實(shí)績(jī)論獎(jiǎng)懲的原則，完善職稱評(píng)定辦法、年終考核辦法、班級(jí)管理量化考核、教師教學(xué)常規(guī)月考核辦法等，修訂優(yōu)秀處室組評(píng)比辦法、教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案等。以層級(jí)管理為抓手，推動(dòng)學(xué)校管理的制度化、網(wǎng)絡(luò)化和科學(xué)化建設(shè)。二、實(shí)施“雙輪驅(qū)動(dòng)工程”。提升教育品質(zhì)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造科學(xué)與人文交融的智慧課程。提升教學(xué)品質(zhì)的“課堂創(chuàng)新”，推進(jìn)以“六環(huán)節(jié)自主課堂教學(xué)模式”（題組檢測(cè)舊知一自學(xué)成果展示一點(diǎn)評(píng)小結(jié)一嘗試解題一質(zhì)疑解疑一題組訓(xùn)練）為基礎(chǔ)的“以學(xué)生為主體的高效率和創(chuàng)造性的課堂教學(xué)改革”：致力“基于問題設(shè)計(jì)的活動(dòng)課堂”的主題探索，突由“學(xué)科價(jià)值”的校本研訓(xùn)；以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”等方式，促進(jìn)特色學(xué)科組建設(shè)：建立健全學(xué)校評(píng)價(jià)制度，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定并完善能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課改精神的課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方案。構(gòu)建“以人為本”的課程體系，形成郛高課程特色。構(gòu)建基于學(xué)生核心素養(yǎng)，以“志在弘毅、氣有浩然”為目標(biāo)的學(xué)校課程體系，達(dá)成“激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”的效能目標(biāo)；加強(qiáng)“課程領(lǐng)導(dǎo)力”建設(shè)，促使“課程理念’‘深入人心：加強(qiáng)基于教材的校本教研，落實(shí)國(guó)家課程校本化；加強(qiáng)社團(tuán)教學(xué)，催生課程的拓展；深化將“德育生活化”上升到“課程”。三、實(shí)施“名師工程”。筑牢發(fā)展根基確立教師價(jià)值追求。繼續(xù)深化“六觀”教育活動(dòng)，即教師應(yīng)確立的“教育觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、團(tuán)隊(duì)觀、名師觀和幸福觀”，引導(dǎo)教師建立與時(shí)俱進(jìn)的育人價(jià)值觀，形成職業(yè)信仰、職業(yè)人格明確教師內(nèi)涵結(jié)構(gòu)。從職責(zé)、能力、知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面，對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行明確的界定和推進(jìn)：在課程建設(shè)能力上，豉勵(lì)人人參與，實(shí)現(xiàn)理想課程向現(xiàn)實(shí)課程的轉(zhuǎn)變：在課堂教學(xué)能力上，以“一師一課”為抓手，促進(jìn)教學(xué)能力、課堂質(zhì)量的提升；引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，形成自己的觀點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格，凝練教學(xué)主張和思想。優(yōu)化成長(zhǎng)生態(tài)。創(chuàng)設(shè)認(rèn)同文化：將包含學(xué)校的核心理念、辦學(xué)宗旨和使命、師生發(fā)展的目標(biāo)、學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展等學(xué)校愿景，進(jìn)行規(guī)劃、提煉，并成為學(xué)校的價(jià)值共識(shí)與行為引領(lǐng)；創(chuàng)設(shè)教研文化：在新課改的形勢(shì)下，激發(fā)教師參與校本教研的熱情和動(dòng)力，總結(jié)、改善和提升校本教研的制度、形式與內(nèi)容等。形成適合于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型教研文化。樹立差異性發(fā)展的目標(biāo)意識(shí)。教師個(gè)體之間存在心理因素、能力素質(zhì)、生活環(huán)境等方面的差異。為此，在教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的評(píng)定上，把握好“增量提升”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各年齡段、技術(shù)職稱段和不同學(xué)科的教師，做到差異性的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。專業(yè)發(fā)展走向自覺，規(guī)范引領(lǐng)：成立“教師專業(yè)發(fā)展”專題工作小組，全面統(tǒng)籌、指導(dǎo)、安排教師專業(yè)發(fā)展工作的落實(shí)；學(xué)校依據(jù)年齡、學(xué)歷和現(xiàn)有的專業(yè)化能力及發(fā)展趨勢(shì)等，制定引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的愿景目標(biāo)：每位教師從“見習(xí)教師一合格教師一骨干教師一領(lǐng)軍教師一專家教師”為梯次，規(guī)劃自己的愿景目標(biāo)：建立、健全教師專業(yè)發(fā)展的電子檔案，逐步探索、完善并管理好教師的專業(yè)發(fā)展。教研訓(xùn)一體化：圍繞“學(xué)習(xí)一備課一上課一交流一反思一科研”校本研修主流程，建立學(xué)科指導(dǎo)小組、教學(xué)研討小組，著眼課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展；落實(shí)好“教學(xué)基本技能大賽”、“課改先進(jìn)個(gè)人評(píng)選”和“課改先進(jìn)教研組長(zhǎng)的評(píng)選”；開展學(xué)習(xí)沙龍、專題論壇活動(dòng)，實(shí)行學(xué)術(shù)論壇制度,為一線教師搭建交流經(jīng)驗(yàn)、展示教研成果的平臺(tái)；為了借助外力、強(qiáng)化引領(lǐng)，學(xué)校設(shè)立“教師專業(yè)成長(zhǎng)專項(xiàng)資金”…勵(lì)和支持教師外由參加各類學(xué)習(xí)，開闊視野、拓展思路，并實(shí)施好“骨干教師培訓(xùn)”、“學(xué)科帶頭人研修”等梯次培養(yǎng)，每學(xué)期選派三至五名教師到外地跟崗研修，每學(xué)期聘請(qǐng)三至五名名師、專家來校上示范課，做學(xué)術(shù)報(bào)告。全面啟動(dòng)“全員閱讀工程”：當(dāng)前處在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化時(shí)代，要求教師應(yīng)成為創(chuàng)意設(shè)計(jì)者、信息整合者、知識(shí)批判分析者、終身學(xué)習(xí)者，為此，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境幽雅、書香氛圍濃厚的書吧，支持教師在課余時(shí)間拓展教育視野；組織閱讀社團(tuán)，定期舉辦讀書沙龍活動(dòng)。以主持訪談和讀書報(bào)告等多樣的形式，為老師的閱讀與交流提供方便；每學(xué)期舉辦二至三次由學(xué)科組輪流負(fù)責(zé)承辦的教師論壇，每期選擇一個(gè)與教師的工作生活密切相關(guān)的主題，包括理論闡述、精彩案例、教學(xué)故事等，讓教師共同經(jīng)歷思維的碰撞和激蕩：每學(xué)年組織一次學(xué)術(shù)節(jié)，引導(dǎo)教師走向?qū)W術(shù)，把目光投送更遠(yuǎn)的天地，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展與終身發(fā)展。適應(yīng)新高考的要求。當(dāng)前學(xué)校教育面臨高考制度的時(shí)代變革，由此帶來學(xué)科教師由現(xiàn)“潮汐現(xiàn)象”，需要做好各方面的應(yīng)對(duì)，比如做好適應(yīng)新高考的師資儲(chǔ)備，以及“選擇性”教學(xué)的充分準(zhǔn)備。四、實(shí)施“生命成長(zhǎng)工程”，演繹教育奇跡規(guī)范“生涯規(guī)劃”課程建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)志趣，點(diǎn)亮學(xué)生心燈。在目標(biāo)上引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)世界走向認(rèn)識(shí)自我；在內(nèi)容上包括心理疏導(dǎo)、人生指導(dǎo)；在目的上體現(xiàn)激發(fā)志趣、適應(yīng)新高考；在措施上確保教材、師資資源；在實(shí)施中保證學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成和全員育人的落實(shí)。實(shí)施“學(xué)生健康成長(zhǎng)工程”。搞好陽(yáng)光體育活動(dòng)，強(qiáng)化體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，豐富心理健康內(nèi)涵。充分發(fā)揮“心理咨詢室”的作用，讓學(xué)生動(dòng)起來、健康起來：豐富藝術(shù)教育的形式和內(nèi)涵，建設(shè)一批高水平學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，提高學(xué)生審美情趣和藝術(shù)鑒賞力，讓學(xué)生高雅、高尚起來；拓展素質(zhì)教育途徑，大力開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生活潑起來、自立起來；開發(fā)校本課程，促使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過程中形成能力，認(rèn)識(shí)價(jià)值，讓學(xué)生豐富起來、完善起來。因材施教，確保各類學(xué)生充分發(fā)展。依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)薄的生源現(xiàn)實(shí)，因材施教、量身訂制，建立起關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展與個(gè)性需求的完備課程體系；開展“生師互找學(xué)教運(yùn)動(dòng)”落實(shí)“陪伴式教育”，讓“學(xué)生圍在老師身邊，老師行走于學(xué)生中間”成為不變的校園風(fēng)景，形成“生找?guī)?、師找生、生找生”的學(xué)習(xí)常態(tài)：更新學(xué)生觀、人才觀，開拓國(guó)際視野，啟動(dòng)“國(guó)際班”的開設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教育的最高境界是自我教育，學(xué)校管理的最高層次是通過自我管理實(shí)現(xiàn)“零管理”。在學(xué)生中設(shè)立校長(zhǎng)助理，成立學(xué)生民主評(píng)議團(tuán)、自律委員會(huì)、自治會(huì)等組織，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自主管理,喚起學(xué)生主體意識(shí)；自創(chuàng)社團(tuán)，把學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)和機(jī)會(huì)交給學(xué)生；自主研究，以科學(xué)家工作的方式學(xué)習(xí)，積極探索和推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，利用節(jié)假日到高校實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、礦區(qū)、牡丹種植基地、黃河灘區(qū)，開展調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)，并以課題的確立、舉辦報(bào)告會(huì)、論文征集等形式予以