《10的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

《10的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受熟悉10的過程，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

2.學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫數(shù)、大小比擬和10的分與合，對10的數(shù)概念獲得全面熟悉和把握。

3.培育學(xué)生實(shí)踐力量、觀看力量及初步的數(shù)學(xué)溝通意識。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第64～65頁及練習(xí)九的第1～3題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境

教師請大家猜一猜。

a.有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點(diǎn)，它是誰？

b.能與0做鄰居的又是誰？

c.在我們所學(xué)過的數(shù)字中誰最大？

d.故事：9知道它最大可傲慢了，它對1～8各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特殊是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可難過啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的方法應(yīng)付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么方法？

學(xué)生可能猜出很多不同的方法，教師引出1和0的想法：

1和0聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10比9大。

[在這里，教師創(chuàng)設(shè)了一個令人著迷的、特別好玩的問題情境，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小比擬，又引起了新的數(shù)學(xué)思索：1和0用什么方法使9沒話可說？很自然引出今日要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。學(xué)生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學(xué)生的數(shù)感得到了充分的進(jìn)展。]

探究學(xué)習(xí)

關(guān)于數(shù)“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數(shù)字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯(lián)系？假如你一旦把握了它的數(shù)學(xué)學(xué)問，就可以做很多奇異的事情。這節(jié)課大家一起去討論它，好嗎？

[在這里，教師把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題，向同學(xué)們提出來，讓學(xué)生帶著問題去探究、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟。表達(dá)教師重視培育學(xué)生解決問題的意識。]

1.學(xué)習(xí)10的含義及10以內(nèi)數(shù)的挨次。

a.做與10有關(guān)的一個動作，或說一句話。

我們的身邊或我們生活中與10有關(guān)的奇異的事許多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

師：同學(xué)們舉了許多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用10來表示。

[這個活動的設(shè)計(jì)給每一個學(xué)生綻開了豐富的活動平臺，學(xué)生在充分的活動空間中可以舉出許很多多與10有關(guān)的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學(xué)生舉例，動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)。學(xué)生經(jīng)受了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。]

b.做排隊(duì)嬉戲。

請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個人？（8人）

（教師站進(jìn)去）現(xiàn)在有幾個人？（9人）

假如想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？

2.10的位置與大小。

a.尺子上的數(shù)字。

同學(xué)們常常用到尺子，請小朋友觀看（實(shí)物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？

讓學(xué)生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數(shù)都大。

師：數(shù)的挨次不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。

請同學(xué)把空格中的數(shù)字補(bǔ)上。

b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。

10＞（）

反過來

（）＜10

c.完成課本第65頁比大小的填空。

3.10的寫法。

看屏幕回答下列問題。

10根小棒里有幾個1根？

把10個1根捆成1捆，就是多少個10？

1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學(xué)過的單個的1表示的數(shù)一樣嗎？為什么？

在第65頁的田字格練習(xí)寫10。

[教師奇妙地利用多媒體把10個1與1個10的關(guān)系，以及同一個數(shù)字在組成的數(shù)目中，由于所在位置不同而表示不同的數(shù)值，這樣抽象的數(shù)學(xué)含義生動而直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的設(shè)計(jì)是很有創(chuàng)意的，學(xué)生對10的數(shù)感又得到了進(jìn)一步的進(jìn)展。]

4.10的分與合。

a.情境引入（課件演示）。

有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

b.想一想，有幾種分法？也可以（用學(xué)具代替飲料）親自動手?jǐn)[一擺。

說一說你是怎么分的？

[教師留意創(chuàng)設(shè)有意義的活動情境，給學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作溝通的時機(jī)。在10的分與合活動中，學(xué)生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的方法，力量強(qiáng)的學(xué)生可以不擺，直接用類推的方法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了因材施教的過程。]

c.匯報不同的分法。

依據(jù)匯報把分的結(jié)果通過點(diǎn)擊，在屏幕上消失。

d.上面每兩個數(shù)合起來都是10。假如能快速記住10的分與合，將來對你們解決很多數(shù)學(xué)問題很有好處。

你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。

e.嬉戲：組成10。

師生互動。

教師說一個數(shù)，學(xué)生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成10。

生生互動。

同桌兩人做嬉戲，說數(shù)并出手指，兩個同學(xué)出的手指數(shù)合起來是10。

課堂作業(yè)

1.練習(xí)九的第1題。

2.練習(xí)九的第2題。

學(xué)生仿照指揮員發(fā)出命令，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系。

學(xué)生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3.獨(dú)立完成第3題。

課堂小結(jié)

1.學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)展反思小結(jié)。

今日我們學(xué)到了什么學(xué)問？你能說說嗎？

2.質(zhì)疑：誰有什么問題，可以提出來。

3.教師對全課進(jìn)展小結(jié)。

4.聰慧題。

給能組成10的相連方框涂上一樣的顏色。

專家評析

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的表達(dá)了以下幾個特點(diǎn)：

1.教師能從學(xué)生熟識的生活情境設(shè)計(jì)生動好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如猜一猜、講0和9的故事、做嬉戲、多媒體直觀演示等，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中熟悉10，建立數(shù)感。

2.為了便于學(xué)生觀看、操作、推理、溝通，教師在設(shè)計(jì)時留意為學(xué)生供應(yīng)積極思索與合作溝通的空間。無論是課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的綻開，都力求創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問題情境，表達(dá)學(xué)問形成過程，表達(dá)培育學(xué)生解決問題的意識和力量。

3.能依據(jù)學(xué)生心理進(jìn)展和熟悉規(guī)律對本節(jié)教學(xué)采納滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的熟悉”安排從舊知引向新知，從詳細(xì)直觀到數(shù)學(xué)抽象，從生活到數(shù)學(xué)，再從數(shù)學(xué)回到生活逐步深入，使學(xué)生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，建立數(shù)感。

《10的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受熟悉10的過程，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

2.學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫數(shù)、大小比擬，對10的數(shù)概念獲得全面熟悉和把握。

3.培育學(xué)生實(shí)踐力量、觀看力量及初階的數(shù)學(xué)溝通意識。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)l0與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉10及其書寫，10以內(nèi)數(shù)的挨次。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把握10的基數(shù)和序數(shù)意義的區(qū)分。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．鋪墊孕伏

（1）引出學(xué)過的幾個數(shù)（0～9）。

（2）猜一猜。

①有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點(diǎn)，它是誰？

②能與O做鄰居的又是誰？

③在我們所學(xué)過的數(shù)字中誰最大、誰最小？

數(shù)字故事

師：有一天，0—9這些數(shù)字娃娃去郊游，“9”最大當(dāng)了隊(duì)長，于是它就傲慢起來了。它對1—8各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特殊是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可難過啦。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，假如我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了特別驚異。

提問：小朋友們，數(shù)字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？

3、提醒課題。（板書課題：10的.熟悉）

二、探究學(xué)習(xí)

1．學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。

（1）出示課件：廣場主題圖。

認(rèn)真觀看，廣場上都有些什么？請同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

（2）學(xué)生分組溝通，匯報數(shù)的結(jié)果。

（3）學(xué)生溝通怎樣數(shù)的方法。

（4）課件顯示學(xué)生說的結(jié)果：10個人，10只白鴿。

（5）動手?jǐn)[：請小朋友拿10根小棒擺一擺，看誰擺的圖案最好看。

（6）找一找身邊的10，并用一句話來說。

2．學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字和相鄰兩個數(shù)的大小比擬。

（1）課件出示計(jì)數(shù)器。

播放課件：先在計(jì)數(shù)器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。

師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是怎么得來的？

讓學(xué)生明白：9添上1是10。

（2）課件出示尺子圖，演示從0到10漸漸消失的過程。

學(xué)生觀看。讓學(xué)生從1數(shù)到10，再從10數(shù)到1。

（3）出示教材59頁點(diǎn)子圖。

學(xué)生數(shù)數(shù)藍(lán)色點(diǎn)子的個數(shù)，并完成比大小的填空。

3．理解基數(shù)和序數(shù)意義

玩玩“排隊(duì)”的嬉戲。

教師這里有9張數(shù)字卡片，請拿到數(shù)字卡片的同學(xué)到前面按從小到大的挨次排好隊(duì)。

請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個人？（9人）

假如想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人？誰是第l0個人？你是從哪邊數(shù)的？

聽教師的口令，第一第一請揮揮手，第八第八搖搖頭、第三第三學(xué)羊叫、第七第七跳一跳、10個同學(xué)全蹲下，第9第9站起來，第10第10站起來。

還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？

4．教學(xué)10的書寫。

教師強(qiáng)調(diào)：寫10要占兩個“日”格，左邊寫1，右邊寫0。

在第60頁的田字格練習(xí)寫10。

三、穩(wěn)固練習(xí)

教材62頁練習(xí)十三的第1、2題。

5、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？

《10的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第64一65頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受10的熟悉過程，初步建立10的數(shù)感。

2、學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比擬大小和組成，對10的數(shù)概念獲得全面熟悉和把握。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受10與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：把握10的組成。

教具、學(xué)具預(yù)備：課件、學(xué)具盒、水果圖、卡片等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們！我們以前已經(jīng)學(xué)過了哪些數(shù)字？

生：0一9

師：這些得意的數(shù)字娃娃在一起玩的時候發(fā)生了一段小故事。大家想不想聽聽？

（電腦播放數(shù)字娃娃故事：在數(shù)學(xué)王國的數(shù)字9知道它最大可傲慢了，它對1~8各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特殊是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可難過啦！1走到0的身邊，和0想出了一個很好的方法應(yīng)付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么方法？）

師：誰來猜猜？

生：1和0合起來變成10比9大。

師：10是不是比9大呢？今日這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)10的熟悉。（板書課題）

一、探究新知

（一）、數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)

師：請同學(xué)們翻開書本64頁，仔細(xì)觀看這幅圖，看看圖上畫有什么？它們的數(shù)量分別是多少呢？

生：圖上有10只鴿子。

師：是不是10只鴿子，大家一起來數(shù)數(shù)。

師：我們數(shù)數(shù)的時候最好能按肯定的挨次，這樣不簡單重復(fù)或遺漏。

生：圖上有9個小朋友，1個教師，一共是10個人。

師：大家一起來數(shù)數(shù)。有幾個小朋友，幾個教師，一共有幾個人。

師：大家數(shù)了9以后再數(shù)10，10是9后面的一個數(shù)。

（二）10以內(nèi)數(shù)的挨次

1、熟悉數(shù)序

師：有一天，0～9這些得意的數(shù)字娃娃正在做“排隊(duì)”嬉戲?！?0”數(shù)字寶寶也想?yún)⑴c，它來到數(shù)字隊(duì)一看，0～9這幾個數(shù)字寶寶已經(jīng)按從小到大的挨次排好隊(duì)了，（出示尺子圖）10來了，它應(yīng)當(dāng)排在哪兒呢？

生：10排在9的后面。

師：為什么？

生：由于9再添上1就是10，10比0一9的數(shù)都大。

2、感受10與實(shí)際生活的親密聯(lián)系

師：其實(shí)，我們的身邊或我們生活中與10有關(guān)的奇異的事許多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

生：我家里有10張櫈子。

生：左手?jǐn)[1，右手?jǐn)[0，放在一起很像10。

生：我家里有10朵花。

生：我媽媽買了10個蘋果。

生：我有10個手趾，10個腳趾。

師：你們的想象力真豐富！教師這里也找了一些生活中的10，我們一起來看看。

（課件展現(xiàn)：溫度計(jì)、路牌、日歷）

師：這些與10有關(guān)的事物，都可以用數(shù)字10來表示。

3、基數(shù)、序數(shù)

師：我們也來玩玩“排隊(duì)”的嬉戲。有興趣嗎？教師這里有10張數(shù)字卡片，請拿到數(shù)字卡片的同學(xué)到前面按從小到大的挨次排好隊(duì)。

師：聽教師的口令，第八第八笑一笑、其次其次學(xué)貓叫、第五第五跳一跳、10個同學(xué)請蹲下、第10第10站起來。

師：都是10，表示的意思一樣嗎？

生：不一樣，10表示這一行的10個同學(xué)，第10表示這行排第10的這一個同學(xué)。

（三）比擬大小

1、出示65頁點(diǎn)子圖，數(shù)一數(shù)、比一比。

師：剛剛聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，它拿出九個點(diǎn)子說，（錄音：我有這么多，你比我多嗎？）同學(xué)們說說看。

生：固然是10比9大，由于9個點(diǎn)子再加一個才是10，10比9要多一個。

師：在9和10中間該填什么號？

生：小于號（屏幕展現(xiàn)：910）

師：那么比擬10和9，中間又該填什么號？

生：大于號（屏幕展現(xiàn)：109）

2、搶答嬉戲

10()10()10=()

（卡片依次出示上面題目，知道的同學(xué)站起來搶答。）

(四)學(xué)習(xí)10的寫法

師：剛剛我們已經(jīng)和10交了朋友，那么10跟我們以前學(xué)過的數(shù)字有什么不同呢？

生：以前學(xué)的數(shù)字是一個數(shù)字，10是由兩個數(shù)字組成。

師：你會寫10嗎？

師：寫10要占兩個日字格，左邊格子里寫1，右邊格子里寫0；先寫1再寫0，兩個數(shù)字不能離得太遠(yuǎn)。也不能太近。舉起你的右手跟著寫一次。

師：請翻開書本65頁，把10這一行寫完。

生：學(xué)生動手寫。

師：寫完后同桌之間相互觀賞一下。

(五)律動：(課間休息)

師：全班起立，跟教師做律動。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左彎彎腰，向右彎彎腰，向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后仰仰頭。安寧靜靜快坐好。）

（六）學(xué)習(xí)10的組成

師：同學(xué)們一個個棒極了，為了嘉獎你們，教師帶來了一些蘋果，數(shù)數(shù)有幾個？（10個）假如把10個蘋果分到兩個籃子里，你會分嗎？請你拿出10個蘋果，擺一擺，分一分?？纯从卸嗌俜N分法。

生：學(xué)生動手?jǐn)[10個蘋果圖的小卡片。

師：把你的分法跟同桌同學(xué)說一說。

師：也可以把你的分法寫在書上。

生：學(xué)生動手寫。

（生匯報結(jié)果，師板書）

師：10有那么多種分法。怎樣才能記得快？

生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。

生：按挨次，10可以分成1和幾，10可以分成2和幾，10可以分成3和幾……

師：你們的方法可真妙！大家記的時候可以根據(jù)自己喜愛的方法來記，也可以仿照他們的方法。

師：10可以分成1和幾，10可以分成2和幾，我們一起來讀讀，（齊讀10的分成）。那么1和9組成幾，2和8組成幾。一起來讀讀，（齊讀10的組成）。

師：現(xiàn)在我們做一個拍手嬉戲，教師拍的數(shù)和你拍的數(shù)合起來要是10。

◆師生互動

師：同桌之間相互玩一玩這個嬉戲。

◆生生互動

二、穩(wěn)固練習(xí)

1、關(guān)于10的學(xué)問你把握了嗎？教師來考考你好不好？翻開書本65頁“做一做”寫在書上。

師：誰情愿說說你是怎樣做的？

生：5和5組成10。

生：9和1組成10。

生：3和7組成10。

生：6和4組成10。

生：2和8組成10。

2、這道題比擬簡潔，假如再難一點(diǎn)的，有信念挑戰(zhàn)嗎？書本67頁第1題把它寫在書上。

（指名上臺說說你是怎樣填的，為什么這樣填？）

3、師：2023年，我們國家第一個上太空的人是誰？（楊利偉同志）現(xiàn)在我們仿照一下指揮員發(fā)出命令，先把它填在書上67頁第2題。

師：現(xiàn)在大家一起來試試。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、放射！

師：你們想不想去太空玩一玩，假如想去你現(xiàn)在該怎么做？

生：好好學(xué)習(xí)，每天向上。

三、看書、質(zhì)疑問難

師：請翻開書本64一65頁，看看有沒有不明白的地方要問教師的？

四、拓展延長

師：教師遇到了一個難題，你們情愿幫教師解決嗎？

師：現(xiàn)在教師有10元錢，想買下面的東西，只準(zhǔn)買兩樣，可以怎樣買呢？

出示：草霉蘋果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠蘿西瓜

6元2元4元9元1元3元5元7元8元

（學(xué)生出來拿，并講為什么）

生：可以買雪梨和哈密瓜。由于雪梨1元、哈密瓜9元合起來是10元。

生：可以買蘋果和西瓜。由于蘋果2元、西瓜8元合起來是10元。

生：可以買菠蘿和桃子。由于菠蘿7元、桃子3元合起來是10元。

師：假如教師要買三樣，又可以怎樣買呢？

生：可以買雪梨、菠蘿和蘋果。由于雪梨1元、菠蘿7元、蘋果2元合起來是10元。

師：誰還有不同的買法？

生：可以買香蕉、蘋果和桃子，由于香蕉5元、蘋果2元、桃子3元合起來是10元。

五、總結(jié)全課：談收獲

師：這堂課，教師感到很快樂，不知大家覺得怎樣？那這節(jié)課你有什么收獲呢？

師：大家學(xué)的東西可真多！回去之后把這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問告知你的好朋友和爸爸、媽媽，好嗎？

六、輕松下課：《數(shù)鴨子》

七、板書設(shè)計(jì)

10的熟悉

1010101010

1928374655

10101010

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《10的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》一年級上冊第64-65頁及練習(xí)九的第1-3題。此內(nèi)容要把握的學(xué)問是數(shù)10、再熟悉10、10以內(nèi)數(shù)的挨次，比擬相鄰兩個數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。

在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動吸取、仿照、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手時間、自主探究和合作溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境，表達(dá)學(xué)問形成過程，表達(dá)培育學(xué)生解決問題的意識和力量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生熟悉、感受10的過程、初步建立數(shù)感；全面熟悉和把握10的數(shù)數(shù)；認(rèn)、讀數(shù)10；比擬大小和組成以及10的寫法。

2、力量目標(biāo)：通過分一分、看一看，提高學(xué)生觀看力量和動手操作的力量；增加小組合作溝通意識，體驗(yàn)與同學(xué)相互溝通學(xué)習(xí)的樂趣。

3、德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用學(xué)到的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)踐探究、合作溝通，會獨(dú)立認(rèn)、寫10，并把握10以內(nèi)數(shù)的挨次；教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)出10根小棒捆成一捆，孕伏10個一就是1個十。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

10是一個特別的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果，又是計(jì)數(shù)單位，在計(jì)算中以10來進(jìn)位和退位，所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的根底。本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學(xué)生營造一個怡人、精致的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獵取新知。

課始我以新奇的故事創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問，從而激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地，然后讓學(xué)生通過數(shù)、擺、撥、寫、比等實(shí)際操作活動，采納小組合作溝通、爭論匯報及評價競賽的方式來組織學(xué)生熟悉10，首先利用主題圖讓學(xué)生觀看，又讓學(xué)生動手操作，還讓學(xué)生動口用10說一句話，最終抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內(nèi)化三步，培育學(xué)生的思維力量和合作探究力量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

五、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，0—9的各種動物的頭飾，小棒，圖片，計(jì)數(shù)器等。

在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動吸取、仿照、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手時間、自主探究和合作溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境，表達(dá)學(xué)問形成過程，表達(dá)培育學(xué)生解決問題的意識和力量。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)覺新知

1、師：小朋友們，在我們熟悉的數(shù)中，哪個數(shù)最小，哪個數(shù)最大，你們能從小到大說一說嗎？（學(xué)生邊拍手邊說0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再讓生從大到小說一說。

2、今日，這10個數(shù)字都來到了我們的課堂，要和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢！歡送嗎？

多媒體課件演示動畫故事引入：這些數(shù)字寶寶打算成立一個數(shù)字隊(duì)。9最大，當(dāng)上了隊(duì)長。9當(dāng)上隊(duì)長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實(shí)在是太小了，真沒用?！?聽了可難過了。1走到0的身邊靜靜說了幾句話，0露出了笑臉。1對9說：“你別得意，我們有方法應(yīng)付你！”

3、小朋友猜一猜，1和0想了一個什么方法？（生猜）

4、提醒課題：今日這節(jié)課我們就一起來熟悉“10”這個數(shù)字寶寶。課題板書：《10的熟悉》。

設(shè)計(jì)意圖：先復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的大小的比擬，再創(chuàng)設(shè)一個特別好玩的問題情境，引起了新的教學(xué)思索，引出新課。這里可以使學(xué)生感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)