《“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究》課題實施方案

《“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究》課題實施方案《“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略討論》課題實施方案

一、課題提出

《根底教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生把握和運用學(xué)問的態(tài)度和力量，使每個學(xué)生都得到充分的進(jìn)展?！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W(xué)工作中，由于來自社會、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身緣由，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信念，對學(xué)習(xí)會失去興趣，進(jìn)展滯后，成為“學(xué)困生”。“學(xué)困生”雖然在班級里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個瓶頸。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推動學(xué)校的素養(yǎng)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有非常重要的現(xiàn)實和歷史意義。

我校是個典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學(xué)生大局部缺乏父母有效的監(jiān)管和照看，思想、心理、行犯難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，甚至給學(xué)校帶來不良影響，使教師頭疼，學(xué)校犯難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)素養(yǎng)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育討論的熱門話題，因此，我校依據(jù)實際狀況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的討論”課題。

二、課題界定

學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在學(xué)問把握、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)力量、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的構(gòu)造性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，力量目標(biāo)、學(xué)問目標(biāo)，均不能到達(dá)新課標(biāo)的根本要求的學(xué)生。它是一個相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮亮的時代特征，因而也是個動態(tài)的、進(jìn)展的概念。

轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在肯定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的轉(zhuǎn)變。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的討論，通過討論，探究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績、興趣、自信念等方面得到提高。

三、討論目標(biāo)

本課題旨在推動素養(yǎng)教育的過程中，將素養(yǎng)教育的理念和實踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和共性制造相結(jié)合，訂正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

1、探究學(xué)困生形成的緣由，設(shè)計學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，準(zhǔn)時及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生

3、準(zhǔn)時總結(jié)，敏捷調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。

四、討論的內(nèi)容

1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要討論導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生個體內(nèi)部因素。

2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，討論轉(zhuǎn)化措施

3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，討論課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

4、學(xué)校、社會和家長如何形成合力，討論三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。

五、討論對象

北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

六、課題討論方法

1、觀看法：觀看“學(xué)困生”上課參加教學(xué)活動狀況，了解其進(jìn)展?fàn)顟B(tài)。

2、調(diào)查討論法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、力量表現(xiàn)、成績等進(jìn)展?fàn)顩r。

3、個案分析法：把轉(zhuǎn)化過程中勝利的事例形成個案，總結(jié)閱歷。

4、行動討論法：全體參加教師在實踐中發(fā)覺問題、解決問題、提高討論水平，總結(jié)閱歷，提高學(xué)習(xí)成績。

5、測試法：通過學(xué)習(xí)成績檢測了解“學(xué)困生”進(jìn)展?fàn)顩r。檢驗轉(zhuǎn)化成果。

6、資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，供應(yīng)必要的理論學(xué)習(xí)和討論根底。

七、討論的詳細(xì)步驟

第一階段：理論學(xué)習(xí)與討論階段（2023.9-2023.11）

通過問卷調(diào)查，校訊通、家訪等進(jìn)展“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調(diào)查報告，制定切實可行的討論規(guī)劃，并成立課題組，進(jìn)展合理分工，責(zé)任明確，措施有效。

其次階段：實踐探究階段（2023.11-2023.6）

課題組分工落實，開展試驗，收集試驗資料，撰寫閱歷文章，轉(zhuǎn)變教師育人觀，課堂教學(xué)觀。

第三階段：理論總結(jié)與推廣（2023.6-2023.7）

整理試驗實錄，提煉試驗成果，撰寫論文，編輯論文集，全校推廣、驗證，提升試驗成果。

八、討論的預(yù)期成果形式

1、問卷調(diào)查表及分析

2、觀看記錄以及跟蹤記錄表

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信念的培育（論文）

4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）

5、結(jié)題報告和有關(guān)論文

6、學(xué)生實績展覽等

九、課題討論治理

1、加強組織治理

為了把本課題討論工作落到實處，我校成立了課題討論領(lǐng)導(dǎo)小組。試驗教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)力量強的骨干教師擔(dān)當(dāng)，小組成員分工明確，責(zé)任到人，并準(zhǔn)時溝通，反應(yīng)問題，相互促進(jìn)。

2、加強討論過程及檔案資料治理

各成員仔細(xì)開展討論活動，并做好各項記錄，副組長準(zhǔn)時收集討論資料，組織課題討論日常工作及協(xié)調(diào)工作，定期召開討論狀況溝通、反應(yīng)座談會。

篇2：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作感悟

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作感悟

如何對待學(xué)困生，是每一位教師都會常?？紤]的事情，是廣闊教師永抓不懈的工作，也是一項特別困難的工作，這需要教師平常仔細(xì)細(xì)致的觀看，客觀到位的分析，心靈相通的溝通，還要恰到好處地賜予鼓舞，要盡力樹立學(xué)生的自信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

去年我教四年級時，記得有個男生，常常不做作業(yè)，開頭我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他保持緘默，我也好像束手無策。他家離學(xué)校遠(yuǎn)，又難以聯(lián)系到家長，后來我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比擬困難，父母均外出打工，和爺爺奶奶生活在一起，因此家長也沒力量催促孩子的學(xué)習(xí)。在這種狀況下，學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋俗，我找到他問緣由，小男孩怯怯地說：“我笨，學(xué)不會，我不想做作業(yè)?！甭牶螅姨貏e震動，一個孩子竟然認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生!假如是我的孩子我會怎么辦?一種劇烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，讓我打算好好“救救”這個孩子!

其次天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他的座位往前調(diào)了調(diào)。從今這個孩子成了我特別關(guān)注的對象，上課我觀看他的一舉一動，一言一行，并不時捕著他的表情。漸漸找出他不愛學(xué)