農(nóng)村初中物理教學反思

農(nóng)村初中物理教學反思任教初中物理十幾年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。給學生更大的個人發(fā)展空間。一、按照新課標的要求，教學大大加強了探究式學習，極大的調動了學生學習的積極性，改革新型師生關系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系。.學習過程是主動建構的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”。即使學生回答錯了也要給予豉勵：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？"，不傷學生自尊心，他們容易接受。學生也在教師的引導下逐漸能發(fā)表自己的看法。課改實施以來，學生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學生之間相互合作，相互交流，教學過程中教師和學生之間的平等的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。.新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流彳皮此尊重，建立起新型和諧的師生關系。例如在學習“聲音”內容時,在講“音色”這一抽象概念時，我讓前、后排各一個同學站起來，叫后面其中一個同學問：“我是誰？”再前排學生猜由后，我問大家：“他們是怎樣判斷由他是誰的？”“因為他們的音色不同?！本瓦@樣不知不覺在游戲中，學生很輕松地明白了音色這一抽象概念。新課程要求確立的學習方式，例如，自主學習、探究學習、合作學習等以促進學生和諧均衡個性化發(fā)展。這樣才能把課堂真正還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生找回“自我”。二、在強調“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。.物理知識的形成是一個漫長的過程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學生學習物理知識就是掌握前人的經(jīng)驗，進而轉化為自己的精神財富，因此物理教師要在教學中應有意識的創(chuàng)設情景讓學生體驗和經(jīng)歷知識的形成過程，感受莫些物理定律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷物理問題解決的探索過程。例如,我在八年級物理“牛頓第一定律”的教學中，我先生示下列問題:(1)假如一個人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？(2)假如這個人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行嗎？這樣既符合了認知規(guī)律又有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。.“現(xiàn)實”的物理，是指物理來源與生活、生產(chǎn)實際，同時學了物理又為了解決實際問題，型進行聯(lián)系。例如，激光手電筒的光束可作為光線的現(xiàn)實原型，茶壺可作為連通器的現(xiàn)實原型，使用筷子時可作為杠桿的現(xiàn)實原型等等。通過聯(lián)系現(xiàn)實原型，有利于農(nóng)村學生理解物理知識的實際內容，認識到物理知識來源于現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐，從而喚起學生對物理知識的渴求。讓學生找到學習物理的“信心”。三、過去基礎教育課程標準是統(tǒng)一的，目標非常明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反，新課程增加了教學中本來就有的那些不確定性。例如，教學目標、方法、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對于課堂教學不確定的，可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。教材上由現(xiàn)的內容不一定都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價值的問題而無法一一答復時,可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，開展討論、研究性學習，突破課堂教學的局限性。優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)注重物理教學策略..課堂教學環(huán)節(jié)與課堂教學的效益密切相關，優(yōu)化教學就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學化。就新課的導入為例談談可采取以下的方法和措施：(1)由生活中的錯誤經(jīng)驗導入新課;(2)由生活中熟悉的現(xiàn)象導入新課;(3)由小實驗導入新課;(4)由演示實驗導入新課；(5)由提由疑問導入新課；導入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認真去想，認真去實踐就會產(chǎn)生好的效果。.要運用課堂教學結構、環(huán)節(jié)的新理論、新技術。要把握好兩個原則：一是學生學習的主體性。二是學生認識發(fā)展的規(guī)律性。.優(yōu)化練習與作業(yè)：(A)作業(yè)設置的層次性。例如：在學完了《摩擦力》后，除布置一課一練的同步練習外，還布置了三道“彈性作業(yè)”讓學生選做：①結合本節(jié)內容自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文(B)作業(yè)設置的多樣性：①觀察查閱題；②動手實踐型;(C肝業(yè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，體現(xiàn)從生活走向物理：例1.在水泥地上進行班際籃球比賽中，為了防止運動員打滑跌倒，下列采取的措施錯誤的是：A.在水泥地上撒些小沙子；B.運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；因為作業(yè)的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。.教學策略選擇得科學與否，直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入，啟導教學、發(fā)現(xiàn)教學、嘗試教學等方法各具特色，各展身手。然而農(nóng)村學生整體素質較低，可組織一些有趣的活動來提高學習的興趣。在每一堂課中最好能采用多種教學方法和模式，只要廣大農(nóng)村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內容的特點，了解和掌握自己的教學對象的特征才能科學地、合理地應用教學策略。才能真正提高45分鐘的課堂教學效率和產(chǎn)生理想的效果。啟悟學生的“學法”，讓學生學會學習物理。四、新的教學方式有著傳統(tǒng)教學模式不可替代的優(yōu)點，無論課程教材怎么改，打牢基礎始終是中小學階段的首要任務:新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實——教師行為的轉化。尤其是對廣大農(nóng)村中小學物理教師來講更要經(jīng)過一個艱難的轉化歷程。農(nóng)村的初中學生具有的基礎較差，知識面較狹窄,反應能力較低，厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，目前我們學校大多數(shù)的農(nóng)村學生的家長，都是知識缺乏，大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正的懂得知識、能力的重要性。因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念。所以,教師應該是播火者。物理新課標中所說的物理教師的重大職責，即將物理知識的學術形態(tài)適當?shù)剞D化為學生感興趣、樂于探索，來源于生活的易于接受的物理