《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【設(shè)計(jì)理念】

在教學(xué)中，我們經(jīng)常實(shí)施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點(diǎn)，執(zhí)這種觀點(diǎn)，久而久之會(huì)抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與制造性。為此，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)受理解的過(guò)程，揣摩的意念與表達(dá)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或許會(huì)見到較好的效果。

【設(shè)計(jì)特色】

自己閱讀，自己理解；教師點(diǎn)撥，深化熟悉。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、自讀課文，共商教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用魏書生教師的“與學(xué)生商議、商議、再商議”的觀點(diǎn)，和學(xué)生共同商定教學(xué)目標(biāo)。

其中包含學(xué)生的需求、質(zhì)疑，教師的教學(xué)要求。

1．生字新詞的教學(xué)目標(biāo)；

2．編寫課文提綱的目標(biāo)；

3．理解情感的目標(biāo)；

4．理解詞句的目標(biāo)；

5．背誦、造句的目標(biāo)。

二、自讀課文，分組爭(zhēng)論，嘗試自己完成目標(biāo)

（一）生字新詞教學(xué)目標(biāo)的完成，不僅是留意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結(jié)合實(shí)際，弄清詞義，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的初步理解。

例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門道；

循環(huán)──調(diào)整──有益身心，勝于吃藥；

曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。

（二）嘗試自列段意，引導(dǎo)讀懂課文。

1．自讀課文，寫出每個(gè)自然段的大意。

要求自己閱讀課文，寫出每個(gè)自然段的段意，爭(zhēng)論時(shí)能說(shuō)出寫這段段意的依據(jù)。

2．爭(zhēng)論段意，深究課文內(nèi)容。

（1）依據(jù)學(xué)生寫的段意，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文后爭(zhēng)論或辯論，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

如：對(duì)于其次自然段大意的概括可有兩種選擇：

A．我愛花，所以也愛養(yǎng)花。（從課題動(dòng)身）

B．我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。（從文章的中心思想動(dòng)身）

引導(dǎo)：從四句話的內(nèi)容探究，選A正確些。由于后三句分別表達(dá)：養(yǎng)花的目的，養(yǎng)花的盛況（弄懂第四句話的內(nèi)在意思）。

又如其次段：

A．花雖多，但沒有奇花異草。

B．我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。

引導(dǎo)：這段5句話，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”，只不過(guò)兩個(gè)結(jié)果的角度不一樣問(wèn)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展段意合并，并提示學(xué)生組織好語(yǔ)言）。

3.總結(jié)：（先讓學(xué)生自己總結(jié)）寫每段的段意之前肯定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的根底上理清關(guān)系，較全面地、通順地寫出每段的段意。

三、感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀，體會(huì)情感。

朗讀最終一段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，鼓舞學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如：

──的總結(jié)是全面的：第1句說(shuō)花的本身給人帶來(lái)的樂(lè)趣，第2句說(shuō)養(yǎng)花過(guò)程中獲得的樂(lè)趣。根本概括了全文內(nèi)容。

──的總結(jié)是外表的，不能表達(dá)對(duì)“樂(lè)趣”二字的深刻熟悉。這篇課文應(yīng)當(dāng)表達(dá)他對(duì)學(xué)問(wèn)、真理的追求。

引導(dǎo)：假如照你的熟悉，結(jié)尾應(yīng)當(dāng)怎么寫？（引導(dǎo)學(xué)生在老舍為人樸實(shí)謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上熟悉課文的內(nèi)涵）

四、嘗試背誦。

五、完成提綱?？偨Y(jié)列提綱的方法。

六、布置小練筆。

你有什么愛好？

（如集郵、養(yǎng)花、養(yǎng)魚、書法、圖畫……）你為什么寵愛它？怎么愛好的？有什么感受？試著用筆把它們寫出來(lái)。

[評(píng)點(diǎn)]

按下發(fā)的提綱自學(xué)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)根本模式的大膽改革探究。本設(shè)計(jì)從教師引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)到自行達(dá)標(biāo)，完全由學(xué)生主體實(shí)踐來(lái)完成，真正表達(dá)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設(shè)想，這無(wú)疑又是當(dāng)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種前衛(wèi)策略。

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《養(yǎng)花》設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)不是簡(jiǎn)潔的傳承，不是外在的告知。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長(zhǎng)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所寵愛，才能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科學(xué)問(wèn)的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)展多層次對(duì)話，讓學(xué)生在經(jīng)受“疑問(wèn)”、“體驗(yàn)”、“發(fā)覺”等過(guò)程中獲得“學(xué)問(wèn)技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的同步進(jìn)展?！娥B(yǎng)花》是一篇美麗的散文，文章記敘了養(yǎng)花的一些狀況和感受，說(shuō)明養(yǎng)花是一種既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見識(shí)的事情，流露出對(duì)花草的喜愛。全文文風(fēng)質(zhì)樸，顯示了超群的駕馭語(yǔ)言文字的力量。學(xué)問(wèn)與力量：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，有感情朗讀課文，

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)否認(rèn)句和反問(wèn)句的表達(dá)效果。

３、揣磨文章的表達(dá)挨次，體會(huì)從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。

過(guò)程與方法：

1、在讀中理解句子的含義，體會(huì)文章思想感情。

2、結(jié)合精彩句段，發(fā)覺文章表達(dá)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培育學(xué)生喜愛生活，安康向上的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助批注與文本對(duì)話的方法和揣磨文章的表達(dá)挨次，理解課文內(nèi)容；體會(huì)

從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子表達(dá)的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，引入本課

1．師生問(wèn)好，以姓名導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

2同學(xué)們，花草能裝飾自然，美化生活?；▋簽槲覀兊纳钤黾恿死_紛的顏色，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來(lái)，詩(shī)人作家寫花的許多，不同的詩(shī)人和作家對(duì)花的感覺也不一樣。今日，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。板書：23養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開頭用創(chuàng)作。他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍寶》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的榮耀稱號(hào)。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開頭的。解放以后，自己有了固定的住宅，興趣就更大了。老舍先生特殊愛養(yǎng)菊花，常常與愛養(yǎng)花的朋友相互交談，致使花的品種到達(dá)100多種。大風(fēng)、暴雨降臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺得這是特別有樂(lè)趣的事。

三、檢查讀文，初知“樂(lè)趣”

1、仔細(xì)傾聽，是否正確流利。留意字詞的讀音。

2、找一找：老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中得到了什么樂(lè)趣？

3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花?！保┳x課文，從哪些地方能看出愛養(yǎng)花？（學(xué)生自由讀課文：只要開花，就快樂(lè)，而不是只喜愛好看的花；在小院子里種滿了花草。）

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）

問(wèn)：這句話向我們解釋了為什么要養(yǎng)花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）

4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）

（2）養(yǎng)花的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來(lái)了哪些樂(lè)趣。

5、讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問(wèn)嗎？

（喜、笑、有果實(shí)，這些都堪稱樂(lè)趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂(lè)趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？）

6自讀思索：那么老舍爺爺向我們敘述了養(yǎng)花過(guò)程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)討論。

四、深入品讀課文，體會(huì)情感。

實(shí)行一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。

預(yù)設(shè)：著重理解以下內(nèi)容：

（l）“花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就快樂(lè)”，“小院子里一到夏天滿是花草”。（可以體會(huì)出愛花，的確把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂(lè)趣，表達(dá)了喜愛生活的情感。）

（2）養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。（這句話中“自己會(huì)奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)，就能自己生長(zhǎng)。愛花，養(yǎng)花，不是為了討論和試驗(yàn)，而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。所以“只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花?！保?/p>

（3）養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是每天照管它們，像好朋友似地關(guān)懷它們。（從中可以看出對(duì)花有感情。在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，從中得到了樂(lè)趣。）

（4）“不是亂吹，這就是學(xué)問(wèn)呀！”（這是學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的驕傲之情的流露，這就是樂(lè)趣。）

（5）如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去??這句話是說(shuō)養(yǎng)花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)整，對(duì)身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。表達(dá)了喜愛勞動(dòng)的感情。）

這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。

a．為什么說(shuō)得感謝它們？（由于養(yǎng)花，的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)整，消退了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更快樂(lè)，這就是“有益身心”的意思。）

b．兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為是在埋怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？

（不但沒有埋怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣?！斑@多么有意思呀！”這就是勞累后的感受，這是苦中有樂(lè)，是勞動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)。）

（6）、投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？

a．讓學(xué)生不轉(zhuǎn)變意思，換一種說(shuō)法：（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）

b．這句話說(shuō)明什么道理？（勞動(dòng)可以制造一切；幸福生活是勞動(dòng)制造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)當(dāng)勞動(dòng)。）

c．補(bǔ)充空白，強(qiáng)化感覺。

師：a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)覺了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中發(fā)覺不少真理，連續(xù)讀下去，你也會(huì)發(fā)覺不少真理的。

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說(shuō)說(shuō)：

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

（7）養(yǎng)花能得到別人的欣賞，并與朋友共享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特殊喜愛。這也是養(yǎng)花給帶來(lái)的樂(lè)趣。

（8）菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不埋怨鄰家，只是自己悄悄承受。說(shuō)明寬厚待人。當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免悲傷，這說(shuō)明對(duì)花產(chǎn)生了特別的感情，難過(guò)中表現(xiàn)了愛花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子里的花草許多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。還養(yǎng)著曇花??說(shuō)明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多?！八团Ｄ痰耐具M(jìn)門就夸‘好香’，”這些都說(shuō)明老舍的花養(yǎng)得很好。對(duì)養(yǎng)花布滿了樂(lè)趣。

（10）養(yǎng)花的樂(lè)趣，歸結(jié)起來(lái)就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)。從養(yǎng)花中得到這些樂(lè)趣。正說(shuō)明愛勞動(dòng)、愛生活。）

教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并隨機(jī)板書：

有喜有憂有笑有淚

有花有果有香有色喜愛勞動(dòng)喜愛生活

即須勞動(dòng)又長(zhǎng)見識(shí)

五、回憶全篇，拓展延長(zhǎng)

1、小結(jié)：通過(guò)養(yǎng)花，把握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的喜愛。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

2、向生活延展。

a結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)花的新熟悉。

b、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？

（喜愛生活，喜愛勞動(dòng)，探求學(xué)問(wèn)，積極奮斗。）

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜愛的自然段。

4、選擇一種你喜愛的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么寵愛它。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)的思想感情；了解是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫詳細(xì)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫詳細(xì)的。

2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜愛的花草寫一個(gè)片段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰(shuí)養(yǎng)過(guò)花？請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂(lè)趣）我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1、請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫?zhàn)B花的樂(lè)趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡察，發(fā)覺問(wèn)題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

2、請(qǐng)你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫詳細(xì)的，還有什么問(wèn)題沒解決？（自讀——批注——爭(zhēng)論——溝通）

點(diǎn)撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求形狀大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到學(xué)問(wèn)？

（花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與治理要求不同）養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)）

（3）的收獲給了我們?cè)鯓拥膯l(fā)？

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)閱歷，才能摸到門道，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？

（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。

（5）那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有勝利也有失敗，這樣才是好玩的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最終一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？

（照顧）養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜愛的段落。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（喜愛生活，喜愛勞動(dòng)，探求學(xué)問(wèn)，積極奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

材料安排：

1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。

2、分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識(shí)。

2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。

3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培育喜愛生活、安康向上的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話，引入本課

你喜愛養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么對(duì)待養(yǎng)花的？

板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開頭用創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍寶》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的榮耀稱號(hào)。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開頭的。解放以后，自己有了固定的住宅，興趣就更大了。老舍先生特殊愛養(yǎng)菊花，常常與愛養(yǎng)花的朋友相互交談，致使花的品種到達(dá)100多種。大風(fēng)、暴雨降臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺得這是特別有樂(lè)趣的事。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)狀況

1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，留意訂正錯(cuò)誤。

記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家爭(zhēng)論。爭(zhēng)論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)分。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

訂正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家爭(zhēng)論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）

（養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。）

5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫憂？）

五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線索。

教師板書

1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；

3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；

5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人難過(guò)；

7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜愛，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，會(huì)讀本課的7對(duì)詞語(yǔ)。

2、能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜愛的段落。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美妙，培育喜愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想感情，體會(huì)的思想感情；

了解是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫詳細(xì)的。

教具預(yù)備：

課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、興趣導(dǎo)入：

課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的美麗境地。

師問(wèn)：誰(shuí)知道這篇散文的是誰(shuí)？

你對(duì)了解多少？說(shuō)一說(shuō)。

生自由發(fā)言。并播放課件〈簡(jiǎn)介〉及的照片。（指名讀）

師：老舍先生的作品，有詞精妙，語(yǔ)句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再現(xiàn)。今日讓我們走進(jìn)這精致的生活，感受一次養(yǎng)花的樂(lè)趣吧！（板書課題〈養(yǎng)花〉）

二、初步學(xué)習(xí)課文

檢查字詞（播放課件）

1、讀生字（排火車讀）置載循曇秉秧砸

2、板演易錯(cuò)生字（置秉載）

（1）置：如何記住這個(gè)字？——用加一加的方法：四+直=置（上下構(gòu)造）；或雙語(yǔ)識(shí)字法：PUT四直置（即放）忌：直少橫。

（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫，是“拿，握”的意思。組一個(gè)常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。

（3）載：是什么構(gòu)造？——半包圍構(gòu)造，部首是“土”部或“戈”部。區(qū)分栽、裁、載。

3、我們把生字放到本課的詞語(yǔ)中，看還熟悉嗎？（齊讀兩遍）

出示詞語(yǔ)：置之不理三年五載循環(huán)曇花一現(xiàn)秉燭夜游秧苗砸死

檢查課文分段

4、師：同學(xué)們的字詞把握的很好，課文順當(dāng)讀過(guò)了幾遍。下面檢查同學(xué)們對(duì)課文的分段狀況。（指名分段）

出示課件：全文共——個(gè)自然段，根據(jù)由事到理的挨次可以分為——局部。（師生探討）

小結(jié)：本文可以分為三局部，還可以分為7段，由于每個(gè)自然段獨(dú)立成段。

三、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文

1、學(xué)習(xí)課文第一段

（1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽邊賞教師哪個(gè)詞或句子讀的好。

（2）品句：我愛花，所以也愛養(yǎng)花。

我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就快樂(lè)。

（指名多遍讀出“愛花”、“養(yǎng)花”的樂(lè)趣，感悟詞中之樂(lè)。并板書：養(yǎng)花目的）

2、學(xué)習(xí)其次段

（1）指名讀課文，帶著你的寵愛，你的樂(lè)趣去讀其次段。（生生評(píng)價(jià)）

（2）問(wèn)文中“奇花異草”什么意思？誰(shuí)來(lái)用上它說(shuō)一句話。

“大雨傾盆”什么意思？誰(shuí)來(lái)畫一畫？（生主動(dòng)前來(lái)畫出此景及春雨，指名說(shuō)說(shuō)夏雨和春雨的不同。）

板書：養(yǎng)易活花

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）這一段共有幾句話？指名6位學(xué)生接讀，其他學(xué)生品評(píng)。

（2）這段中有一個(gè)符號(hào)[、]，誰(shuí)知道它表示什么？（多音字）

（3）出示多音字：盡生注音并組詞。（盡管盡心盡力）找出這一段沒帶多音標(biāo)志的多音字并注音組詞。（得載）

（4）“三年五載”什么意思？說(shuō)一句話。

（5）你會(huì)用“載歌載舞”說(shuō)一句話嗎？

板書：怎樣養(yǎng)花

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）快速自由朗讀這一段

（2）出示課件

幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶?，使人腰酸腿疼，熱汗直流。其次天，天氣好轉(zhuǎn)，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流?？墒沁@么多么有意思呀不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活這莫非不是真理嗎

A、加標(biāo)點(diǎn)（可是……這莫非不是真理嗎）

B、把最終一句改成陳述句。

C這段中兩次使用“腰酸腿疼、熱汗直流”，你認(rèn)為是在埋怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

板書：需要?jiǎng)趧?dòng)

5學(xué)習(xí)第五段

（1）放幻燈及這段錄音

（2）“曇花”是一種什么花？（生查字典解釋，師放曇花一現(xiàn)的圖片）

（3）“秉燭夜游”中“秉”何意？

（4）用//把這段花分為三層，并寫出層意。（在橫線上各填一個(gè)字）

第一層：寫——花。其次層：寫——花。第三層：寫——花。

從這句話中看出養(yǎng)花給帶來(lái)了什么樂(lè)趣？

板書：共享其樂(lè)

6、學(xué)習(xí)第六段

快速自由朗讀并說(shuō)出段意

板書：也有憂愁

7、學(xué)習(xí)第七段

（1）齊讀課文

（2）背誦課文，出示課件

有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。

這段話共——句，用了四對(duì)相對(duì)的詞特別辨證的道出了————的樂(lè)趣。也是對(duì)全文的——。表達(dá)了高尚的——情趣。

板書：其樂(lè)無(wú)窮

四、總結(jié)全文并板書

養(yǎng)花之樂(lè)勞動(dòng)亦樂(lè)成果之樂(lè)給人啟迪

五、小練筆（15分鐘）

選擇一種你喜愛的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點(diǎn)和你為什么喜愛它。假如你養(yǎng)過(guò)花，也可以寫寫自己的感受，字?jǐn)?shù)不限。（選讀優(yōu)秀的短文品評(píng)）

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們喜愛生活的情趣。

2.、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用查字典的方法理解詞語(yǔ)。

3、熟讀課文，概括中心思想，背誦第七自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，初摸心靈

1、生活中，你們覺得做什么事最有樂(lè)趣？

老舍爺爺覺得養(yǎng)花很好玩，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍爺爺寫的《養(yǎng)花》。

2、簡(jiǎn)介老舍

3、聞名作家老舍先生很愛養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過(guò)程中感受到了哪些樂(lè)趣呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀課文。

二、讀中融入，感受心靈

（一）自由讀文，初知“樂(lè)趣”

1、自由讀文做到正確流利。

2、思索：老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？劃出最能概括老舍先生養(yǎng)花樂(lè)趣的幾句話。

3、檢查抽讀詞語(yǔ)

（二）披文入境，體驗(yàn)“樂(lè)趣”

1、讀文叩問(wèn)。

⑴（承上溝通出示文章最終一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）

⑵指名數(shù)位同學(xué)讀。

⑶質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問(wèn)嗎？

（喜、笑、有花有果實(shí)，這些都堪稱樂(lè)趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂(lè)趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？）

2、攜疑深究。

⑴問(wèn)題產(chǎn)生了，你們準(zhǔn)備如何解決？（好好讀讀，品嘗品嘗／聯(lián)系生活實(shí)際想一想／把自己放入文中，設(shè)身處地地想一想）

⑵自讀思索：那么老舍爺爺向我們敘述了養(yǎng)花過(guò)程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫了什么？選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)討論。

⑶小組溝通。相互評(píng)議、補(bǔ)充和啟發(fā)。

⑷大堂匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)撥。

讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的“增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)之樂(lè)”是通過(guò)賽讀評(píng)議的方式，讓學(xué)生在讀、評(píng)“一來(lái)二去，我摸著一些門道”“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是學(xué)問(wèn)呀！”等句段的過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言文字，甚至關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而領(lǐng)悟由衷的驕傲。

體會(huì)養(yǎng)花的“有益身心之樂(lè)”“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？有腿病，不利于行和久座，于是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，勝于吃藥。

體會(huì)養(yǎng)花的“成果共享之樂(lè)”則讓學(xué)生邊讀邊綻開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，觀賞曇花會(huì)說(shuō)些什么。

對(duì)養(yǎng)花中難過(guò)事的體會(huì)，主要采納自由思辯和相互辯論的方式，促動(dòng)學(xué)生深入思索：難過(guò)事也能稱得上樂(lè)趣嗎？怎么會(huì)覺得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番味道呢？

三、引領(lǐng)提升，抒發(fā)心靈

1、學(xué)到這里，你對(duì)生活中的樂(lè)趣有沒有什么新的熟悉？（說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懀?/p>

2、指名分節(jié)讀課文，找出中心句。

思索：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？表達(dá)了什么感情？

明確：中心句是課文最終一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)7

課文說(shuō)明：

本文是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中敘述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，喜愛生活的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們喜愛生活的情趣。

2、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

二、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清晰，句和句，段和段之間連接嚴(yán)密，過(guò)度自然，規(guī)律性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的，逐段閱讀，在理解的根底上概括每段的意思。有幾處談?wù)撁骼淼木渥訉W(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比擬易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體會(huì)。

四、教學(xué)過(guò)程：

指名分節(jié)讀課文，找出中心句。

思索：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？

明確：中心句是課文最終一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣?！坝邢灿袘n，有笑有淚”，講的是對(duì)花的關(guān)懷，情感體驗(yàn)；

“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義。

練習(xí)背誦第七節(jié)。

1、理解課文內(nèi)容

提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫了養(yǎng)花的樂(lè)趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一局部？

學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

第五、六自然段。有花有果，有香有色：

第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)：

第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。

⑴齊讀課文

⑵思索：為什么“喜”和“笑”？畫出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

畫出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂(lè)趣？發(fā)言后歸納：由于與別人一起共享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè)趣。

（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有悲傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗]有笑容）。從養(yǎng)花中體會(huì)到“悲傷”的情感，這也是一種樂(lè)趣。

⑶有感情地朗讀課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣嚴(yán)密連接起來(lái)的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思?？浠ㄙp花贈(zèng)花第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“固然，也有難過(guò)的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“固然，也有----”與下面內(nèi)容連接起來(lái)。這樣寫，文章顯得構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。

⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。

Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

Ⅱ思索：哪些語(yǔ)句寫出愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子

①花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就快樂(lè)。

②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。由于愛花，所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。

Ⅲ有感情地朗讀課文。

Ⅳ指導(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)突然鬧霜凍。

了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種狀況，從中選擇兩種狀況。

爭(zhēng)論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，

思索：

①第三自然短與第一、二自然段是怎樣嚴(yán)密連接起來(lái)的？這樣寫有什么好處？

②是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂(lè)趣？

③“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？

④“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組爭(zhēng)論匯報(bào)，明確：

1）第三自然段開頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的?！币痪溥M(jìn)一步加以補(bǔ)充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文嚴(yán)密的連接起來(lái)。

2）每天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，從獵取學(xué)問(wèn)中得到樂(lè)趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。

3）有腿病，不利于行和久座，于是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，勝于吃藥。

4）“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了愛花的思想感情。

2、齊讀課問(wèn)后練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家發(fā)動(dòng)搶救花草，非常緊急。

了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種狀況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生爭(zhēng)論，口頭造句評(píng)議。

4、練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。

（1）第七自然段與其次至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？

（2）明確：第七自然段與其次至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照顧。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清晰，句與句段與段之間規(guī)律性強(qiáng)。過(guò)渡自然而奇妙，語(yǔ)言間潔、精確。開頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣?！苯又鴱牟煌矫鏀⑹鲳B(yǎng)花的樂(lè)趣，最終概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例非常清晰。

（3）總結(jié)全文課文是怎樣有條理地?cái)⑹觥拔摇别B(yǎng)花的樂(lè)趣的.？

①總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。

②養(yǎng)什么花。好種易活的花。

③養(yǎng)花要摸門道。增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。

④養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。

⑤養(yǎng)花使人喜悅?？?、賞、贈(zèng)。

⑥養(yǎng)花使人難過(guò)。幾天沒有笑容。

⑦養(yǎng)花的樂(lè)趣。總結(jié)。有……有……既……又……

總結(jié)全文

1、讀中心句。

2、概括中心：本文抒發(fā)了，愛花、愛養(yǎng)花、喜愛生活的思想感情。

作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、背誦四、五、六、七自然段。

4、完成練習(xí)冊(cè)

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容；體會(huì)從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美妙，培育喜愛生活的思想感情。

2、練習(xí)給課文編寫提綱。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“樂(lè)趣”“置之不理”造句。

4、完成課后“練筆”的作業(yè)。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文的思想內(nèi)容。

2、練習(xí)給課文編寫提綱。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）分清課文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）分清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

劃分課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）提醒課題。

花草能裝飾自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花，是怎樣養(yǎng)花的？

請(qǐng)1、2名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件特別有樂(lè)趣的事，學(xué)了這篇課文，肯定會(huì)有許多同學(xué)愛上養(yǎng)花的

（板書：9養(yǎng)花）

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1、填寫生字表。

指導(dǎo)學(xué)生“秉”字的寫法“”；“砸”的右半部按“”的筆順寫。

2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

學(xué)生通過(guò)查字典了解詞語(yǔ)的意思后，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的意思。樂(lè)趣：使人感到歡樂(lè)的意味。課文中指養(yǎng)花使感到歡樂(lè)。

計(jì)較：計(jì)算比擬。課文中指對(duì)花開得大小好壞并不在意。計(jì)較讀j@jiao。奇花異草：稀有罕見的寶貴花草。

霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。

置之不理：置，放；理，過(guò)問(wèn)；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

自生自滅：由它自然生長(zhǎng)，自然死之。意思是任其自然生長(zhǎng)，不加過(guò)問(wèn)。關(guān)切：關(guān)懷。

一來(lái)二去：形容交往頻繁。課文中指常常和花打交道。

門道：門路。課文中指把握了一些養(yǎng)花的方法。

三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

不利于行：不便于走路。

循環(huán)：事物周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化，課文中指工作一會(huì)兒就到院子里看看花，再工作一會(huì)兒再去看看，不斷地這樣重復(fù)下去。

有益身心：有益，有幫忙；身心，身體和精神。有益身心就是對(duì)身體和精神都有好處。

勝于吃藥：比吃藥的效果還好。

真理：真實(shí)的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。

曇花：一種常綠灌木?；ù?，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時(shí)間極短?？晒┤诵蕾p。

秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。

贈(zèng)給：無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。

菊秧：菊花的幼苗。

（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

1、教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。

2、學(xué)生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師可以先讓學(xué)生在默讀課文進(jìn)一步了解了文章內(nèi)容的根底上給課文分段，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何分段的，分段的依據(jù)是什么。鼓舞學(xué)生發(fā)表不同意見，教師充分了解學(xué)生的分段狀況后，有針對(duì)性地賜予指導(dǎo)。

假如學(xué)生的意見比擬分散，將哪些自然段合為一個(gè)段落的分歧較大，教師可讓學(xué)生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，指導(dǎo)學(xué)生理解自己歸并成段的自然段中，每個(gè)自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達(dá)不同方面的意思，是可以獨(dú)立成段的。教師可以向?qū)W生說(shuō)明這篇課文的段落比擬特別，由于每個(gè)自然段相對(duì)完整地表達(dá)一個(gè)意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。

假如學(xué)生的意見比擬集中，大多數(shù)學(xué)生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在確定這種分段方法后，指出將其次段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。

結(jié)合這篇課文特別的段落構(gòu)造，教師幫忙學(xué)生懂得在理清課文脈絡(luò)時(shí)，要從每篇課文的詳細(xì)內(nèi)容入手，按課文的實(shí)際狀況分析、理清課文構(gòu)造。將學(xué)過(guò)的分段學(xué)問(wèn)敏捷地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中，而不能千篇一律地采納固定的模式。

在理清課文段落構(gòu)造的根底上概括段落大意。

第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。

其次段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。

第三段：寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。

第四段：寫?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。第五段：寫享受勞動(dòng)果實(shí)的歡樂(lè)。

第六段：寫?zhàn)B花中的難過(guò)事。

第七段：寫?zhàn)B花的樂(lè)趣。

假如學(xué)生將課文分成三段，其次段（2～6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有勝利的歡快和遇到挫折的苦痛等方面詳細(xì)講養(yǎng)花的樂(lè)趣。

在概括段意時(shí)，以學(xué)生概括為主。對(duì)于較難概括的段意，可讓學(xué)生多讀課文并進(jìn)展?fàn)幷?，教師賜予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充修正。

（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

1、請(qǐng)七名學(xué)生逐段有感情地朗讀課文。進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的情感。

2、有感情地齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1、抄寫生字、生詞。

2、有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。體會(huì)喜愛生活、喜愛勞動(dòng)的思想感情。

（二）結(jié)合課文理解“樂(lè)趣”“置之不理”的意思，并會(huì)用“樂(lè)趣”“置之不理”造句。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文第一至第四段的內(nèi)容，體會(huì)從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)所表達(dá)出的喜愛生活、喜愛勞動(dòng)的思想情感。

四、教學(xué)過(guò)程

（－）以“樂(lè)趣”為話題，引入新課。

1、回想一下，“樂(lè)趣”一詞是什么意思？

（使人感到歡樂(lè)的意味）

課文的把什么當(dāng)作生活中的樂(lè)趣？（養(yǎng)花）

（板書：養(yǎng)花）

生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什么事給你帶來(lái)過(guò)樂(lè)趣？

（讀書、下棋、踢球……）

2、在理解詞意的根底上，用“樂(lè)趣”造句。

你能不能用“樂(lè)趣”這個(gè)詞造個(gè)句子？

（讀書可以豐富學(xué)問(wèn)，是一種布滿樂(lè)趣的事。踢足球能熬煉身體，也給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣……）

學(xué)生在造句時(shí)，有些會(huì)仿照課文中的句式，造出“我把……當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣”的句子，對(duì)此教師可以賜予確定，同時(shí)鼓舞學(xué)生采納自己的方式進(jìn)展表達(dá)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得“樂(lè)趣”是積極的，正面的歡樂(lè)情趣，不能將消極的事物當(dāng)作樂(lè)趣。

3、將養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。那么，養(yǎng)花畢竟給帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的思想內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及這一段在全篇課文中的作用。

（1）（齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養(yǎng)花?！保┯捎趷刍?，也愛上了養(yǎng)花。讀讀課文，從哪些地方能看出愛養(yǎng)花？

（學(xué)生自由讀課文。只要開花；就快樂(lè)，而不是只喜愛好看的花；在小院子里種滿了花草；把養(yǎng)花當(dāng)作了生活中的樂(lè)趣）

通過(guò)對(duì)課文字（愛、滿）、詞（樂(lè)趣、計(jì)較）、句（只要……我就）的分析。引導(dǎo)學(xué)生懂得是一個(gè)真正愛養(yǎng)花的人。教師在此可向?qū)W生簡(jiǎn)潔地介紹一下老舍先生，便于學(xué)生理解“沒有工夫去討論和試驗(yàn)”的意思。從中體會(huì)出在繁重的寫作工作中仍要擠時(shí)間養(yǎng)花，可見其對(duì)花的愛之深及養(yǎng)花的樂(lè)趣之大。

（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。

（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）

這句話向我們解釋了為什么愛養(yǎng)花。從全文來(lái)看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）

（板書：1、為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣……總述）

2、理解課文第七段（最終一個(gè)自然段）在全文中的作用，并由此引入對(duì)課文二、三、四段的學(xué)習(xí)。

（1）請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第七段。

（2）第一段是對(duì)全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用？

（是對(duì)全文的總結(jié)）

養(yǎng)花對(duì)帶來(lái)了許多樂(lè)趣。在篇末用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)展了概括總結(jié)。而文章也正是圍圍著這些樂(lè)趣來(lái)寫的。

3、學(xué)習(xí)課文其次段，理解課文內(nèi)容。

（1）請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀其次段。概括這一段的內(nèi)容。

（這一段告知我們他只養(yǎng)些好種易活的花）

（板書：2、養(yǎng)什么花）

（2）只養(yǎng)些好種易活的花，這些花自然很一般，那么寵愛養(yǎng)花，為什么不養(yǎng)些奇花異草呢？

（由于奇花異草不易活，不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太相宜養(yǎng)花。）

老舍先生是一位語(yǔ)言大師，他的作品語(yǔ)言生動(dòng)、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個(gè)字，就將北京一年四季的氣候特點(diǎn)精確地概括出來(lái)了。你輕聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

（3）養(yǎng)的花，不僅好種易活，而且還要自己會(huì)奮斗，你是怎樣理解這句話的？

（好種易活是說(shuō)花的品種一般，沒有奇花異草那樣?jì)少F。會(huì)奮斗是指花草有堅(jiān)韌的生命力，能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來(lái)。）

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)既因氣候的特點(diǎn)選擇好養(yǎng)的花草，也有觀賞這些看似平凡一般，沒有漂亮嬌貴外表的花草所具有的堅(jiān)韌向上的生命力的含義。

雖然不是奇花異草，但是能開花，能結(jié)果，能給的小院帶來(lái)生氣和活力，誰(shuí)又能說(shuō)這不是養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？

（板書：有花有果）

4、學(xué)習(xí)課文第三段，理解課文內(nèi)容。

（1）花草自己要奮斗，也要靠養(yǎng)花人的細(xì)心照管。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三段，我們來(lái)看看是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂(lè)趣？

（每天照管花草，像好朋友似的關(guān)切它們。從中摸著了一些門道，學(xué)到了學(xué)問(wèn)）

（板書：3、養(yǎng)花要摸門道）

（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個(gè)句子嗎？

（別人有了困難，我們要熱忱幫忙，不能置之不理。）

在學(xué)生造句時(shí)，教師幫忙學(xué)生分清什么狀況下應(yīng)當(dāng)理，什么狀況下應(yīng)當(dāng)不理，并鼓舞學(xué)生多造有積極意義的句子。

（3）你有好朋友嗎？平常你是怎么和他相處的？像好朋友似的關(guān)切花草，使你想到些什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)花的寵愛之真、之深。把花草當(dāng)作自己的好朋友一般，仔細(xì)認(rèn)真地照管它們，為它們的健壯成長(zhǎng)而快樂(lè)，為它們的不幸夭亡而難受，養(yǎng)花已經(jīng)是他生活中的一局部。

每日細(xì)心的照管，換來(lái)了花草豐碩的回報(bào)，使享受到了養(yǎng)花的樂(lè)趣。你能從最終一段中找出一個(gè)詞來(lái)概括一下所得到的樂(lè)趣嗎？（長(zhǎng)見識(shí)）

（板書：長(zhǎng)見識(shí)）

看著滿院自己親自栽種的花草開花結(jié)果，心中涌起怎樣的情感？你能把表達(dá)這種心情的句子讀一讀嗎？

（驕傲，傲慢。不是亂吹，這就是學(xué)問(wèn)呀！多得些學(xué)問(wèn)決不是壞事。）

5、學(xué)習(xí)課文第四段，理解課文內(nèi)容。

（1）四個(gè)人一小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)：這一段講了養(yǎng)花帶來(lái)了什么樂(lè)趣，你從哪些地方能體會(huì)到這種樂(lè)趣，用最終一段中的一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。

（養(yǎng)花要付出勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到樂(lè)趣——須勞動(dòng)。）

（板書：4、養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——須勞動(dòng)）

學(xué)生結(jié)合課文談從勞動(dòng)中得到的樂(lè)趣，相互啟發(fā)，教師予以點(diǎn)撥。

（澆水、搬盆的勞動(dòng)使的腦力勞動(dòng)得到調(diào)整，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)身體和精神都有好處，這是樂(lè)趣；天氣突變時(shí)搶救幾百盆花，緊急的勞動(dòng)雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安穩(wěn)無(wú)恙，心里自是快樂(lè)萬(wàn)分，苦中有樂(lè)，這也是樂(lè)趣；天氣好轉(zhuǎn)，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂(lè)趣。）

（2）在勞動(dòng)中體會(huì)到一條真理，他是怎么說(shuō)的？（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？）采納了什么句式，表達(dá)了什么感情？

（反問(wèn)句，表達(dá)出對(duì)勞動(dòng)的喜愛。）

（3）練習(xí)背誦第四段。

（三）作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文四至七段。

【板書設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第五至第七段，理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)的思想感情。

（二）練習(xí)給課文編寫提綱。

（三）完成課后“練筆”的作業(yè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文第5至第7自然段內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

（二）練習(xí)給課文編寫提綱。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的思想內(nèi)容。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查第4自然段至第7自然段的背誦。

1、請(qǐng)四名學(xué)生分段背誦課文。

2、同桌相互檢查第4自然段的背誦狀況。教師了解背誦狀況。

（二）學(xué)習(xí)課文第5自然段至第7自然段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。

1、學(xué)習(xí)課文第5自然段，理解課文內(nèi)容。

（1）養(yǎng)花須勞動(dòng)，而勞動(dòng)則有益身心。

養(yǎng)花的樂(lè)趣并不止于此，我們看看第五段中又向我們介紹了什么樂(lè)趣。

（2）請(qǐng)兩名學(xué)生有感情地背誦第5自然段。學(xué)生們邊聽邊看書，體會(huì)課文內(nèi)容，從第七段中選出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這段內(nèi)容。

（這一段主要講享受勞動(dòng)果實(shí)的歡樂(lè)，可以用“有香有色”“有喜有笑”來(lái)概括）

（板書：5、養(yǎng)花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）

（3）這一段文字布滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心快樂(lè)。是怎樣通過(guò)文字把這種喜悅之情表達(dá)出來(lái)的呢？

（進(jìn)門就夸“好香”——傲慢；秉燭夜游；贈(zèng)給——特殊喜愛）

結(jié)合以上語(yǔ)句，幫忙學(xué)生進(jìn)展分析。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟看到自己的勞動(dòng)果實(shí)自然讓高興；而自己養(yǎng)的花能得到別人的夸獎(jiǎng)、寵愛讓感到傲慢；和朋友一同共享養(yǎng)花的樂(lè)趣，才是最為快樂(lè)的事，體會(huì)將自己的歡樂(lè)與人共享的思想境地。

2、學(xué)習(xí)課文第6自然段，理解課文內(nèi)容。

（1）世界上的任何事情沒有一帆風(fēng)順的，既然有勝利的喜悅，就會(huì)有失敗的苦惱。養(yǎng)花也是如此。哪位同學(xué)試著分析分析第六段，說(shuō)說(shuō)這段寫了什么，表達(dá)了的什么情感？

（這段寫了菊秧被砸死，全家人難受的心情。表達(dá)了難過(guò)的心情）

（板書：6、養(yǎng)花使人難過(guò)……有憂有淚）

（2）和全家這樣難過(guò)，從哀痛之情中還能體會(huì)出什么情感？

（對(duì)花的寵愛、憐惜之情）

（3）五、六兩段采納的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？

（采納了比照的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加劇烈，給讀者的印象更加深刻）

（4）男女生分別背誦，進(jìn)一步體會(huì)有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

3、學(xué)習(xí)課文第7自然段，理解課文內(nèi)容及在全篇的作用。

在其次課時(shí)學(xué)習(xí)的根底上，學(xué)生已根本理解第七段在全文中的總結(jié)作用，教師在這里著重指導(dǎo)學(xué)生理解這段總結(jié)的高度概括性和辯證性。

（1）我們已經(jīng)知道養(yǎng)花給帶來(lái)了那么多的樂(lè)趣，而在總結(jié)時(shí)只用了二十四個(gè)字就將養(yǎng)花的樂(lè)趣概括得全面而且準(zhǔn)確，使我們?cè)俅胃惺艿綄懽鞯木毢?jiǎn)潔。

（2）學(xué)生進(jìn)展朗讀體會(huì)末段表達(dá)的思想感情。

（3）除了精練簡(jiǎn)潔，這段總結(jié)還有一個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)覺了嗎？

（用辯證的方法進(jìn)展總結(jié)。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動(dòng)”與“見識(shí)”）

對(duì)養(yǎng)花樂(lè)趣的總結(jié)是辯證的，養(yǎng)花既能讓人喜悅歡樂(lè)，也會(huì)讓人難過(guò)流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來(lái)的感觀上的享受，又有看到自己的勝利而驕傲，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結(jié)讓人覺得真實(shí)可信、耐人尋味，養(yǎng)花確有樂(lè)趣?。?/p>

（板書：養(yǎng)花確有樂(lè)趣）

（三）有感情地朗讀全文，加深體會(huì)，總結(jié)文章的中心思想。

（通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐，切身體會(huì)到養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)。）

（四）練習(xí)給課文編寫提綱。

1、在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學(xué)習(xí)了怎樣給課文編寫提綱。同學(xué)們回憶一下，編寫提綱的幾個(gè)步驟是什么？

（先確定文章中心，再想好選哪些材料來(lái)表達(dá)中心，然后把要寫的內(nèi)容排列好。）

2、參照板書，給課文編寫提綱。教師巡察，檢查指導(dǎo)。

3、請(qǐng)一名學(xué)生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進(jìn)展評(píng)議。

（五）完成課后“練筆”的作業(yè)。

1、學(xué)習(xí)了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對(duì)花草的寵愛。生活中，同學(xué)們養(yǎng)過(guò)或看到過(guò)不少花草，哪些花草引起了你的寵愛，它有什么特點(diǎn)，你為什么會(huì)寵愛它？

（學(xué)生答復(fù)，相互啟發(fā)思路）

2、請(qǐng)一名作文根底較好的學(xué)生口述片段，教師在黑板上簡(jiǎn)潔地列出提綱并進(jìn)展講評(píng)。

3、學(xué)生可參考提綱的思路，寫片段。教師對(duì)作文根底較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。

（六）作業(yè)。

將片段修改整理后抄寫在作文本上。

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一.教材分析

《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對(duì)生活不同的感受，卻都表達(dá)了對(duì)生活的喜愛，對(duì)抱負(fù)的追求。本文是老舍在寫作空隙時(shí)寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，用樸實(shí)的語(yǔ)言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的寵愛，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，感悟生活的好材料。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)把握了肯定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情。

二.教學(xué)理念

1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了許多花，但作為學(xué)生，有的愛花，有的不留意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。

2.留意培育學(xué)生的自主、合作、探究力量，培育學(xué)生仔細(xì)思索、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培育學(xué)生聽說(shuō)讀寫的一般力量外，把重點(diǎn)放在自學(xué)力量和創(chuàng)新力量的培育上，為學(xué)生持續(xù)進(jìn)展和終生進(jìn)展做預(yù)備。

3.關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解的思想感情比擬簡(jiǎn)單，但是如何在了解內(nèi)心世界的根底上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與力量

（1）把握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。

2.過(guò)程與方法

（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積存詞語(yǔ)。

（2）使學(xué)生能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培育學(xué)生探究語(yǔ)言文字的力量。

（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。

（4）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀.

使學(xué)生知道在生活中應(yīng)當(dāng)追求什么樣的樂(lè)趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四.教學(xué)思路

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要實(shí)行以生活為根底，以朗讀為方法，以思索為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。

五.課時(shí)安排

本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。

其次課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣。組織學(xué)生合作探究，明確獲得樂(lè)趣的緣由，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學(xué)過(guò)程

1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（1）讓學(xué)生提前觀看學(xué)校和四周居民養(yǎng)花的狀況，并和養(yǎng)花者進(jìn)展溝通溝通，對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國(guó)文人的代表，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的表達(dá)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作溝通信息。

（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)覺生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)爭(zhēng)論溝通，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句，溝通并積存，初步感知花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的形象。

（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請(qǐng)局部同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫，并標(biāo)明花的名稱。

由于課前需要學(xué)生預(yù)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過(guò)大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重預(yù)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展現(xiàn)，一、二兩小組的展現(xiàn)時(shí)間各不超過(guò)2分鐘，第三小組的展現(xiàn)時(shí)間不超過(guò)5分鐘，可以利用提前預(yù)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可依據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。固然，有興趣的同學(xué)可以去探究更多的課題。

2.談話導(dǎo)入，呈現(xiàn)成果

首先和學(xué)生公平對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況表示信任和