《父母的心》課件

十三父母的心SJ·八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)十三父母的心SJ·八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)11.了解作者川端康成及其作品風(fēng)格。2.學(xué)習(xí)小說(shuō)一波三折、跌宕起伏的筆法。3.理解小說(shuō)所表現(xiàn)出的濃濃的愛(ài)，體會(huì)作品所流露出的淡淡哀怨。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者川端康成及其作品風(fēng)格。學(xué)習(xí)目標(biāo)2自由發(fā)言媽媽送走孩子是不是不愛(ài)自己的孩子？送，是一種愛(ài)！不送，是不是一種愛(ài)呢？自由發(fā)言媽媽送走孩子是不是不愛(ài)自己的孩子？送，是一種愛(ài)！不3走近作者

川端康成，日本小說(shuō)家。他是日本文學(xué)界“泰斗”級(jí)人物，亞洲第二位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來(lái)祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂(yōu)郁伴其一生。走近作者川端康成，日本小說(shuō)家。他是日本文學(xué)界“泰斗”41926年寫(xiě)《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國(guó)》《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

“由于他的小說(shuō)藝術(shù)——它以一種充滿(mǎn)技巧的敏銳，表達(dá)了最典型民族性的日本靈魂”——這是1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主川端康成的得獎(jiǎng)評(píng)語(yǔ)。1926年寫(xiě)《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國(guó)5字詞積累屏風(fēng)納涼帷幕緩沖造型

傖俗pínɡhuǎnxínɡcānɡwéinà字詞積累屏風(fēng)納涼帷幕pínɡh6理清層次整體感知（一）破題：（1—2段）交代（二）開(kāi)端：（3—6段）送一個(gè)孩子給她（三）發(fā)展：（7—12段）送走長(zhǎng)子用次子換回長(zhǎng)子用女兒換回次子（四）高潮：（13—16）要女兒（五）結(jié)局：（13—16）團(tuán)聚理清層次整體感知（一）破題：（1—2段）交代（二）開(kāi)端：（37細(xì)讀感悟1.寫(xiě)出下列情境時(shí)“父親”和他的妻子的心理：（1）貴婦人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)；（2）送走長(zhǎng)子時(shí)；（3）用次子換回長(zhǎng)子時(shí)；（4）用女兒換回次子時(shí)；（5）要回女兒時(shí)。細(xì)讀感悟1.寫(xiě)出下列情境時(shí)“父親”和他的妻子的心理：（1）貴8（1）貴婦人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)：

那位父親猶豫不決，要和孩子?jì)寢屔塘亢蟛艣Q定。（1）貴婦人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)：那位父親猶豫不決，9（2）送走長(zhǎng)子時(shí)：

貧窮的父母認(rèn)為對(duì)方條件優(yōu)越，送走一個(gè)孩子可讓孩子過(guò)好日子，自己的負(fù)擔(dān)也可減輕一些。（2）送走長(zhǎng)子時(shí)：貧窮的父母認(rèn)為對(duì)方條件優(yōu)越，送走一10（3）用次子換回長(zhǎng)子時(shí)：

實(shí)在舍不得長(zhǎng)子，要把他要回來(lái)。怎么要？用老二去換老大吧，就說(shuō)長(zhǎng)子是接班人，不論怎么窮，也不能把長(zhǎng)子給人。（3）用次子換回長(zhǎng)子時(shí)：實(shí)在舍不得長(zhǎng)子，要把他要回來(lái)11（4）用女兒換回次子時(shí)：

次子也舍不得，也要去把他要回來(lái)。怎么要？用女兒去換他吧，就說(shuō)老二長(zhǎng)得和去世的婆婆一模一樣，扔了他就扔了婆婆，這是不孝啊。（4）用女兒換回次子時(shí)：次子也舍不得，也要去把他要回12（5）要回女兒時(shí)：

女兒太小了，也舍不得?，F(xiàn)在拿了她的錢(qián)怎么辦？如數(shù)奉還，我們寧愿全家六口餓死在一起。（5）要回女兒時(shí)：女兒太小了，也舍不得。現(xiàn)在拿了她的132.課文如果一開(kāi)始就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心？現(xiàn)在這樣寫(xiě)有什么好處？2.課文如果一開(kāi)始就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父14

不能。因?yàn)楦改缚偸菫樽约旱暮⒆又氲?，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當(dāng)有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開(kāi)始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛(ài)子之心。現(xiàn)在這樣的好處是：①符合生活的真實(shí)；②能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；③唯其如此，才能使作品有感染力，打動(dòng)讀者的心。不能。153.本文為什么起名“父母的心”？“心”在文中有何含義，起到什么作用？3.本文為什么起名“父母的心”？“心”在文中有何含義，起到什16

因?yàn)槲恼轮械母改赣H從事件開(kāi)始，心理就不斷地變化著；對(duì)人物的描寫(xiě)都是圍繞他們的心理變化展開(kāi)的；父母最后的決定可以真切地反映天下父母對(duì)子女的愛(ài)?！靶摹敝傅氖歉改笇?duì)子女的疼愛(ài)之心，是這篇文章的主題，也是導(dǎo)線，串起了整個(gè)故事的情節(jié)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因?yàn)槲恼轮械母改赣H從事件開(kāi)始，心理就不斷地變化著；對(duì)17破題——交代開(kāi)端——送一個(gè)孩子給她發(fā)展——送走長(zhǎng)子用次子換回長(zhǎng)子用女兒換回次子高潮——要回女兒結(jié)局——團(tuán)聚一波三折人物個(gè)性濃濃的愛(ài)心淡淡的哀怨板書(shū)設(shè)計(jì)破題——交代一波三折濃濃的愛(ài)心板書(shū)設(shè)計(jì)18課堂小結(jié)

文章圍繞“送子”一事，按父母二人心態(tài)的變化，一層一層地展開(kāi)。一開(kāi)場(chǎng)通過(guò)貴婦人與父親衣著上強(qiáng)烈的對(duì)比映襯出雙方家庭背景的極大差距。通過(guò)女傭與父親的對(duì)話讓讀者清楚兩個(gè)家庭有很好的互補(bǔ)性，給之后故事的發(fā)展提供了條件。接著，理所當(dāng)然的，貴婦人得到了孩子而貧窮的家庭得到了他們最需要的錢(qián)。

這時(shí)，故事情節(jié)峰回路轉(zhuǎn)，一系列的調(diào)換讓大家疑惑這對(duì)父母親究竟想怎樣。最后，貧窮的父母作出了讓人意想不到的決定：一個(gè)孩子也不能送，同時(shí)也感動(dòng)了貴婦人，故事也達(dá)到了高潮。幾次“換子”的變化，都顯得合情合理，情節(jié)雖然一波三折，但讀起來(lái)十分順暢自然。課堂小結(jié)文章圍繞“送子”一事，按父母二人心態(tài)的變化，19課后練習(xí)

文中說(shuō)“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣，為文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。（字?jǐn)?shù)250左右）課后練習(xí)文中說(shuō)“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家20課外延伸課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等。課外延伸課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、21父恩比山高，母恩比海深。（日本諺語(yǔ)）一父對(duì)于十子之至情，較十子對(duì)于一父之至情為深。（德國(guó)諺語(yǔ)）一父養(yǎng)十子，十子養(yǎng)一父。（西班牙諺語(yǔ)）娘想兒，長(zhǎng)江水；兒想娘，扁擔(dān)長(zhǎng)。（中國(guó)諺語(yǔ)）據(jù)說(shuō)愛(ài)是下傾的，父母對(duì)子女的愛(ài)遠(yuǎn)勝于子女對(duì)父母之愛(ài)。（墨爾）父恩比山高，母恩比海深。（日本諺語(yǔ)）22烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。（英國(guó)諺語(yǔ)）母親的心是兒女的天堂。（柯羅里）造化把一切安排得那么美妙，嬰兒一到了這個(gè)世界上來(lái)，就發(fā)現(xiàn)有一位母親隨時(shí)愛(ài)顧他。（米西蘭）母親是孩子未來(lái)命運(yùn)的創(chuàng)造者。（塞尚）母親是兒童最好的教師，她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育加起來(lái)還多。（克魯普斯卡婭）母親的心是兒女的教室。（比徹）烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。（英國(guó)諺語(yǔ)）231.根據(jù)近十年的高考全國(guó)卷真題，總結(jié)出文言文閱讀中文本概括分析題這一題型的特點(diǎn)，每一個(gè)選項(xiàng)都由論點(diǎn)和論據(jù)的形式組成陳述的。1、涉及的問(wèn)題一般都是現(xiàn)實(shí)政治的反映。一個(gè)王朝成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)往往成為后來(lái)的政治家和思想家的素材。他們思考和論證往事的得失，以史為鑒，為當(dāng)朝和后代的統(tǒng)治者提供新的治國(guó)方針。2.趙括初學(xué)兵法之時(shí)，便認(rèn)為自己非常聰慧，性格自大狂妄，認(rèn)為天下沒(méi)有敵手，兵家之事是需要慎重考慮而代價(jià)慘重的，但趙括并不在意，隨口就談兵。3.態(tài)度不端正，趙括只會(huì)紙上談兵，不知道在戰(zhàn)場(chǎng)上如何應(yīng)用，如何變通。趙括不尊重士兵，軍中士兵一不信服他，趙括心中只有賞賜的金錢(qián)，只懂得獨(dú)享，而不懂得與士兵分享，貪圖一己私利，沒(méi)有大將風(fēng)范。4文中的管子用買(mǎi)鹿的計(jì)策擊敗了軍事強(qiáng)大的楚國(guó)，用哄抬兵器價(jià)格的計(jì)策使衡山歸順于齊國(guó)，這告訴我們做事時(shí)要靈活應(yīng)對(duì)，有時(shí)需要我們避其鋒芒，從其他方面解決問(wèn)題。5.不論是楚君還是衡山之君，他們都中了管仲的計(jì)策，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為捕鹿和賣(mài)兵器可以獲得很大的利潤(rùn)，從而失去了理智，甚至讓百姓放棄耕種，所以這就要求我們做事時(shí)不要一味貪圖利益，而要顧全大局，不要見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。6.首段提出不曠人事，二、三段從不同方面論述了“不曠人事”的具體表現(xiàn)，四段寫(xiě)“不曠人事”的具體表現(xiàn)。二段舉管仲在立君時(shí)考慮到民情對(duì)國(guó)事的影響而判斷，做出不同于召忽的判斷，說(shuō)明盡人事時(shí)要考慮周全，完備；7.三段舉晉文公采納咎犯的建議后，成功稱(chēng)霸，說(shuō)明盡人事時(shí)要從義與利兩方面考慮，且要善于采納他人意見(jiàn)；四段寫(xiě)管仲佐君時(shí)注重盡人事，愿傾聽(tīng)民生疾苦，利于安邦，且流芳百世，澤及子孫。8.這節(jié)課，我們分析了奧楚蔑洛夫的性格，窺見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的沙皇俄國(guó)社會(huì)，了解了作品的主題和寫(xiě)作特色，也談了形形色色的“變色龍”們。9.老師相信同學(xué)們對(duì)這篇小說(shuō)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，也希望我們的同學(xué)們能對(duì)文學(xué)作品中的和生活中的“變色龍”們有著客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)不忘初心，真誠(chéng)正直的少年.10.“騰出”生動(dòng)地寫(xiě)出了珍鳥(niǎo)突然受到驚嚇后急速飛離高粱地時(shí)的情態(tài)，機(jī)靈敏捷；“飄落”則寫(xiě)出了珍鳥(niǎo)在半空中飛旋兩遭發(fā)現(xiàn)沒(méi)有樹(shù)枝可依，然后悠然落在谷穗兒上的情態(tài)，輕盈靈動(dòng)。11.我虛踩在浮土和枯草上，就探身要去摸水，大家在背后叫小心。岌岌加上翼翼，我的手終于半伸進(jìn)黃河?！边@個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了“我”觸摸黃河水時(shí)緊張激動(dòng)又謹(jǐn)慎的心理，表達(dá)了作者對(duì)黃河的熱愛(ài)之情。1.根據(jù)近十年的高考全國(guó)卷真題，總結(jié)出文言文閱讀中文本概括分24十三父母的心SJ·八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)十三父母的心SJ·八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)251.了解作者川端康成及其作品風(fēng)格。2.學(xué)習(xí)小說(shuō)一波三折、跌宕起伏的筆法。3.理解小說(shuō)所表現(xiàn)出的濃濃的愛(ài)，體會(huì)作品所流露出的淡淡哀怨。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者川端康成及其作品風(fēng)格。學(xué)習(xí)目標(biāo)26自由發(fā)言媽媽送走孩子是不是不愛(ài)自己的孩子？送，是一種愛(ài)！不送，是不是一種愛(ài)呢？自由發(fā)言媽媽送走孩子是不是不愛(ài)自己的孩子？送，是一種愛(ài)！不27走近作者

川端康成，日本小說(shuō)家。他是日本文學(xué)界“泰斗”級(jí)人物，亞洲第二位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來(lái)祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂(yōu)郁伴其一生。走近作者川端康成，日本小說(shuō)家。他是日本文學(xué)界“泰斗”281926年寫(xiě)《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國(guó)》《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

“由于他的小說(shuō)藝術(shù)——它以一種充滿(mǎn)技巧的敏銳，表達(dá)了最典型民族性的日本靈魂”——這是1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主川端康成的得獎(jiǎng)評(píng)語(yǔ)。1926年寫(xiě)《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國(guó)29字詞積累屏風(fēng)納涼帷幕緩沖造型

傖俗pínɡhuǎnxínɡcānɡwéinà字詞積累屏風(fēng)納涼帷幕pínɡh30理清層次整體感知（一）破題：（1—2段）交代（二）開(kāi)端：（3—6段）送一個(gè)孩子給她（三）發(fā)展：（7—12段）送走長(zhǎng)子用次子換回長(zhǎng)子用女兒換回次子（四）高潮：（13—16）要女兒（五）結(jié)局：（13—16）團(tuán)聚理清層次整體感知（一）破題：（1—2段）交代（二）開(kāi)端：（331細(xì)讀感悟1.寫(xiě)出下列情境時(shí)“父親”和他的妻子的心理：（1）貴婦人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)；（2）送走長(zhǎng)子時(shí)；（3）用次子換回長(zhǎng)子時(shí)；（4）用女兒換回次子時(shí)；（5）要回女兒時(shí)。細(xì)讀感悟1.寫(xiě)出下列情境時(shí)“父親”和他的妻子的心理：（1）貴32（1）貴婦人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)：

那位父親猶豫不決，要和孩子?jì)寢屔塘亢蟛艣Q定。（1）貴婦人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)：那位父親猶豫不決，33（2）送走長(zhǎng)子時(shí)：

貧窮的父母認(rèn)為對(duì)方條件優(yōu)越，送走一個(gè)孩子可讓孩子過(guò)好日子，自己的負(fù)擔(dān)也可減輕一些。（2）送走長(zhǎng)子時(shí)：貧窮的父母認(rèn)為對(duì)方條件優(yōu)越，送走一34（3）用次子換回長(zhǎng)子時(shí)：

實(shí)在舍不得長(zhǎng)子，要把他要回來(lái)。怎么要？用老二去換老大吧，就說(shuō)長(zhǎng)子是接班人，不論怎么窮，也不能把長(zhǎng)子給人。（3）用次子換回長(zhǎng)子時(shí)：實(shí)在舍不得長(zhǎng)子，要把他要回來(lái)35（4）用女兒換回次子時(shí)：

次子也舍不得，也要去把他要回來(lái)。怎么要？用女兒去換他吧，就說(shuō)老二長(zhǎng)得和去世的婆婆一模一樣，扔了他就扔了婆婆，這是不孝啊。（4）用女兒換回次子時(shí)：次子也舍不得，也要去把他要回36（5）要回女兒時(shí)：

女兒太小了，也舍不得?，F(xiàn)在拿了她的錢(qián)怎么辦？如數(shù)奉還，我們寧愿全家六口餓死在一起。（5）要回女兒時(shí)：女兒太小了，也舍不得?，F(xiàn)在拿了她的372.課文如果一開(kāi)始就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心？現(xiàn)在這樣寫(xiě)有什么好處？2.課文如果一開(kāi)始就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父38

不能。因?yàn)楦改缚偸菫樽约旱暮⒆又氲模麄兿Ｍ约旱暮⒆幽苓^(guò)上好日子。當(dāng)有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開(kāi)始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛(ài)子之心?，F(xiàn)在這樣的好處是：①符合生活的真實(shí)；②能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；③唯其如此，才能使作品有感染力，打動(dòng)讀者的心。不能。393.本文為什么起名“父母的心”？“心”在文中有何含義，起到什么作用？3.本文為什么起名“父母的心”？“心”在文中有何含義，起到什40

因?yàn)槲恼轮械母改赣H從事件開(kāi)始，心理就不斷地變化著；對(duì)人物的描寫(xiě)都是圍繞他們的心理變化展開(kāi)的；父母最后的決定可以真切地反映天下父母對(duì)子女的愛(ài)。“心”指的是父母對(duì)子女的疼愛(ài)之心，是這篇文章的主題，也是導(dǎo)線，串起了整個(gè)故事的情節(jié)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因?yàn)槲恼轮械母改赣H從事件開(kāi)始，心理就不斷地變化著；對(duì)41破題——交代開(kāi)端——送一個(gè)孩子給她發(fā)展——送走長(zhǎng)子用次子換回長(zhǎng)子用女兒換回次子高潮——要回女兒結(jié)局——團(tuán)聚一波三折人物個(gè)性濃濃的愛(ài)心淡淡的哀怨板書(shū)設(shè)計(jì)破題——交代一波三折濃濃的愛(ài)心板書(shū)設(shè)計(jì)42課堂小結(jié)

文章圍繞“送子”一事，按父母二人心態(tài)的變化，一層一層地展開(kāi)。一開(kāi)場(chǎng)通過(guò)貴婦人與父親衣著上強(qiáng)烈的對(duì)比映襯出雙方家庭背景的極大差距。通過(guò)女傭與父親的對(duì)話讓讀者清楚兩個(gè)家庭有很好的互補(bǔ)性，給之后故事的發(fā)展提供了條件。接著，理所當(dāng)然的，貴婦人得到了孩子而貧窮的家庭得到了他們最需要的錢(qián)。

這時(shí)，故事情節(jié)峰回路轉(zhuǎn)，一系列的調(diào)換讓大家疑惑這對(duì)父母親究竟想怎樣。最后，貧窮的父母作出了讓人意想不到的決定：一個(gè)孩子也不能送，同時(shí)也感動(dòng)了貴婦人，故事也達(dá)到了高潮。幾次“換子”的變化，都顯得合情合理，情節(jié)雖然一波三折，但讀起來(lái)十分順暢自然。課堂小結(jié)文章圍繞“送子”一事，按父母二人心態(tài)的變化，43課后練習(xí)

文中說(shuō)“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣，為文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。（字?jǐn)?shù)250左右）課后練習(xí)文中說(shuō)“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家44課外延伸課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等。課外延伸課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、45父恩比山高，母恩比海深。（日本諺語(yǔ)）一父對(duì)于十子之至情，較十子對(duì)于一父之至情為深。（德國(guó)諺語(yǔ)）一父養(yǎng)十子，十子養(yǎng)一父。（西班牙諺語(yǔ)）娘想兒，長(zhǎng)江水；兒想娘，扁擔(dān)長(zhǎng)。（中國(guó)諺語(yǔ)）據(jù)說(shuō)愛(ài)是下傾的，父母對(duì)子女的愛(ài)遠(yuǎn)勝于子女對(duì)父母之愛(ài)。（墨爾）父恩比山高，母恩比海深。（日本諺語(yǔ)）46烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。（英國(guó)諺語(yǔ)）母親的心是兒女的天堂。（柯羅里）造化把一切安排得那么美妙，嬰兒一到了這個(gè)世界上來(lái)，就發(fā)現(xiàn)有一位母親隨時(shí)愛(ài)顧他。（米西蘭）母親是孩子未來(lái)命運(yùn)的創(chuàng)造者。（塞尚）母親是兒童最好的教師，她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育加起來(lái)還多。（克魯普斯卡婭）母親的心是兒女的教室。（比徹）烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。（英國(guó)諺語(yǔ)）471.根據(jù)近十年的高考全國(guó)卷真題，總結(jié)出文言文閱讀中文本概括分析題這一題型的特點(diǎn)，每一個(gè)選項(xiàng)都由論點(diǎn)和論據(jù)的形式組成陳述的。1、涉及的問(wèn)題一般都是現(xiàn)實(shí)政治的反映。一個(gè)王朝成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)往往成為后來(lái)的政治家和思想家的素材。他們思考和論證往事的得失，以史為鑒，為當(dāng)朝和后代的統(tǒng)治者提供新的治國(guó)方針。2.趙括初學(xué)兵法之時(shí)，便認(rèn)為自己非常聰慧，性格自大狂妄，認(rèn)為天下沒(méi)有敵手，兵家之事是需要慎重考慮而代價(jià)慘重的，但趙括并不在意，隨口就談兵。3.態(tài)度不端正，