甘肅教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》訓(xùn)練卷含答案

六月中旬甘肅教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》訓(xùn)練卷

含答案一、單項(xiàng)選擇題(共50題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。1、()的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。A、積極B、消極C、對抗D、放任【參考答案】：A【解析】：題干是積極的課堂氣氛的特征。2、班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結(jié)合起來，以增強(qiáng)管理的效果的管理方式被稱為()OA、常規(guī)管理B、民主管理C、目標(biāo)管理D、平行管理【參考答案】：D【解析】：平行管理就是通過集體和個人的管理的結(jié)合，以達(dá)到增強(qiáng)管理的效果。3、首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是英國哲學(xué)家()。A、盧梭B、培根C、拉伯雷D、洛克【參考答案】：B【解析】：英國哲學(xué)家培根首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來。4、創(chuàng)造性思維的核心是()oA、形象思維B、聚合思維C、直覺思維D、發(fā)散思維【參考答案】：D【解析】：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度不同：向去探索才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的內(nèi)容。發(fā)散思維的是創(chuàng)造性思維的核心。5、韓娥唱歌之后，她的歌聲“余音繞梁，三日不絕"，這是()A、形象記憶B、運(yùn)動記憶C、情緒記憶D、語詞邏輯記憶【參考答案】：A6、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點(diǎn)。A、示范性B、復(fù)雜性C、創(chuàng)造性D、勞動方式個體性【參考答案】：A【解析】：教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用.“以身立教”、“為人師表”剛好體現(xiàn)教師的示范性特征。7、保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是()oA、短時記憶B、長時記憶C、感覺記憶D、永久記憶【參考答案】：C【解析】：感覺記憶的存儲時間是0.25?2秒。8、教育實(shí)踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的()oA、順序性規(guī)律B、互補(bǔ)性規(guī)律C、不平衡性規(guī)律D、個別差異性規(guī)律【參考答案】：A【解析】：“陵節(jié)而施”是指超出學(xué)生的發(fā)展水平來施予教育。這違背了人發(fā)展的順序性規(guī)律。9、在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的()OA、定向性B、不平衡性C、結(jié)構(gòu)性D、差異性【參考答案】：A【解析】：盡管人的心理發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這是由心理發(fā)展的定向性和順序性決定的。10、目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的()提出的。A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納【參考答案】：A【解析】：美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。11、當(dāng)學(xué)生遭遇失敗或取得成功時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成()OA、能力歸因B、努力歸因C、運(yùn)氣歸因D、任務(wù)難度【參考答案】：B【解析】：將失敗歸因?yàn)椴慌?，可以促使學(xué)生以后努力學(xué)習(xí)以獲取成功；將成功歸因?yàn)榕?，可以促使學(xué)生以后學(xué)習(xí)繼續(xù)保持努力狀態(tài)。12、衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是()oA、教師的年齡B、教師的體質(zhì)C、教師的素養(yǎng)D、教師的能力【參考答案】：C【解析】：教師素養(yǎng)包括教師的專業(yè)、能力、道德等方面的素養(yǎng)，是衡量教師能否勝任本職工作的基本條件。13、具有明顯的階級性和等級性的學(xué)制是()A、雙軌制B、單軌制C、分支型D,分權(quán)制【參考答案】：A14、兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是()oA、知識遷移B、技能遷移C、態(tài)度遷移D、行為規(guī)范遷移【參考答案】：D【解析】：愛勞動的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，題干體現(xiàn)了行為規(guī)范的遷移。15、關(guān)于課程論，下列選項(xiàng)中說法不正確的是()oA、課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到亞里士多德B、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是皮亞杰C、教學(xué)論成為課程論的理論基礎(chǔ)，首先在于二者本身的聯(lián)系D、雖然長期以來國內(nèi)沒有獨(dú)立的課程論，但在課程問題的研究上并不是一無所有的空白【參考答案】：B【解析】：真正在科學(xué)的意義上為課程建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是著名的德國教育家赫爾巴特。16、教材包括()oA、教科書B、CAI軟件C、教學(xué)參考書D、以上三者皆是【參考答案】：D17、在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育是在()01904年1922年1949年1986年【參考答案】：A【解析】：1904年，清政府在《奏定初等小學(xué)堂章程》中規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。18、教師職業(yè)是促進(jìn)個體()的職業(yè)。A、自然化B、現(xiàn)實(shí)化C、社會化D、自由化【參考答案】：C【解析】：在個體社會化過程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，因此教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。19、教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()oA、課堂凝聚力B、課堂氣氛C、課堂控制D、課堂管理【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“課堂管理的概念”，這部分知識需要考生了解。課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)攀生積極地參與課堂活動，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。20、測驗(yàn)中可以直接提問或以不完整的句子的形式出現(xiàn)，目的是為了設(shè)置問題情境的是()OA、題干B、內(nèi)容C、結(jié)果D、選項(xiàng)【參考答案】：A【解析】：題干是對“題干”的名詞解釋。21、按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓”、“狗”、“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于()OA、信號學(xué)習(xí)B、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：題干所講的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)中的概念同化，指學(xué)習(xí)者也可以利用原有概念來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征。22、去過幾次小朋友的家.就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？()A、感知運(yùn)算階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】：C【解析】：感知階段不能脫離實(shí)物；前運(yùn)算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性.還無法完成繪圖這種活動。因?yàn)槁肪€圖的繪制不可能從一個角度或方位去描繪就能實(shí)現(xiàn)：在具體運(yùn)算階段，兒童的年齡大致處于7。12歲左右，這時兒童逐漸掌握了守恒的概念.可以開始進(jìn)行一些運(yùn)用符號的邏輯思考活動，形成一系列的行動心理表象.地圖即是通過心理表象來進(jìn)行繪制的：形式運(yùn)算強(qiáng)調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選C。23、“因材施教”是人的發(fā)展的()對教育的要求。A、順序性B、不平衡性C、互補(bǔ)性D、個別差異性【參考答案】：D【解析】：個體身心發(fā)展的個別差異性特征要求教育必須深入了解學(xué)生，針對學(xué)生不同的發(fā)展水平以及不同的興趣、愛好和特長進(jìn)行因材施教。24、被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是()oA、《課程與教學(xué)的基本原理》B、《教育目標(biāo)分類學(xué)》C、《教育過程》D、《教學(xué)與一般發(fā)展》【參考答案】：A【解析】：泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。25、小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)()oA、強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一，性B、科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性C、普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性【參考答案】：C【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。26、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述，錯誤的是()。A、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等B、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生.活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練D、團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式【參考答案】：C【解析】：團(tuán)體心理輔導(dǎo)不只適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生。27、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()oA、依從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、堅定【參考答案】：C【解析】：在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。28、小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法是()oA、參觀法B、實(shí)驗(yàn)法C、練習(xí)法D、實(shí)習(xí)法【參考答案】：C【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)課堂教學(xué)的主要方法”。練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法對于鞏固知識、引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際、發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根據(jù)小學(xué)生自控能力弱、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)法。29、埃里克森認(rèn)為，12?18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。A、自主感B、主動性C、勤奮感D、自我同一性【參考答案】：D【解析】：此時的主要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。30、人際交往中，交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象是()oA、人際排斥B、人際吸引C、人際合作D、人際競爭【參考答案】：A【解析】：題干是對人際排斥的解釋。31、從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是()OA、個人本位論B、宗教本位論C、社會本位論D、興趣本位論【參考答案】：C【解析】：社會本位論的基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨,教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會的要求來確定，注重培養(yǎng)合格的公民。32、教學(xué)原則是依據(jù)()制定的。A、教學(xué)過程的基本規(guī)律B、教育部頒布的文件C、教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律D、教學(xué)目的【參考答案】：c【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)原則的制定依據(jù)”，這部分知識需要考生掌握。教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。33、小學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)的“私密空間”和（）的特征，傾訴自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的幫助，釋放因?qū)W習(xí)等帶來的壓力。A、個性化B、去個性化C、獨(dú)特性D、廣泛性【參考答案】：B【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“信息技術(shù)的特征”。網(wǎng)絡(luò)中去個性化就是指在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的賽博空間內(nèi)，個體喪失其同一性和責(zé)任感的一種現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)中去個性化狀態(tài)下個體的行為責(zé)任意識會明顯喪失，從而導(dǎo)致個體做出在現(xiàn)實(shí)社會中通常不會做出的事情。個體在網(wǎng)絡(luò)中去個性化狀態(tài)下的表現(xiàn)可分為積極和消極兩個方面，消極表現(xiàn)主要有：（1）個體違規(guī)行為增加；（2）個體羞辱感淡化；（3）個體自我評價降低；（4）個體自控能力降低。積極表現(xiàn)主要有：（1）利他行為增加；（2）不斷自我超越。如現(xiàn)實(shí)中害羞者可能是網(wǎng)絡(luò)中的大膽者，現(xiàn)實(shí)中的孤僻少言者可能在網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出熱情主動、能言善辯的個性特征。故本題選B。34、我國最早使用“教育”一詞的是（）oA、孔子B、孟子C、許慎D、朱熹【參考答案】：B【解析】：“教育”一詞最早見于孟子“得天下英才而教育之，三樂也?！?5、我國科舉考試使用的教材主要是（）oA、“六藝”B、《四書》和《五經(jīng)》C、《學(xué)記》和《理學(xué)》D、“七藝”【參考答案】：B【解析】：宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》、《五經(jīng)》，并成為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。36、學(xué)習(xí)策略的核心是()oA、計劃性B、規(guī)則C、方法D、監(jiān)控【參考答案】：A【解析】：計劃性是學(xué)習(xí)策略的核心。37、以下關(guān)于教學(xué)媒體的說法，不正確的是()oA、媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具B、媒體成為教學(xué)媒體要具有兩個基本要素：用于存儲或傳遞以教學(xué)為目的的信息以及用于“教與學(xué)”的活動C、依據(jù)媒體對受眾感官的刺激及交互性，可以將其分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體以及多媒體D、教師也是教學(xué)媒體【參考答案】：D【解析】：教師不符合教學(xué)媒體的內(nèi)涵。38、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()0A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論C、實(shí)用主義課程理論D、結(jié)構(gòu)主義課程理論【參考答案】：D【解析】：布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論。39、教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是()0A、教育哲學(xué)B、教育心理學(xué)C、教育學(xué)D、教學(xué)論【參考答案】：C【解析】：教育學(xué)在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位。40、安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是()。A、認(rèn)知階段B、聯(lián)結(jié)階段C、評價階段D、自動化階段【參考答案】：D【解析】：【考查要點(diǎn)1本題考查的知識點(diǎn)是“心智技能的形成階段“，這部分知識需要考生了解。著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要經(jīng)過三個階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。在認(rèn)知階段，主要任務(wù)是了解問題的結(jié)構(gòu)。在聯(lián)結(jié)階段，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來解決問題。在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認(rèn)知投入較小，且不易受到干擾。所以，本題的正確答案為D。41、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()oA、自愿發(fā)展B、自動發(fā)展C、自主發(fā)展D、自由發(fā)展【參考答案】：C【解析】：教育的最終目的是要促成學(xué)生不再依賴教師，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。42、被人稱為“教育學(xué)之父”的捷克著名教育家，其發(fā)表的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)專著。他是()A,夸美紐斯B、赫爾巴特C、康德D、杜威【參考答案】：A【解析】：夸美紐斯的《大教學(xué)論》是第一本系統(tǒng)論述教育學(xué)的專著。43、教學(xué)反思是教師對已完成的課堂教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)的一種重要教研形式,教學(xué)反思的主要內(nèi)容不包括OOA、對備課的反思B、對課外輔導(dǎo)的反思C、對教師反思意識的反思D、對學(xué)業(yè)成績的考核與評定的反思【參考答案】：C【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)教師教學(xué)反思的主要內(nèi)容”。教學(xué)活動過程包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與評改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的考核與評定，這五個環(huán)節(jié)構(gòu)成了教師進(jìn)行教學(xué)工作的全過程，然而教學(xué)反思的內(nèi)容也就主要圍繞這五個環(huán)節(jié)展開。所以教學(xué)反思的主要內(nèi)容包括對備課的反思、對上課的反思、對布置與批改作業(yè)的反思、對課外輔導(dǎo)的反思、對學(xué)業(yè)成績的考核與評定的反思。44、遷移的實(shí)質(zhì)是()oA、新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程B、新舊知識的同化C、新舊知識的順應(yīng)D、新舊經(jīng)驗(yàn)重組【參考答案】：A【解析】：新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程是遷移的實(shí)質(zhì)。45、在德育過程中，學(xué)生知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中()A、知是關(guān)鍵B、情是關(guān)鍵C、意是關(guān)鍵D、行是關(guān)鍵【參考答案】：D46、小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是()oA、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力B、組織有趣的課堂教學(xué)活動C、幫助學(xué)生提高英語口語能力D、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力和興趣【參考答案】：D【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)”。47、下列選項(xiàng)中不屬于社會公益活動的是()oA、打掃校園B、植樹造林C、擁軍優(yōu)屬D、幫老助殘【參考答案】：A【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“課外活動的內(nèi)容”，這部分知識’需要考生了解。社會公益活動是學(xué)校組織的一種直接服務(wù)于社會公益事業(yè)的義務(wù)和支援服務(wù)活動。植樹造林、擁軍優(yōu)屬和幫老助殘都可以體現(xiàn)出社會公益服務(wù)的要義,而打掃校園則不符合社會公益活動要求。48、常見的教學(xué)過程組織形式有()三種形式。A、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究B、集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)C、集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究D、集中授課、自主學(xué)習(xí)、策略研究【參考答案】：B【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“常見的教學(xué)過程組織形式”。49、對影響人的諸多因素敘述不正確的一項(xiàng)是()oA、遺傳對人的發(fā)展提供可能性B、人的身心發(fā)展受社會環(huán)境的制約，但是人接受環(huán)境影響是積極的能動的實(shí)踐過程。C、人的發(fā)展應(yīng)完全由教育來承擔(dān)D、人的社會實(shí)踐對人的發(fā)展起著決定性的作用【參考答案】：C50、()是教師成長的主要場所。A、學(xué)校圖書室B、辦公室C、課堂D、家庭【參考答案】：C【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“教師成長的主要場所”。教師的主要工作是教育教學(xué)工作，教師成長的場所自然是課堂。教師是在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，結(jié)合自身的反思和教育教學(xué)研究而逐步成長的。二、判斷題1、評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：二者都要求教師對學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需要作定性的判斷，而等級評價量表要作定量的判斷。2、在所有的精細(xì)加工策略中，列提綱和利用圖形是比較有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“精細(xì)加工策略”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。列提綱和利用圖形、表格是組織策略，不是精細(xì)加工策略。3、思維越靈活，相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：在這樣的前提下問題解決的可能性較大。4、教育既是明顯的消費(fèi)，又是潛在的生產(chǎn)?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：教育既是明顯的消費(fèi)，又是潛在的生產(chǎn)。5、教育現(xiàn)代化就是這學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育的現(xiàn)代化”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。因?yàn)榻逃F(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段'教師隊(duì)伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點(diǎn)是片面的。6、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)。【參考答案】：正確。理由：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個基本特征：其一，連續(xù)性與階段性；其二，定向性和順序性；其三，不平衡性；其四，差異性。7、建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識的傳遞?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。8、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的關(guān)系。在一般情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，動機(jī)水平并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。因此，并不是學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。9、表揚(yáng)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，批評最不利于激發(fā)動機(jī)。因此在教學(xué)中應(yīng)只表揚(yáng)，不批評。【參考答案】：答：錯誤。表揚(yáng)與批評就其本質(zhì)來說都屬于反饋。反饋（不論是表揚(yáng)還是批評）本身就具有動機(jī)作用。表揚(yáng)與獎勵比批評與指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心。所以，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)多用表揚(yáng)，少用批評。但是，適度的批評或懲罰有時也能激起學(xué)生動機(jī)。而且，不論是表揚(yáng)還是批評，都要注意要明確、具體'適度、有針對性。且表揚(yáng)與批評的方式比頻率更重要。10、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此比班級上課制優(yōu)越。【參考答案】：答：錯誤。分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，它是為了解決班級上課不利于照顧學(xué)生個別差異的弊病而提出來的。但它也有很大的缺陷，一是很難鑒別學(xué)生的能力與水平，二是在對待分組教學(xué)上，家校矛盾比較突出，三是分組后的副作用難以避免。兩種教學(xué)組織形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的不同特點(diǎn)采取不同的教學(xué)組織形式。二、概念題1、簡述影響問題解決的主要因素?！緟⒖即鸢浮浚海?）問題的特征。（2）已有的知識經(jīng)驗(yàn)。（3）定勢與功能固著。2、班主任對學(xué)生的指導(dǎo)包括哪些方面？應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)？【參考答案】：本題考查的知識點(diǎn)是“班主任對學(xué)生的指導(dǎo)”。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。生活指導(dǎo)：對學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教育；指導(dǎo)學(xué)生的日常交往；指導(dǎo)學(xué)生搞好生理衛(wèi)生；指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法；對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。3、簡要分析知識學(xué)習(xí)的過程。【參考答案】：知識學(xué)習(xí)的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。在獲得階段，新知識進(jìn)入短時記憶系統(tǒng)，與長時記憶系統(tǒng)中被激活的相關(guān)知識建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)。在鞏固階段，新建構(gòu)的意義儲存于長時記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層的認(rèn)知加工，這些信息就會出現(xiàn)遺忘。在提取階段，個體運(yùn)用所獲得的知識回答各類問題，并應(yīng)用這些知識來解決實(shí)際問題，使所學(xué)知識產(chǎn)生廣泛遷移。4、簡述開展好課外活動的基本要求?！緟⒖即鸢浮浚洪_展好課外活動，要求：(1)要有明確的目的性和計劃性。組織小學(xué)課外活動必須從全面貫徹教育目的，落實(shí)小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的高度確定每一項(xiàng)課外活動的具體目標(biāo)要求，目標(biāo)的確定要明確、具體。(2)活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學(xué)生自愿參加課外活動，就要使活動本身具有吸引力。吸引力來自活動內(nèi)容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合學(xué)生的各種興趣和需要。(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。課外活動是學(xué)生的自主性活動，因此要充分依靠和發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和主動性。5、學(xué)習(xí)有哪幾種策略？【參考答案】：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地理解和有效地從記憶中提取信息。認(rèn)知策略因所學(xué)知識的類型而有所不同，針對陳述性知識有復(fù)述、精細(xì)加工和組織策略，針對程序性知識則有模式再認(rèn)策略和動作系列學(xué)習(xí)策略等。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，它有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機(jī)具有重要作用，包括學(xué)習(xí)時間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理。6、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？【參考答案】：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性;(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。7、生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個方面？【參考答案】：(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。8、影響課堂管理的因素有哪些？【參考答案】：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。(2)班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。(3)班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。(4)對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。四、閱讀題1、“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過這份材料，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。分析此課程評價存在哪些主要問題？【參考答案】：(1)評價功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名.而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值,尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，缺乏有效的評價工具和方法。(6)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)。對體現(xiàn)新的評價理念的質(zhì)性評價方法不夠重視。(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。2、平行四邊形面積公式推導(dǎo)的教學(xué)片斷：(1)教師布置學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容：我們?nèi)绾伟哑叫兴倪呅无D(zhuǎn)化為已經(jīng)知道面積公式的平面圖形來研究它的面積公式呢？(2)學(xué)生合作交流不到2分鐘，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有一個小組的同學(xué)“過平行四邊形的一個頂點(diǎn)作平行四邊形的高，把平行四邊形分割成一個直角三角形和一個直角梯形，然后再等量拼成一個長方形.所以平行四邊形的面積就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作結(jié)束。。問題：從與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的因素的角度分析本材料?！緟⒖即鸢浮浚鹤鳛樾抡n程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，當(dāng)前，很多教師都已經(jīng)有意識地把它引入課堂，但很多時候的小組合作只是作了個形式而已。在組織小組合作學(xué)習(xí)前，你可以先回答下列問題：(1)為什么這節(jié)課(或者這個環(huán)節(jié))要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？(2)如果要用，什么時候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)拔、引導(dǎo)？(3)如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？(4)學(xué)習(xí)中，哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)？小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系。而是互補(bǔ)的關(guān)系。廣大的教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。3