守株待兔的教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——守株待兔的教學(xué)反思《守株待兔的教學(xué)反思》這是優(yōu)秀的教學(xué)反思文章，夢(mèng)想可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來扶助！

1、守株待兔的教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)才能，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是我為大家整理的守株待兔教學(xué)反思_教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后透過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這那么寓言的主要資料，并高明地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又切實(shí)地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了精心主動(dòng)的進(jìn)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，結(jié)果歸納出寓意。這樣就抑制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生體驗(yàn)了這樣獲得新學(xué)識(shí)的過程，不但對(duì)新學(xué)識(shí)掌管得堅(jiān)韌，而且掌管了學(xué)習(xí)這類學(xué)識(shí)的方法程序布局。

教學(xué)中，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的空氣中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教導(dǎo)。課堂充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的進(jìn)展。

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)精心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，表達(dá)大語文觀。

一、創(chuàng)設(shè)自主的.學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃動(dòng)，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會(huì)撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么欣喜？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組議論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)精心性充分調(diào)動(dòng)起來，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶?，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的空氣中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教導(dǎo)。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動(dòng)的進(jìn)展抑制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二、提防培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

想像對(duì)孩子來說是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也熱愛發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個(gè)獵人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒望見樹樁”?！八膬号艿搅藗?，一時(shí)想不開”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過程中，就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)提防學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐苓呌心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪?，誠懇地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

三、給學(xué)生一個(gè)表示自己的舞臺(tái)。

學(xué)生總熱愛表現(xiàn)自己，表示自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動(dòng)起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)表示自我的機(jī)遇，我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地熟悉這那么故事，在表演的過程中，學(xué)生很卓越，人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花招來表示，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也表示得特別棒，學(xué)生在快樂中度過這堂課，也正由于他們的表演使學(xué)堂課顯得活力勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的根基，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

2、守株待兔教學(xué)反思教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)才能，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是我為大家整理的守株待兔教學(xué)反思_教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后透過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這那么寓言的主要資料，并高明地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又切實(shí)地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了精心主動(dòng)的進(jìn)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，結(jié)果歸納出寓意。這樣就抑制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生體驗(yàn)了這樣獲得新學(xué)識(shí)的過程，不但對(duì)新學(xué)識(shí)掌管得堅(jiān)韌，而且掌管了學(xué)習(xí)這類學(xué)識(shí)的方法程序布局。

教學(xué)中，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的空氣中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教導(dǎo)。課堂充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的進(jìn)展。

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)精心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，表達(dá)大語文觀。

一、創(chuàng)設(shè)自主的.學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃動(dòng)，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會(huì)撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么欣喜？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組議論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)精心性充分調(diào)動(dòng)起來，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶?，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的空氣中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教導(dǎo)。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動(dòng)的進(jìn)展抑制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二、提防培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

想像對(duì)孩子來說是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也熱愛發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個(gè)獵人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒望見樹樁”?！八膬号艿搅藗Γ粫r(shí)想不開”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過程中，就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)提防學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐苓呌心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪?，誠懇地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

三、給學(xué)生一個(gè)表示自己的舞臺(tái)。

學(xué)生總熱愛表現(xiàn)自己，表示自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動(dòng)起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)表示自我的機(jī)遇，我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地熟悉這那么故事，在表演的過程中，學(xué)生很卓越，人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花招來表示，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也表示得特別棒，學(xué)生在快樂中度過這堂課，也正由于他們的表演使學(xué)堂課顯得活力勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的根基，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

3、守株待兔的教學(xué)反思

《守株待兔》是一那么寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)遇拾到一只在樹樁上的兔子，此后，他就放棄農(nóng)活，全日守著樹樁等待兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。

在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我參考了大量的教學(xué)參考，力求把寓言課上好，但是，由于“當(dāng)局者迷”吧，想要太多的東西，課堂中難以取舍，導(dǎo)致好多的可惜。

1、歸類識(shí)字這一教學(xué)方法的合情合理使用

在參考教學(xué)參考時(shí)，我看到了歸類識(shí)字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識(shí)字這一方法識(shí)字，但是鮮明在試教過程中，就體會(huì)到歸類教學(xué)在這里沒有顯示出它該有的作用，反而使教學(xué)過程累贅。

在課后，反思整堂課的識(shí)字安置，也覺得有冗長的味道。本寓言6個(gè)生字，對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀來說不是難題，幾個(gè)關(guān)鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會(huì)的要求，所以在識(shí)字教學(xué)中，我理應(yīng)更有效有節(jié)奏地完成。關(guān)于歸類識(shí)字，我想在低段的識(shí)字教學(xué)中，理應(yīng)不是讓學(xué)生自主地找，而是先扶著，引導(dǎo)學(xué)生去察覺教師出示的生字的規(guī)律，再放，讓學(xué)生自主找規(guī)律，鮮明，我在課堂操作中沒有用好這一方法。

2、寓意的體會(huì)如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本課務(wù)必突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對(duì)學(xué)生來說是理解的難點(diǎn)，所以我將難點(diǎn)分化，放在兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破，但是在執(zhí)教中，察覺難點(diǎn)突破地并不夢(mèng)想，我想可能在課堂情境空氣營造的不夠好，讓學(xué)生在情境外徘徊，所以學(xué)生對(duì)寓意的理解并不是那么順?biāo)臁?/p>

3、朗讀指導(dǎo)的模范性和實(shí)效性

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂，也可以說，我的關(guān)于課堂把握的根本功是缺乏的，沒有踏實(shí)掌管和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。此外，我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)鼓舞性過足而技巧指導(dǎo)的實(shí)效性缺乏，可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系，在以后的個(gè)人學(xué)習(xí)中，我理應(yīng)更留神朗讀指導(dǎo)的技巧，聲與氣的運(yùn)用。

4、教師的心緒與學(xué)生的心緒關(guān)聯(lián)

課堂的前二特別鐘，我個(gè)人的心緒不太投入，而明顯的學(xué)生的心緒也在狀況之外。這讓我想到，我的心緒收放才能應(yīng)當(dāng)有所提高，盡快讓自己走入文本情境，由此才能帶動(dòng)學(xué)生的心緒，一起體驗(yàn)課文。

4、守株待兔的教學(xué)反思

《守株待兔》一那么寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，此后丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這那么寓言報(bào)告我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒趣味味的故事，從而表明一個(gè)深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這那么寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主、民主的空氣中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理，體會(huì)寓意，受到教導(dǎo)。

字詞教學(xué)依舊是低段教學(xué)中的重點(diǎn)，但本那么故事簡短，所要熟悉的字詞不多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法。如在板書課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個(gè)寶蓋頭，下頭一個(gè)寸字?？粗@個(gè)小房子，守著這方寸之地，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個(gè)成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再譬如“竄”字的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠快速地鉆進(jìn)地洞里?！睆亩斫饪焖俚亍⒒艁y地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，充分的說，在說的同時(shí)，不忘卻對(duì)寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是采用對(duì)比朗讀來協(xié)助學(xué)生理解“此后他丟下鋤頭，全日坐在樹樁旁邊等著”中有“全日”和沒有“全日”的不一樣，在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí)，種田人卻無動(dòng)于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死。

早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊。可是他什么也沒有得到。

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

此時(shí)，你走過種田人的身旁，看到他那樣，你想對(duì)他說什么？

這時(shí)的你，又想對(duì)自我說什么呢？

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊，舉足不前；教師能夠勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

在提倡好多閱讀、海量閱讀的今日，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能得志孩子們學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本，充實(shí)課堂，豐富學(xué)識(shí)。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙，熱愛上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng)，總是什么也舍不得，所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以精心的地方。

5、守株待兔的教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)精心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，表達(dá)大語文

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃動(dòng)，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會(huì)撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么欣喜？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組議論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)精心性充分調(diào)動(dòng)起來，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶?，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的空氣中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教導(dǎo)。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動(dòng)的進(jìn)展抑制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二、提防培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練。

想像對(duì)孩子來說是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也熱愛發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個(gè)獵人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒望見樹樁”?！八膬号艿搅藗Γ粫r(shí)想不開”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過程中，就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)提防學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周邊有哪些類似“守株待兔”的人和事，誠懇地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

6、守株待兔的教學(xué)反思

守株待兔在課堂上給學(xué)生表示自我的機(jī)遇，在上這節(jié)課的時(shí)候，我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地熟悉這那么故事，在表演的過程中，學(xué)生很卓越，人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花招來表示，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也表示得特別棒，學(xué)生在快樂中度過這堂課，也正由于他們的表演使學(xué)堂課顯得活力勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

缺乏之處：

拔高要求，總熱愛要學(xué)生舉行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最正確時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，教師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾，一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，貌似是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了。

提升措施：

假設(shè)我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的告成，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（2）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。