守株待兔的教學反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——守株待兔的教學反思《守株待兔的教學反思》這是優(yōu)秀的教學反思文章，夢想可以對您的學習工作中帶來扶助！

1、守株待兔的教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學才能，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！以下是我為大家整理的守株待兔教學反思_教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，之后透過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這那么寓言的主要資料，并高明地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又切實地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學生把學到的學識加以運用。使學生在學習新學識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了精心主動的進展。然后讓學生自己讀，自己想，自己填，結果歸納出寓意。這樣就抑制了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生體驗了這樣獲得新學識的過程，不但對新學識掌管得堅韌，而且掌管了學習這類學識的方法程序布局。

教學中，我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受，并力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的空氣中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教導。課堂充分表達了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的進展。

《語文課程標》指出：“語文課程應精心倡導民主、合作探究的學習方式，語文課程就應是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習的潛力和合作潛力，表達大語文觀。

一、創(chuàng)設自主的.學習環(huán)境，學生的創(chuàng)新火花在閃動，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓學生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么欣喜？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

學生提這些問題更能激發(fā)他們學習的興趣，讓他們小組議論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習精心性充分調動起來，他們各抒己見，談論著自己的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的空氣中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教導。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的進展抑制了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

二、提防培養(yǎng)學生的想象和語言訓練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也熱愛發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒望見樹樁”?！八膬号艿搅藗?，一時想不開”……

學生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更就應提防學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊，自己周邊有哪些類似“守株待兔”的人和事，誠懇地關注學生的內心感受。

三、給學生一個表示自己的舞臺。

學生總熱愛表現(xiàn)自己，表示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個表示自我的機遇，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地熟悉這那么故事，在表演的過程中，學生很卓越，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花招來表示，兔子的動作，特點也表示得特別棒，學生在快樂中度過這堂課，也正由于他們的表演使學堂課顯得活力勃勃，成為這一堂課的亮點。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的根基，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。

2、守株待兔教學反思教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學才能，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！以下是我為大家整理的守株待兔教學反思_教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，之后透過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這那么寓言的主要資料，并高明地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又切實地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學生把學到的學識加以運用。使學生在學習新學識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了精心主動的進展。然后讓學生自己讀，自己想，自己填，結果歸納出寓意。這樣就抑制了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生體驗了這樣獲得新學識的過程，不但對新學識掌管得堅韌，而且掌管了學習這類學識的方法程序布局。

教學中，我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受，并力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的空氣中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教導。課堂充分表達了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的進展。

《語文課程標》指出：“語文課程應精心倡導民主、合作探究的學習方式，語文課程就應是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習的潛力和合作潛力，表達大語文觀。

一、創(chuàng)設自主的.學習環(huán)境，學生的創(chuàng)新火花在閃動，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓學生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么欣喜？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

學生提這些問題更能激發(fā)他們學習的興趣，讓他們小組議論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習精心性充分調動起來，他們各抒己見，談論著自己的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的空氣中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教導。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的進展抑制了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

二、提防培養(yǎng)學生的想象和語言訓練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也熱愛發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒望見樹樁”?！八膬号艿搅藗Γ粫r想不開”……

學生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更就應提防學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊，自己周邊有哪些類似“守株待兔”的人和事，誠懇地關注學生的內心感受。

三、給學生一個表示自己的舞臺。

學生總熱愛表現(xiàn)自己，表示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個表示自我的機遇，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地熟悉這那么故事，在表演的過程中，學生很卓越，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花招來表示，兔子的動作，特點也表示得特別棒，學生在快樂中度過這堂課，也正由于他們的表演使學堂課顯得活力勃勃，成為這一堂課的亮點。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的根基，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。

3、守株待兔的教學反思

《守株待兔》是一那么寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機遇拾到一只在樹樁上的兔子，此后，他就放棄農活，全日守著樹樁等待兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。

在第一課時的教學設計中，我參考了大量的教學參考，力求把寓言課上好，但是，由于“當局者迷”吧，想要太多的東西，課堂中難以取舍，導致好多的可惜。

1、歸類識字這一教學方法的合情合理使用

在參考教學參考時，我看到了歸類識字的教學，引導學生利用歸類識字這一方法識字，但是鮮明在試教過程中，就體會到歸類教學在這里沒有顯示出它該有的作用，反而使教學過程累贅。

在課后，反思整堂課的識字安置，也覺得有冗長的味道。本寓言6個生字，對學生的認讀來說不是難題，幾個關鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會的要求，所以在識字教學中，我理應更有效有節(jié)奏地完成。關于歸類識字，我想在低段的識字教學中，理應不是讓學生自主地找，而是先扶著，引導學生去察覺教師出示的生字的規(guī)律，再放，讓學生自主找規(guī)律，鮮明，我在課堂操作中沒有用好這一方法。

2、寓意的體會如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本課務必突破的難點也是重點，讀寓言明白寓意也是寓言教學的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對學生來說是理解的難點，所以我將難點分化，放在兩個環(huán)節(jié)的教學中逐步突破，但是在執(zhí)教中，察覺難點突破地并不夢想，我想可能在課堂情境空氣營造的不夠好，讓學生在情境外徘徊，所以學生對寓意的理解并不是那么順遂。

3、朗讀指導的模范性和實效性

在課堂教學中，我經常在朗讀指導環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂，也可以說，我的關于課堂把握的根本功是缺乏的，沒有踏實掌管和運用朗讀指導的科學程序。此外，我也認為我的朗讀指導鼓舞性過足而技巧指導的實效性缺乏，可能跟我的朗讀技巧的教學把握也有關系，在以后的個人學習中，我理應更留神朗讀指導的技巧，聲與氣的運用。

4、教師的心緒與學生的心緒關聯(lián)

課堂的前二特別鐘，我個人的心緒不太投入，而明顯的學生的心緒也在狀況之外。這讓我想到，我的心緒收放才能應當有所提高，盡快讓自己走入文本情境，由此才能帶動學生的心緒，一起體驗課文。

4、守株待兔的教學反思

《守株待兔》一那么寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，此后丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。這那么寓言報告我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事，從而表明一個深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特點。教學《守株待兔》這那么寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學生在自主、民主的空氣中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意，受到教導。

字詞教學依舊是低段教學中的重點，但本那么故事簡短，所要熟悉的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結合的方法。如在板書課題時，引導學生學習“守”字，“上頭一個寶蓋頭，下頭一個寸字?？粗@個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再譬如“竄”字的教學，我引導學生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠快速地鉆進地洞里?！睆亩斫饪焖俚亍⒒艁y地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。

在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發(fā)揮自我的想象，充分的說，在說的同時，不忘卻對寫話的訓練。教學時我是采用對比朗讀來協(xié)助學生理解“此后他丟下鋤頭，全日坐在樹樁旁邊等著”中有“全日”和沒有“全日”的不一樣，在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經過教師地引讀讓學生體會當別人辛勤勞動時，種田人卻無動于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死。

早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊?？墒撬裁匆矝]有得到。

同時教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，關注學生的內心感受。

此時，你走過種田人的身旁，看到他那樣，你想對他說什么？

這時的你，又想對自我說什么呢？

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；教師能夠勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解了。

在提倡好多閱讀、海量閱讀的今日，一本教材遠遠不能得志孩子們學習的需求，教師應當為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富學識。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補充進課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙，熱愛上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當，總是什么也舍不得，所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以精心的地方。

5、守株待兔的教學反思

《語文課程標》指出：“語文課程應精心倡導民主、合作探究的學習方式，語文課程就應是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習的潛力和合作潛力，表達大語文

一、創(chuàng)設自主的學習環(huán)境，學生的創(chuàng)新火花在閃動，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓學生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么欣喜？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

學生提這些問題更能激發(fā)他們學習的興趣，讓他們小組議論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習精心性充分調動起來，他們各抒己見，談論著自己的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的空氣中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教導。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的進展抑制了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

二、提防培養(yǎng)學生的想象和語言訓練。

想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也熱愛發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒望見樹樁”?！八膬号艿搅藗?，一時想不開”……

學生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更就應提防學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊，自己周邊有哪些類似“守株待兔”的人和事，誠懇地關注學生的內心感受。

6、守株待兔的教學反思

守株待兔在課堂上給學生表示自我的機遇，在上這節(jié)課的時候，我讓學生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地熟悉這那么故事，在表演的過程中，學生很卓越，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花招來表示，兔子的動作，特點也表示得特別棒，學生在快樂中度過這堂課，也正由于他們的表演使學堂課顯得活力勃勃，成為這一堂課的亮點。

缺乏之處：

拔高要求，總熱愛要學生舉行評價。學生評價時，老師應抓住最正確時機給學生予以點撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的東西表示認同，貌似是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

提升措施：

假設我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的告成，引入課題，釋題質疑。

（2）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導朗讀，啟發(fā)想象。