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文檔簡介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——守株待兔的教學反思《守株待兔的教學反思》這是優(yōu)秀的教學反思文章,夢想可以對您的學習工作中帶來扶助!
1、守株待兔的教學反思
身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學才能,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,來參考自己需要的教學反思吧!以下是我為大家整理的守株待兔教學反思_教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
揭題伊始,我就呈現(xiàn)學習方法,之后透過解題:“守株”、“待兔”,讓學生很快地把握了這那么寓言的主要資料,并高明地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學生既快速又切實地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學生把學到的學識加以運用。使學生在學習新學識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了精心主動的進展。然后讓學生自己讀,自己想,自己填,結果歸納出寓意。這樣就抑制了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生體驗了這樣獲得新學識的過程,不但對新學識掌管得堅韌,而且掌管了學習這類學識的方法程序布局。
教學中,我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,讓學生聯(lián)系生活實際談感受,談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事,關注學生的內心感受,并力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的空氣中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教導。課堂充分表達了教師的主導作用和學生的主體作用,真正將課堂教學時間還給了學生,讓學生真正獲得健康主動的進展。
《語文課程標》指出:“語文課程應精心倡導民主、合作探究的學習方式,語文課程就應是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中,培養(yǎng)學生自主學習的潛力和合作潛力,表達大語文觀。
一、創(chuàng)設自主的.學習環(huán)境,學生的創(chuàng)新火花在閃動,自主探究的精神在滋長。
在揭題伊始,我就讓學生聽故事自主提問,提的問題還真不少:野兔倒底是怎樣了,為什么會撞死在樹樁旁?種田人只但是是撿了一只兔子,為何那么欣喜?種田人真的傻嗎?他為什么老守候在樹樁旁?
學生提這些問題更能激發(fā)他們學習的興趣,讓他們小組議論,一齊來解決他們想要明白的問題,把學生的學習精心性充分調動起來,他們各抒己見,談論著自己的看法,把每個學生帶進課堂。整堂課中,讓學生在自主、民主的空氣中學習,自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意,受到教導。真正將課堂教學時間還給了學生,讓學生獲得健康,主動的進展抑制了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。
二、提防培養(yǎng)學生的想象和語言訓練
想像對孩子來說是一項很重要的潛力,他們也熱愛發(fā)揮各種豐富的想象。因此,在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象:“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),編故事,學生充分發(fā)揮自己的想象,他們的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹樁上呢?”“有一個獵人在追逐它,跑得不知方向了,撞死”?!昂蜑觚斮惻?,不能再輸,光想沒望見樹樁”?!八膬号艿搅藗?,一時想不開”……
學生的想象力被激發(fā)出來,同時,在學生表達的過程中,就是一項很好的語言訓練,語文教學在強調學生自主學習的同時,更就應提防學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊,自己周邊有哪些類似“守株待兔”的人和事,誠懇地關注學生的內心感受。
三、給學生一個表示自己的舞臺。
學生總熱愛表現(xiàn)自己,表示自己的,在教學中,不能枯燥無味的講,要讓學生動起來,在課堂上給學生帶給一個表示自我的機遇,我讓學生分小組來表演這個故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學生更加深刻地熟悉這那么故事,在表演的過程中,學生很卓越,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花招來表示,兔子的動作,特點也表示得特別棒,學生在快樂中度過這堂課,也正由于他們的表演使學堂課顯得活力勃勃,成為這一堂課的亮點。
教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的根基,也是很不錯的教學方法。讓學生多動口,多動腦,能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。
2、守株待兔教學反思教學反思
身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學才能,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,來參考自己需要的教學反思吧!以下是我為大家整理的守株待兔教學反思_教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
揭題伊始,我就呈現(xiàn)學習方法,之后透過解題:“守株”、“待兔”,讓學生很快地把握了這那么寓言的主要資料,并高明地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學生既快速又切實地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學生把學到的學識加以運用。使學生在學習新學識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了精心主動的進展。然后讓學生自己讀,自己想,自己填,結果歸納出寓意。這樣就抑制了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生體驗了這樣獲得新學識的過程,不但對新學識掌管得堅韌,而且掌管了學習這類學識的方法程序布局。
教學中,我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,讓學生聯(lián)系生活實際談感受,談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事,關注學生的內心感受,并力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的空氣中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教導。課堂充分表達了教師的主導作用和學生的主體作用,真正將課堂教學時間還給了學生,讓學生真正獲得健康主動的進展。
《語文課程標》指出:“語文課程應精心倡導民主、合作探究的學習方式,語文課程就應是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中,培養(yǎng)學生自主學習的潛力和合作潛力,表達大語文觀。
一、創(chuàng)設自主的.學習環(huán)境,學生的創(chuàng)新火花在閃動,自主探究的精神在滋長。
在揭題伊始,我就讓學生聽故事自主提問,提的問題還真不少:野兔倒底是怎樣了,為什么會撞死在樹樁旁?種田人只但是是撿了一只兔子,為何那么欣喜?種田人真的傻嗎?他為什么老守候在樹樁旁?
學生提這些問題更能激發(fā)他們學習的興趣,讓他們小組議論,一齊來解決他們想要明白的問題,把學生的學習精心性充分調動起來,他們各抒己見,談論著自己的看法,把每個學生帶進課堂。整堂課中,讓學生在自主、民主的空氣中學習,自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意,受到教導。真正將課堂教學時間還給了學生,讓學生獲得健康,主動的進展抑制了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。
二、提防培養(yǎng)學生的想象和語言訓練
想像對孩子來說是一項很重要的潛力,他們也熱愛發(fā)揮各種豐富的想象。因此,在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象:“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),編故事,學生充分發(fā)揮自己的想象,他們的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹樁上呢?”“有一個獵人在追逐它,跑得不知方向了,撞死”。“和烏龜賽跑,不能再輸,光想沒望見樹樁”?!八膬号艿搅藗Γ粫r想不開”……
學生的想象力被激發(fā)出來,同時,在學生表達的過程中,就是一項很好的語言訓練,語文教學在強調學生自主學習的同時,更就應提防學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊,自己周邊有哪些類似“守株待兔”的人和事,誠懇地關注學生的內心感受。
三、給學生一個表示自己的舞臺。
學生總熱愛表現(xiàn)自己,表示自己的,在教學中,不能枯燥無味的講,要讓學生動起來,在課堂上給學生帶給一個表示自我的機遇,我讓學生分小組來表演這個故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學生更加深刻地熟悉這那么故事,在表演的過程中,學生很卓越,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花招來表示,兔子的動作,特點也表示得特別棒,學生在快樂中度過這堂課,也正由于他們的表演使學堂課顯得活力勃勃,成為這一堂課的亮點。
教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的根基,也是很不錯的教學方法。讓學生多動口,多動腦,能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。
3、守株待兔的教學反思
《守株待兔》是一那么寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機遇拾到一只在樹樁上的兔子,此后,他就放棄農活,全日守著樹樁等待兔子,結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的,不能靠碰運氣過日子”這一道理。
在第一課時的教學設計中,我參考了大量的教學參考,力求把寓言課上好,但是,由于“當局者迷”吧,想要太多的東西,課堂中難以取舍,導致好多的可惜。
1、歸類識字這一教學方法的合情合理使用
在參考教學參考時,我看到了歸類識字的教學,引導學生利用歸類識字這一方法識字,但是鮮明在試教過程中,就體會到歸類教學在這里沒有顯示出它該有的作用,反而使教學過程累贅。
在課后,反思整堂課的識字安置,也覺得有冗長的味道。本寓言6個生字,對學生的認讀來說不是難題,幾個關鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會的要求,所以在識字教學中,我理應更有效有節(jié)奏地完成。關于歸類識字,我想在低段的識字教學中,理應不是讓學生自主地找,而是先扶著,引導學生去察覺教師出示的生字的規(guī)律,再放,讓學生自主找規(guī)律,鮮明,我在課堂操作中沒有用好這一方法。
2、寓意的體會如何才能水到渠成
《守株待兔》的寓意是本課務必突破的難點也是重點,讀寓言明白寓意也是寓言教學的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對學生來說是理解的難點,所以我將難點分化,放在兩個環(huán)節(jié)的教學中逐步突破,但是在執(zhí)教中,察覺難點突破地并不夢想,我想可能在課堂情境空氣營造的不夠好,讓學生在情境外徘徊,所以學生對寓意的理解并不是那么順遂。
3、朗讀指導的模范性和實效性
在課堂教學中,我經常在朗讀指導環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂,也可以說,我的關于課堂把握的根本功是缺乏的,沒有踏實掌管和運用朗讀指導的科學程序。此外,我也認為我的朗讀指導鼓舞性過足而技巧指導的實效性缺乏,可能跟我的朗讀技巧的教學把握也有關系,在以后的個人學習中,我理應更留神朗讀指導的技巧,聲與氣的運用。
4、教師的心緒與學生的心緒關聯(lián)
課堂的前二特別鐘,我個人的心緒不太投入,而明顯的學生的心緒也在狀況之外。這讓我想到,我的心緒收放才能應當有所提高,盡快讓自己走入文本情境,由此才能帶動學生的心緒,一起體驗課文。
4、守株待兔的教學反思
《守株待兔》一那么寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,此后丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結果再也沒有得到野兔,地也荒了。這那么寓言報告我們:不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事,從而表明一個深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特點。教學《守株待兔》這那么寓言故事時,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強感受與體驗。讓學生在自主、民主的空氣中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理,體會寓意,受到教導。
字詞教學依舊是低段教學中的重點,但本那么故事簡短,所要熟悉的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結合的方法。如在板書課題時,引導學生學習“守”字,“上頭一個寶蓋頭,下頭一個寸字??粗@個小房子,守著這方寸之地,就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再譬如“竄”字的教學,我引導學生從小篆中了解“竄”字最初的意思:“老鼠快速地鉆進地洞里?!睆亩斫饪焖俚亍⒒艁y地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,形象易于理解。
在引導學生領會寓意時,也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生,讓學生發(fā)揮自我的想象,充分的說,在說的同時,不忘卻對寫話的訓練。教學時我是采用對比朗讀來協(xié)助學生理解“此后他丟下鋤頭,全日坐在樹樁旁邊等著”中有“全日”和沒有“全日”的不一樣,在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,并經過教師地引讀讓學生體會當別人辛勤勞動時,種田人卻無動于衷地等待著,白白地等著他的莊稼枯死。
早上,種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊??墒撬裁匆矝]有得到。
同時教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,讓學生聯(lián)系生活實際談感受,關注學生的內心感受。
此時,你走過種田人的身旁,看到他那樣,你想對他說什么?
這時的你,又想對自我說什么呢?
從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學生明白不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學,學生也不會總是在大門外徘徊,舉足不前;教師能夠勝似閑庭信步,學生也能遇事迎刃而解了。
在提倡好多閱讀、海量閱讀的今日,一本教材遠遠不能得志孩子們學習的需求,教師應當為孩子們選擇讀本,充實課堂,豐富學識。所以,我在最終把小古文《守株待兔》補充進課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,感受我們中國文化的精妙,熱愛上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當,總是什么也舍不得,所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以精心的地方。
5、守株待兔的教學反思
《語文課程標》指出:“語文課程應精心倡導民主、合作探究的學習方式,語文課程就應是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中,培養(yǎng)學生自主學習的潛力和合作潛力,表達大語文
一、創(chuàng)設自主的學習環(huán)境,學生的創(chuàng)新火花在閃動,自主探究的精神在滋長。
在揭題伊始,我就讓學生聽故事自主提問,提的問題還真不少:野兔倒底是怎樣了,為什么會撞死在樹樁旁?種田人只但是是撿了一只兔子,為何那么欣喜?種田人真的傻嗎?他為什么老守候在樹樁旁?
學生提這些問題更能激發(fā)他們學習的興趣,讓他們小組議論,一齊來解決他們想要明白的問題,把學生的學習精心性充分調動起來,他們各抒己見,談論著自己的看法,把每個學生帶進課堂。整堂課中,讓學生在自主、民主的空氣中學習,自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意,受到教導。真正將課堂教學時間還給了學生,讓學生獲得健康,主動的進展抑制了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。
二、提防培養(yǎng)學生的想象和語言訓練。
想像對孩子來說是一項很重要的潛力,他們也熱愛發(fā)揮各種豐富的想象。因此,在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象:“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),編故事,學生充分發(fā)揮自己的想象,他們的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹樁上呢?”“有一個獵人在追逐它,跑得不知方向了,撞死”?!昂蜑觚斮惻?,不能再輸,光想沒望見樹樁”?!八膬号艿搅藗?,一時想不開”……
學生的想象力被激發(fā)出來,同時,在學生表達的過程中,就是一項很好的語言訓練,語文教學在強調學生自主學習的同時,更就應提防學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊,自己周邊有哪些類似“守株待兔”的人和事,誠懇地關注學生的內心感受。
6、守株待兔的教學反思
守株待兔在課堂上給學生表示自我的機遇,在上這節(jié)課的時候,我讓學生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學生更加深刻地熟悉這那么故事,在表演的過程中,學生很卓越,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花招來表示,兔子的動作,特點也表示得特別棒,學生在快樂中度過這堂課,也正由于他們的表演使學堂課顯得活力勃勃,成為這一堂課的亮點。
缺乏之處:
拔高要求,總熱愛要學生舉行評價。學生評價時,老師應抓住最正確時機給學生予以點撥。大多數(shù)時候,教師成了一個洗耳恭聽的觀眾,一味對孩子講的東西表示認同,貌似是不管你講什么,只要你能說就行。局面失控,變成了老師被學生牽著走了。
提升措施:
假設我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:
(1)啟發(fā)談話,引入新課。從學生實際生活中,所見到事物談起,說有沒有妄想過不勞而獲的告成,引入課題,釋題質疑。
(2)圖文結合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”,在簡筆畫中找出這樣的情景。
(3)指導朗讀,啟發(fā)想象。
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