幼兒園中班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿按規(guī)律排序搭建動(dòng)物園含反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒園中班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿按規(guī)律排序搭建動(dòng)物園含反思中班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿按規(guī)律排序—搭建動(dòng)物園含反思適用于中班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在了解規(guī)律的根基上能按存在的、設(shè)計(jì)的規(guī)律舉行排序，通過(guò)前一目標(biāo)，幼兒有了對(duì)規(guī)律的熟悉，這個(gè)目標(biāo)就使幼兒從熟悉到實(shí)踐操作，達(dá)成才能方面的目標(biāo)，通過(guò)查看、探索了解序列的規(guī)律，存在的規(guī)律需要小摯友用眼睛去留心查看，精心去專(zhuān)心探索，挖掘序列中存在的規(guī)律，達(dá)成認(rèn)知的目的，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使之容許并熱愛(ài)加入數(shù)學(xué)活動(dòng)，前兩個(gè)目標(biāo)，幼兒都是在嬉戲情境中虧了達(dá)成的，不枯燥單調(diào)，幼兒愿學(xué)樂(lè)學(xué)，輕松達(dá)成情感目標(biāo)，快來(lái)看看幼兒園中班數(shù)學(xué)說(shuō)

一、說(shuō)教材

說(shuō)起數(shù)學(xué)，大家都覺(jué)得對(duì)比枯燥單調(diào)，但是掌管初步的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和技能也是幼兒務(wù)必具備的一項(xiàng)根本才能。為了讓幼兒能夠容許學(xué)、情愿學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用過(guò)程中，獲得數(shù)、量、形、時(shí)間和空間的感性閱歷，培養(yǎng)幼兒查看、斟酌和解決問(wèn)題的才能，我選擇了這個(gè)一嬉戲情境搭建動(dòng)物園貫穿始終的活動(dòng)--按規(guī)律排序。

二、說(shuō)教導(dǎo)目標(biāo)

實(shí)施這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)在于：

1、認(rèn)知方面。通過(guò)查看、探索了解序列的規(guī)律。存在的規(guī)律需要小摯友用眼睛去留心查看，精心去專(zhuān)心探索，挖掘序列中存在的規(guī)律，達(dá)成認(rèn)知的目的。

2、才能方面。在了解規(guī)律的根基上能按存在的、設(shè)計(jì)的規(guī)律舉行排序。通過(guò)前一目標(biāo)，幼兒有了對(duì)規(guī)律的熟悉，這個(gè)目標(biāo)就使幼兒從熟悉到實(shí)踐操作，達(dá)成才能方面的目標(biāo)。

3、情感目標(biāo)。激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使之容許并熱愛(ài)加入數(shù)學(xué)活動(dòng)。前兩個(gè)目標(biāo)，幼兒都是在嬉戲情境中虧了達(dá)成的，不枯燥單調(diào)，幼兒愿學(xué)樂(lè)學(xué)，輕松達(dá)成情感目標(biāo)。

三、說(shuō)內(nèi)容

數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性、生活性和可探索性。在這個(gè)活動(dòng)中也留神到了這三點(diǎn)。第一、啟蒙性。指幼兒對(duì)某一內(nèi)容有所感知和體驗(yàn)，對(duì)這一內(nèi)容獲得較豐富的感性閱歷。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都處于感知和體驗(yàn)規(guī)律的空氣中，對(duì)于規(guī)律這一內(nèi)容有了較豐富的熟悉。其次、生活性。教導(dǎo)生活與幼兒生活實(shí)際精細(xì)聯(lián)系。內(nèi)容理應(yīng)是幼兒所熟諳的，也是他們所能理解的。讓幼兒感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中所遇到的問(wèn)題。活動(dòng)選擇了搭建動(dòng)物園--鋪一條去動(dòng)物園的路、為動(dòng)物園搭圍墻這些內(nèi)容。鋪路搭圍墻都是幼兒日常生活中了解熟諳的，幼兒能夠采納理解。第三、可探索性。即培養(yǎng)幼兒初步的探索、揣摩、規(guī)律推理才能，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的才能。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)查看探索規(guī)律，從而運(yùn)用規(guī)律這一數(shù)學(xué)概念來(lái)解決排序的問(wèn)題(即鋪路、為小動(dòng)物搭圍墻)。

四、說(shuō)教學(xué)手段

操作法是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的根本方法，這個(gè)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都是以幼兒的操作為主，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性。嬉戲是幼兒最熱愛(ài)的活動(dòng)形式。在這個(gè)活動(dòng)中，運(yùn)用了鋪路、為小動(dòng)物搭圍墻這個(gè)嬉戲情境。這個(gè)嬉戲快樂(lè)的空氣存在于活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。幼兒一向處于和小動(dòng)物們作嬉戲，享受快樂(lè)、體驗(yàn)告成的高漲心緒中。真正表達(dá)了幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)由提問(wèn)導(dǎo)入："你們熱愛(ài)動(dòng)物園嗎?動(dòng)物園有些什么動(dòng)物?'小摯友強(qiáng)烈地談?wù)撝?。心緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。"今天我們一起搭一個(gè)動(dòng)物園，好嗎?首先請(qǐng)小摯友查看一下這條路有什么特點(diǎn)?'幼兒們開(kāi)頭了查看和探索。的出結(jié)論：有規(guī)律。是藍(lán)三角、紅圓、紅圓、藍(lán)三角、紅圓、紅圓教師接著出示其次條不完整的路，請(qǐng)幼兒在查看探索的根基上，將不完整的路鋪設(shè)完整。這個(gè)層次的難度就增加了。緊接著第三個(gè)層次，請(qǐng)小摯友動(dòng)手操作，鋪一條去動(dòng)物園有規(guī)律的路。這個(gè)層次是其次個(gè)層次的遞進(jìn)。小摯友需要開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一條有規(guī)律的路，并用完整的語(yǔ)言表述自己路的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)造才能與口頭表達(dá)才能。以上三個(gè)層次使用的是有色平面圖形。

"路鋪好了，我們來(lái)為動(dòng)物們搭圍墻吧!梅花鹿寄來(lái)了一張圍墻的圖紙。'小摯友于是就開(kāi)頭用無(wú)色的立體積木搭建。"小猴子熱愛(ài)什么樣的圍墻呢?他也送來(lái)了兩張圖紙(一張簡(jiǎn)樸、一張繁雜)，請(qǐng)幼兒查看后自由選擇圖紙用有色立體積木搭建。這表達(dá)了個(gè)體差異。下一個(gè)層次請(qǐng)幼兒自己設(shè)計(jì)圍墻。這個(gè)環(huán)節(jié)的難度相應(yīng)提高了。孩子發(fā)揮想象，搭建有規(guī)律的圍墻。搭好后，教師發(fā)一個(gè)小動(dòng)物住在圍墻里，孩子門(mén)充分體驗(yàn)了告成感。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，由平面的路--立體的墻，從無(wú)色--有色，難度層層增加，步步深入，表達(dá)了循序漸進(jìn)。整個(gè)過(guò)程，幼兒都在不斷的探索中操作學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)活動(dòng)延遲

在活動(dòng)實(shí)施后，在區(qū)角活動(dòng)中持續(xù)設(shè)置類(lèi)似的活動(dòng)。如為小動(dòng)物搭圍墻;為居民小區(qū)鋪路;設(shè)計(jì)圖紙等等。讓孩子在延遲活動(dòng)得以穩(wěn)定按規(guī)律排序的學(xué)識(shí)技能。

七、說(shuō)活動(dòng)效果

整個(gè)活動(dòng)氣氛快樂(lè)融洽，幼兒心緒高漲。在嬉戲情境中，幼兒人人參與操作，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性，目標(biāo)達(dá)成良好