幼兒園中班數(shù)學(xué)詳案教案《小兔做客》含反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒園中班數(shù)學(xué)詳案教案《小兔做客》含反思

設(shè)計思路

根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知閱歷和生活閱歷，本次活動采用分組教學(xué)的形式，以故事小兔做客為主線，圍繞小兔去好摯友小熊家做客而開展，在小兔去做客的路上，引導(dǎo)幼兒進一步了解各種公共設(shè)施的作用(電話亭、廢物箱等)，拓展和提升幼兒的已有閱歷;在小兔回家迷路了的情節(jié)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解讀路線圖，激勵幼兒嘗試用逆向思維斟酌，扶助小兔找到回家的路線。這既是對幼兒記憶才能和思維才能的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)習(xí)方法的挑戰(zhàn)。

活動目標(biāo)

1.查看并記住小兔做客的路線，嘗試逆向排序，扶助小兔找到回家的路。

2.大膽表達，進一步了解各種公共設(shè)施與人們生活的關(guān)系。

3.進展目測力、判斷力。

4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5.進展幼兒規(guī)律思維才能。

活動打定

1.閱歷打定：幼兒對周邊常見的公共設(shè)施有初步的了解。

2.材料打定：多媒體課件，幼兒人手一份操作材料(小兔回家的路線圖、各種公共設(shè)施的小圖)。

活動過程

一、情景導(dǎo)入，引出話題秋天到了，小熊家的蘋果豐收了，小熊想和好摯友小兔一起共享，于是就打電話給小兔：喂喂喂，小兔你好，我家的蘋果豐收啦，我想請你來做客。小兔欣喜極了：感謝小熊，可是我不熟悉你家，怎么去呢?小熊說：從你家啟程，經(jīng)過廢物箱、超市、電話亭，很快就能到我家了。小兔牢牢地記住小熊的話，很快到了小熊的家，兩個好摯友玩得真欣喜。!出自:快思老.師!(出示PPT)小兔為什么這么欣喜?小兔去小熊家的路上會經(jīng)過哪些地方?(幼兒說不出的話，可出示第三張PPT指點他)

二、陳述故事，理解情節(jié)，拓展閱歷

1.了解電話亭的作用。

(1)時間過得真快，太陽下山了，小兔要回家了?？墒撬鼌s了小熊的話，有點迷路了。小兔走呀走，先經(jīng)過了哪里，你是怎么看出來的?生活中你在哪里看到過這樣的電話亭?

(2)小兔給小熊打電話會說什么?

小兔在電話亭里打電話給小熊：小熊小熊，我迷路了，我在電話亭里，接下來再怎么走呢?小熊說：筆直往前走。什么是筆直往前走?小熊的話是什么意思呢?

2.了解超市、廢物箱的作用。

(1)小兔聽了小熊的話，來到了哪里呢?

(2)你們熟悉上面的字嗎?世紀(jì)聯(lián)華是什么地方?超市里有什么?你到超市去買過什么東西?走了那么久，你猜猜看小兔可能會進去買什么?

(3)小兔喝完了水，空瓶子該怎么辦呢(點擊畫面，展現(xiàn)廢物箱)?

3.了解人行橫道、紅綠燈的作用。

(1)小兔現(xiàn)在經(jīng)過了什么地方，為什么要停下來?

(2)馬路上為什么要有紅綠燈?

(3)小兔什么時候才能過馬路?

(重點引導(dǎo)幼兒議論黃燈的作用。)

4.了解車站路牌的作用。

小兔來到了哪里，理應(yīng)坐哪一輛公交車呢?(疑問：PPT上猶如沒有車站?)

三、人人操作，集體驗證

1.持續(xù)陳述故事，回憶情節(jié)。

(1)小兔要回家了。小兔為什么不欣喜?

(2)小兔去小熊家的路上經(jīng)過了哪些地方?

2.師生共同解讀畫面(操作材料)。

(1)圖片上有什么?箭頭表示什么意思?

(2)操作要求：小兔從小熊家啟程，沿著箭頭的方向前進，她先經(jīng)過哪里，再經(jīng)過哪里，結(jié)果回到自己的家。請你按照箭頭指示的方向有依次地為小兔做一張路線圖。

3.幼兒自主操作，教師巡回指導(dǎo)。

幼兒操作時，多媒體上可以出示小兔去做客的路線圖，扶助幼兒記憶路線--逆向思維。

4.共享交流，集體驗證。

交流：小兔按照箭頭的提示回到了自己的家，說說她都經(jīng)過了哪些地方?

小兔安好地回到了自己的家，感謝你們的協(xié)助。原來，只要記住啟程時的路線，動動腦筋，反過來想一想，就能找到回家的路線。(小結(jié)再斟酌一下。)

活動反思

一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容明確、適合，表達較好的價值取向整個活動在關(guān)注幼兒獲得學(xué)識的同時，更多地指向?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活精細(xì)連接，即進一步了解各種公共設(shè)施與人們生活的關(guān)系;提防幼兒才能的進展，即查看并記憶小兔做客的路線，嘗試舉行逆向排序;培養(yǎng)幼兒的社會性情感，即體驗做客的喜悅和扶助小兔找到回家路線(助人為樂)的喜悅;同時，還感受到了思維活動的樂趣。本次活動表達了目標(biāo)與內(nèi)容的整合性進展性。

二、教學(xué)過程較好地表達了雙主體性整個活動教師能關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式。為幼兒供給了人手一份操作材料，讓幼兒在扶助小兔回家的情景中動手操作、自主建構(gòu)。在活動中，教師能適度采用角色扮演、實時小結(jié)、操作體驗等多種方式引導(dǎo)幼兒積極遷移生活閱歷、拓展認(rèn)知閱歷，尤其是結(jié)果環(huán)節(jié)通過個別指導(dǎo)與集體驗證的兩種方式，使不