幼兒園大班英語教案《animals》含反思

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活動目標

1、感受學習英語的樂趣，熱愛學英語。

2、初步學會青蛙（frog），斑馬（zebra），鹿（deer），袋鼠（kangaroo）的單詞發(fā)音。

3、幼兒能夠融入到英語嬉戲之中，并能合作教師積極參與到英語活動之中。

4、聽懂并理解老師的一些簡樸英語指令，樂于模仿。

活動打定

（一）物質(zhì)打定

（1）幼兒已經(jīng)學會的動物詞卡，以及本次課程要教授的新的動物的詞卡。

（2）涉及本次課程內(nèi)容的PPT課件。

（3）幼兒已學會的動物手指偶若干。

（4）青蛙（frog），斑馬（zebra），鹿（deer），袋鼠（kangaroo）的頭飾。

（5）青蛙（frog），斑馬（zebra），鹿（deer），袋鼠（kangaroo）的玩偶。

（二）?0?2閱歷打定

（1）幼兒已經(jīng)學會一些動物單詞，例如：dog,?0?2giraffe,?0?2elephant等。

（2）幼兒會玩一些簡樸的互動嬉戲，例如《Bumble?0?2Bee》,《London?0?2Bridge》等。

重點、難點

重點：?0?2幼兒能夠通過活動初步學會青蛙，斑馬，鹿和袋鼠的單詞的發(fā)音。

難點：?0?2幼兒能夠?qū)W會發(fā)音，對于音節(jié)較長的單詞（kangaroo）的發(fā)音能夠根本切實，能夠在第一時間回響出圖音的對應(yīng)。

活動實錄

（一）活動布局與目標的關(guān)系

在整個活動中，教師通過各種嬉戲與孩子之間舉行互動，讓孩子們在嬉戲中學習英語單詞，每一個嬉戲都緊緊的圍圍著本節(jié)課讓幼兒學習的4個單詞舉行，孩子在活動中既能夠分外欣喜的玩兒嬉戲，也能夠在嬉戲中學會了4個對他們對比目生的動物的單詞。

（二）活動中哪些環(huán)節(jié)表達了教師對孩子的查看

整個語言活動中，都離不開教師對于幼兒的查看，教師所舉行的每一項進程都理應(yīng)根據(jù)幼兒的回響來舉行隨機的應(yīng)變。

1、例如，在舉行單詞第一次認讀的時候，教師要充分留神到每個孩子在讀單詞時候的回響，對于幼兒掌管對比不好的動物的單詞多重復(fù)幾次，讓孩子能夠?qū)π聠卧~的第一次熟悉較深刻，對于孩子可能在之前就有了前熟悉的單詞就可以快速的略過；

2、再如，在舉行小動物找家的嬉戲的時候，在找第一個斑馬動物的時候，有兩個小摯友回響都很快的把斑馬的小卡片送到大卡片的下面，有一個小摯友并沒有回響過來，在看到這個處境的時候，我又重新的重復(fù)了一次斑馬的讀音，讓孩子們有回響的過程，并用眼神指點了手里拿著斑馬小卡片的小摯友，這時，這個小摯友看到了已經(jīng)"回家'的小斑馬，又聽到了我再一次的發(fā)音，這個時候意識到了自己拿著的卡片就是"zebra'，然后用最快的速度把他手里的卡片放回到了大卡片的下面。

3、還有，在舉行猜猜我是誰的嬉戲的時候，在我靜靜的點到張浩然小摯友的時候，察覺他上來以后猶如對每個小動物的單詞都不是太熟諳，站在那兒有點不知所措，為了讓嬉戲能夠順遂舉行下去，因此我小聲音的詢問了他想說哪個小動物，讓他用手指給我我再小聲音的報告他，這樣，嬉戲能夠順遂的舉行下去，對于他所想熟悉的單詞他也能夠?qū)Ρ阮I(lǐng)會的熟悉，事實也證明，在之后的嬉戲中，每當我提到他給我指的動物的時候他總是第一個回響出來它的正確讀音。

（三）活動中如何激發(fā)師幼互動，有哪些概括表現(xiàn)

1、在活動中，教師運用屢屢鼓舞性語言鼓舞幼兒對于老師問題或者活動的參與。

例如，在活動中，當我讓孩子們上前舉行嬉戲的時候，每個小摯友上來舉行嬉戲之后我都會運用不同的方式對其的參與舉行激勵，譬如運用英語兒歌的方式請全班小摯友對其舉行贊揚，還運用請小摯友為他鼓掌，或者我用手勢或者語言上的激勵舉行鼓舞，孩子在得到了鼓舞性語言后在之后的活動中更加積極的參與到我的活動中，使整個課堂的氣氛活躍起來。

2、在活動中，參與了多個可以讓幼兒能夠親身體驗的嬉戲，讓幼兒自身參與到活動中來，讓老師能夠更明顯的看到每個孩子的掌管處境。

這節(jié)課程中，根本上我設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都是能夠讓孩子們共同參與進來的活動，孩子們通過說，跟讀，接觸，聽，找等各種方式，親身體驗到每個環(huán)節(jié)中，盡量讓每個孩子能夠玩一到兩個嬉戲，讓他們對于這節(jié)課的4個單詞能夠有更深的印象和理解，加深他們的記憶。

3、運用孩子們熱愛的嬉戲的方式，始終貫穿于整個活動，讓孩子們在嬉戲中學習。

整個的活動再設(shè)計的時候，我就先是找到了一些孩子們在平日的上課的時候?qū)Ρ葻釔弁娴挠⒄Z嬉戲，也是他們掌管的對比好的英語嬉戲來貫穿整個的嬉戲，在設(shè)計課程的時候，也是由孩子的興趣點啟程，將課程的新單詞定位到了他們對比感興趣的動物上，加上他們平日對比熱愛玩的幾個嬉戲，寓教于樂，讓孩子們在玩的同時就學會了本節(jié)課的重點及難點。

教學反思

1、活動中的優(yōu)點

（1）物質(zhì)打定對比豐富，孩子們可以通過看圖像，看卡片，看動物玩偶等多種方式熟悉這節(jié)課老師所要教的單詞動物，孩子們能夠較直接的熟悉動物。

（2）課程的設(shè)計出于幼兒的興趣點，從孩子們感興趣的動物單詞入手，加上孩子們熱愛玩的嬉戲，讓孩子們在學習的過程中不枯燥，樂于學習英語。

（3）在整個環(huán)節(jié)中，始終讓孩子能夠參與到老師的課程中來，提防與孩子間的互動，使每個孩子能夠接觸到老師的教具。

（4）在活動中，我的提問和語言表達運用的是對比童趣，符合他們年齡的一些言語，讓孩子們聽了對比親切，易懂。

2、活動中的缺乏及分析

（1）整個活動沒有設(shè)計在一個對比完整的情境中，每個環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過度顯得對比生硬，轉(zhuǎn)折對比大，可能對于孩子來說需要回響一段時間才能跟上我的下一個環(huán)節(jié)的活動。

3、提升預(yù)想及措施

設(shè)計一個情景，老師帶著小摯友到動物園去參觀，看到了一些已經(jīng)熟悉的小動物，作為對于之前所熟悉的動物單詞的復(fù)習，再走到另一個區(qū)域，是這節(jié)課要熟悉的動物，再通過和小動物們玩各種嬉戲一遍一遍的讓幼兒舉行充分的認知，學會4個單詞。

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