學前兒童社會教育復習資料

學前兒童社會教育復習資料一填空題主對羞怯，對內(nèi)疚。性。掌握和鞏固某種社會行為技能的方法。透性的教育方法觀。學前兒童社會教育是指以兒童的社會生活事務及其相關(guān)的人文社會知識為基本內(nèi)容，以社會及人類文明的積極價值為引導，在尊重兒童生活，遵循兒童社會性發(fā)展的規(guī)律與特點著良好社會理解力、社會情感、品德與行為能力的完整、健康的兒童。社會適應能力是一種適應社會變化的能力。這種能力包括了解與把握新事物，善于調(diào)整埃里克森認為在自主對羞愧階段，當兒童想自己做主，而成人又對之不能理解時他們促進兒童情感自主性的發(fā)展。助，合作、分享等行為。二、簡答題簡述影響幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的社會認知因素主要有哪些。攻擊性幼兒對自己和他人能力的認知不全面。攻擊性幼兒對攻擊果持有攻擊合理的信念。（3）缺乏社會問題解決策略。（4）攻擊性幼兒對他人意圖傾向于敵意性歸因認知。（試行）（試行樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同簡述學前兒童社會教育情感支持原則的內(nèi)涵及應用要求。兒童的社會性發(fā)展營造良好的情感氛圍，促進學前兒童的社會性發(fā)展。堅持這一原則是因為學前兒童的社會學習具有強烈的情感驅(qū)動性。實施這一原則應注意以下兩點。一是投入積極的情感，營造良好的情感氛圍；二是激發(fā)良好的社會情感。簡述社會教育區(qū)域活動的特點：（1）社會教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動中。教師應有意識地在各種區(qū)域活動中滲透社會教育的目標。材料是區(qū)域活動中影響兒童社會性發(fā)展的重要手段。區(qū)域活動是一種開放的和非正動的方式。因此，在區(qū)域活動中教師必須依靠材料的投放來對幼兒進行隱性的引導。交往是社會性區(qū)域活動的重要特征。兒童的社會化發(fā)展離不開人與人之間的交往，是發(fā)展幼兒社會性的有效途徑，需要老師的鼓勵而不是制止。評價學前兒童社會教育內(nèi)容的確定和使用效果需要開展哪幾個方面的測評工作？（1）教師能依據(jù)學前兒童社會教育的目標選擇教育內(nèi)容，將目標具體化和細化為教育內(nèi)容，形成目標和內(nèi)容之間的一定的匹配關(guān)系?；趯崿F(xiàn)生活中的社會關(guān)系的分析，設計一些有實效性的教育內(nèi)容。教育領(lǐng)域相匹配的分年齡的知識體系，并將上述內(nèi)容細化為課堂教學的內(nèi)容。教學內(nèi)容之中。人已經(jīng)達成共識的最必要的內(nèi)容和學前兒童最能接受的內(nèi)容教給學前兒童?；ソ煌臋C會和良好的榜樣、正確的示范。多選擇自然的和美好的東西作為教育的內(nèi)容。盡量減少負面性的內(nèi)容的傳遞。簡述《幼兒園教育指導綱要（試行》對社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求的規(guī)定。（1）引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認則,學習自律和尊重他人。教育幼兒愛護玩具和其他物品,愛護公物和公區(qū)環(huán)境。勞動,培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。(7)充分利用社會資源,引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。(8)適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化,使其感知人類文化的多樣性的差異性,培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。7、述題試論述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響。同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素,同伴間的相互作用,促進了幼兒社會行為的發(fā)展,加速了幼兒社會化的程度。雖然在兒童進入幼兒園之前,就已經(jīng)有了一些同伴交往的對象,但這些同伴交往對象基本上都是隨機形成的,而且也缺乏一定的穩(wěn)定性。而當兒童進入幼兒園之后,就生活在了一個穩(wěn)定的同伴環(huán)境中,這個同伴環(huán)境為兒童的社會性發(fā)展提供了良好的條件,發(fā)揮著自身獨特的作用。這種影響主要表現(xiàn)在幾個方面:(1)同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會能力發(fā)展的重要背景。年幼的兒童自我中心非常明顯,不愿也不能意識到同伴的觀點、意圖、感情。兒童的交往關(guān)系中有明顯支配方不同,同伴之間在權(quán)利同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素,同伴間的相互作用,促進了幼兒社會行為的發(fā)展,加速了幼兒社會化的程度。雖然在兒童進入幼兒園之前,就已經(jīng)有了一些同伴交往的對象,但這些同伴交往對象基本上都是隨機形成的,而且也缺乏一定的穩(wěn)定性。而當兒童進入幼兒園之后,就生活在了一個穩(wěn)定的同伴環(huán)境中,這個同伴環(huán)境為兒童的社會性發(fā)展提供了良好的條件,發(fā)揮著自身獨特的作用。這種影響主要表現(xiàn)在幾個方面:(1)同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會能力發(fā)展的重要背景。年幼的兒童自我中心非常明顯,不愿也不能意識到同伴的觀點、意圖、感情。兒童的交往