中國(guó)的氣候氣溫的分布教學(xué)設(shè)計(jì)終稿

指向核心素養(yǎng)下的情境化教學(xué)設(shè)計(jì)及說明課題名稱中國(guó)的氣候——?dú)鉁厥谡n教師姓名羅輝單位長(zhǎng)沙縣春華中學(xué)聯(lián)系方識(shí)點(diǎn)來源學(xué)科：地理年級(jí)：八年級(jí)教材版本：湘教版所屬章節(jié)：第二章中國(guó)的自然環(huán)境第二節(jié)中國(guó)的氣候課標(biāo)解讀課標(biāo)要求：運(yùn)用資料說出我國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要因素。學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表數(shù)據(jù)分析中國(guó)的氣候特征，提高讀圖能力和分析問題的能力。氣候特征包括兩個(gè)主要方面：氣候復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著。氣候包括氣溫和降水兩個(gè)要素，學(xué)生可以從氣溫分布圖中讀出我國(guó)不同地區(qū)以及同一地區(qū)不同時(shí)間的氣溫差異大；從降水分布圖中讀出我國(guó)不同地區(qū)降水量的差異，從而了解我國(guó)氣候復(fù)雜多樣。受我國(guó)地理位置和地形地勢(shì)的影響，我國(guó)季風(fēng)氣候顯著季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)降水時(shí)空差異大。除了兩個(gè)主要方面外，我國(guó)多特殊天氣和多氣象災(zāi)害。學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）基本思想方法——區(qū)域認(rèn)知和綜合思維1.通過讀圖分析我國(guó)冬季和夏季氣溫空間分布特點(diǎn)，了解我國(guó)溫度帶的劃分及依據(jù)，提高區(qū)域認(rèn)知能力。3.分析影響我國(guó)冬季和夏季氣溫分布差異的因素，理解作物熟制與活動(dòng)積溫的關(guān)系。培養(yǎng)綜合思維。（二）基本價(jià)值觀念——人地協(xié)調(diào)觀學(xué)會(huì)分析氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響，形成順應(yīng)自然、保護(hù)自然的環(huán)境意識(shí)。（三）基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)——地理實(shí)踐力學(xué)生通過讀1月和7月氣溫分布圖，培養(yǎng)讀圖能力，和分析解決問題的能力。小組合作探究氣溫差異的原因，培養(yǎng)合作探究意識(shí)。學(xué)情分析本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過中國(guó)的疆域與人口、中國(guó)的地形，具有一定的區(qū)域認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域時(shí)已經(jīng)對(duì)南北氣溫差異有了簡(jiǎn)單的認(rèn)知。對(duì)于中國(guó)的地形地勢(shì)也有了一定的了解，能初步說出地形對(duì)氣溫的影響，但是值停留在感性認(rèn)識(shí)，沒有具體的學(xué)習(xí)過中國(guó)的氣溫在不同時(shí)間，不同空間的分布。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較弱，讀圖分析的能力弱，看不懂氣溫分布圖，因此要注重讀圖指導(dǎo)，在探究活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成讀圖分析的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1.中國(guó)冬季和夏季氣溫分布特點(diǎn)2.中國(guó)溫度帶的劃分教學(xué)難點(diǎn)1.導(dǎo)致中國(guó)冬季和夏季氣溫分布特點(diǎn)的原因2.中國(guó)溫度帶的劃分依據(jù)教學(xué)方法自主探究法、合作探究法、情景教學(xué)法教學(xué)過程與內(nèi)容環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)目的新課導(dǎo)入國(guó)慶假期，貝貝去看了電影長(zhǎng)津湖（展示長(zhǎng)津湖的劇照，讓學(xué)生談?wù)剤D片帶來的感受），長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中，貝貝回想起我們學(xué)習(xí)過的地理知識(shí)，朝鮮是我國(guó)的一個(gè)鄰國(guó)，與我國(guó)的吉林省和遼寧省接壤，于是產(chǎn)生了一個(gè)猜想：我國(guó)北方的冬季也很冷嗎？新課講授一、游中國(guó)，知冷暖充滿好奇心的地理愛好者貝貝，想去感受我國(guó)北方的冰天雪地，打算寒假去我國(guó)冬季最冷的地方旅游。而玲玲卻說寒假太冷了，想去中國(guó)冬季最熱的地方過冬。教師：要找一個(gè)地區(qū)我們需要一幅地圖，要要找最冷和最熱的地區(qū)則需要一幅帶有溫度的地圖。指導(dǎo)學(xué)生讀1月平均氣溫分布圖：一看圖名知要素、二看圖例讀數(shù)值，三看走向析原因。學(xué)生獨(dú)自完成自主探究一：讀等溫線尋規(guī)律1.根據(jù)書本圖2-22，在中國(guó)1月平均氣溫分布圖上的框中填入對(duì)應(yīng)等溫線的數(shù)值，等溫距為℃。氣溫自南向北逐漸。2.找出中國(guó)最冷地和最熱地的位置。讀圖可知最冷地的氣溫在℃-℃之間，最熱地的氣溫在℃-℃之間。兩地溫差范圍是℃-℃3.由此可知我國(guó)冬季南方較（溫暖/寒冷），北方較（溫暖/寒冷），南北氣溫差異。教師播放“中國(guó)最冷小鎮(zhèn)”和“海南的冬天”兩個(gè)視頻，讓學(xué)生直觀感受南北氣溫差異之大。得出中國(guó)一月平均氣溫分布規(guī)律：氣溫南北差異大，越往北氣溫越低。自主探究二：“特殊的等溫線”貝貝在看中國(guó)一月平均氣溫分布圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)一月0℃等溫線具有一定的“規(guī)律性”，完成下列任務(wù)。1.在導(dǎo)學(xué)案上的“中國(guó)1月平均氣溫分布圖”上描畫出1月份0℃等溫線，觀察其東段與那些地理事物大致吻合。2.觀察1月份0攝氏度等溫線東段的延伸方向，與氣溫遞減的方向一致嗎？合作探究一：析原因（為什么南北氣溫差異大？）給出三則材料，材料一為書本閱讀材料，材料二是冬季風(fēng)（冷空氣）示意圖，材料三是中國(guó)山地分布，第二三則材料是用來輔助學(xué)生理解材料一的。小組討論：我國(guó)“氣溫南北差異大，越往北氣溫越低”這一特征激發(fā)了地理愛好者貝貝的好奇心，你能幫助他解釋這一特征的原因嗎？（從緯度、冬季風(fēng)和地形三個(gè)方面分析）1.緯度因素：北方正午太陽(yáng)高度比南方低，白晝短，得到的太陽(yáng)光少。2.季風(fēng)因素：北方臨近冬季風(fēng)的源地，加劇了北方的嚴(yán)寒。二、游中國(guó)，尋避暑貝貝：北方的冬季比我想象中的要冷，等暖和一點(diǎn)，到了明年暑假我再去東北感受冰天雪地好了。玲玲：長(zhǎng)沙的暑假太熱了，暑假我要找個(gè)地方避暑，東北可以避暑嗎？請(qǐng)問貝貝的想法“暑假去東北感受冰天雪地”可行嗎？夏季的東北可以避暑嗎？為什么？自主探究三：尋避暑勝地1.根據(jù)書本圖，在導(dǎo)學(xué)案上的“中國(guó)7月平均氣溫分布圖”上的框中標(biāo)出等溫線的數(shù)值。2.漠河的氣溫介于℃-℃海口的氣溫大約是℃。兩地的溫差約為℃-℃3.僅考慮氣溫，請(qǐng)為玲玲推薦一個(gè)“避暑勝地”。4.概括我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)，南北氣溫差異。氣溫最低值出現(xiàn)在（填地形區(qū)），這是由于該地形區(qū)較高。得出中國(guó)7月平均氣溫分布規(guī)律：除青藏高原外，全國(guó)普遍高溫，南北溫差不大合作探究二：析原因（為什么夏季南北氣溫差異?。孔畹蜌鉁爻霈F(xiàn)在青藏高原？）材料一：我國(guó)三個(gè)城市的緯度、夏至日（6月22日前后）正午太陽(yáng)高度角和晝夜長(zhǎng)短數(shù)據(jù)（注：太陽(yáng)高度角越大光照越強(qiáng)、晝長(zhǎng)越長(zhǎng)光照時(shí)間越長(zhǎng)）1.根據(jù)材料一幫助貝貝解釋“夏季南北氣溫差異小”的原因南方的太陽(yáng)高度角大，接受太陽(yáng)輻射強(qiáng)度比北方大，但北方的白晝時(shí)間比南方長(zhǎng)，所以南北溫差不大。材料二：中國(guó)三級(jí)階梯分布2.根據(jù)材料二，解釋為什么夏季最低氣溫出現(xiàn)青藏高原，主要受什么因素的影響。青藏高原海拔高，氣溫低，主要受地形因素的影響三、游中國(guó)、品美食貝貝：寒假我先去哈爾濱看冰雕，然后一路向南到?？谶^冬，在途中我嘗到了好多當(dāng)?shù)氐拿朗?。貝貝：這一路上嘗遍了各地的美食，我發(fā)現(xiàn)北方的主食是面食，南方的主食的米飯，難道這也與氣溫有關(guān)嗎？自主探究4：根據(jù)書本P34-P35上的內(nèi)容完成下列任務(wù)1.溫度帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么，中國(guó)自北向南依次劃分為幾個(gè)溫度帶？將溫度帶標(biāo)在中國(guó)溫度帶分布圖上2.將各溫度帶的熟制寫在導(dǎo)學(xué)案的“中國(guó)溫度帶的劃分”圖上。說出各溫度帶的主要農(nóng)作物。不同的氣溫帶的農(nóng)作物也不同，因此要根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。3.說出各個(gè)溫度帶中主要的地形區(qū)板書設(shè)計(jì)中國(guó)的氣溫分布緯度季風(fēng)緯度季風(fēng)地形南北氣溫差異大，越往北氣溫越低。二、7月平均氣溫分布特點(diǎn)全國(guó)普遍高溫三、中國(guó)溫度帶的劃分因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教學(xué)反思1.利用問題