學前兒童科學教育綜合練習題1

學前兒童科學教育綜合練習題1一、名詞解釋科學教育觀察法系統(tǒng)性原則行為核對技術(shù)科學性原則分類偶發(fā)性科學活動科學知識教育目標學前兒童教育活動科學活動室社會資源學前兒童科學教育評價探究性教學時代性原則二、填空題年，由雷震清副教授編寫的》一書出版，這是我國第一本供師用的學前兒童科學教育的理論書籍它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的教材內(nèi)容、教學原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。科學區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學玩具類、 、制作創(chuàng)造類。學前兒童科學教育的目標按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學前兒童科教育的總目標、年齡階段目標和活動目標等四個層次。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分和理論知識。5．1999年，由中國科協(xié)提出了一項為期50年的國民科學素質(zhì)行動計——《全民學素質(zhì)行動計劃》，“ 。 是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。學前兒童科學教育中常用的評價方式有觀察法、問卷法、測試法和品分析法等。學前兒童科學教育的年齡階段目標，是指根據(jù)學前兒童科學教育總目標確立的、學前兒童年齡階段劃分。根據(jù)科學游戲的作用分，游戲可分為感知游戲和運動性游戲。測量的類型包、非正式測量和正式測量。學前兒就是指輔助科學教育進行的用來幫助兒童進行科學學習各種工具。注意選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平這是學前兒童科教育內(nèi)容選擇要求。早期科學閱讀作品，應該圍展開其情節(jié)使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。選擇科學教育材料的原則包括材料的生活性材料的可操作性材料的豐富性和層次性等。區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計是關(guān)鍵在設(shè)計材料和設(shè)備時除了在性能上安全可靠等要求外，還應考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材的 、材料的探索性。教師在指導兒童觀察事物的同時，應根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教他們一些最基本的觀察方法。在學前教育階段，主要是學習順序觀察法和典型特征觀察法等幾種觀察法?！安煌铝系姆钡幕顒釉O(shè)計中，有科學教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根科學教育活動設(shè)計要求而設(shè)計的。在古代雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展但是一般的勞動人民子女仍然 接受科學教育。以認識冬季為主線將科學教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排這是采 的方式選編幼兒科學教育內(nèi)容。根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料和自然材料。學前兒童科學素養(yǎng)主要包括科學方法的學習和科情感態(tài)度的培養(yǎng)等三個方面。在學前兒童科學教育中，常用的分類類型、二元分類、多元類等三種。把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等是蔬菜，西瓜．桔子．香蕉等都不是蔬菜，這分類。學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內(nèi)容：一是對學前兒童科學教育活動的價；二是的評價。童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展區(qū)角科學活動的地方。手段，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的的一種方法。運用圖像記錄的方法要在學前兒的基礎(chǔ)上進行?！薄岢鰡栴}—— ——表達與交流等幾個環(huán)節(jié)。美國“ 這是一個內(nèi)容廣泛和全面的科學教育改革計劃。在設(shè)計科學教育活動目標時其內(nèi)容和要求在方向上應相一致。評價者事先明確觀察行為和事件的類型等候行為或事件的發(fā)生并作記錄然進行分析的評價方式。組織開展幼兒園生命教育活動時應遵循體驗性原則人文性原則 原則。幼兒園內(nèi)房舍以外的場地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園?？茖W教育活動過程是兒的過程所以要創(chuàng)造條件組織兒童通過各種實踐來學習科學。理論常常被稱為 理論。 者回答的方式進行。三、選擇題科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關(guān)于（ ）。A．自然、思維和人類的知識體系 B．思維、天然和社會的知識體C．自然、社會和人類的知識體系 D．思維、自然和社會的知識體2．長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（ ）。A．2～3歲B．3～4歲C．4～5歲D．5～6歲3．提出兒童概念發(fā)展理論的是（）。A．加涅 B．皮亞杰C．維果茨基 D．布魯姆4．不屬于學前兒童科學教育分類目標的是（）。A．科學知識教育目標 B．科學能力、方法教育目C．科學情感、態(tài)度教育目標 D．科學教育活動目標5．科學技術(shù)的功能包括（）。A．認識功能、精神功能B．認識功能、創(chuàng)造功能C．認識功能、生產(chǎn)力功能D．精神功能、創(chuàng)造功能6．要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（）A．2～3歲B．3～4歲C．4～5歲D．5～6歲“能按照事物的外形特征或量的差異來進行分”，是哪一個年齡階段的科學教育標（ ）。A．2～3歲 B．3～4歲C．4～5歲 D．5～6歲幫助學前兒童學習把物體按兩套標準進行分類，宜放在哪個年齡階段進行（ ）。A．2～3歲 B．3～4歲C．4～5歲 D．5～6歲家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（ ）A．個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性B．個別性、潛移默化性、開放性、靈活性C．親密性、開放性、潛移默化性、靈活性D．潛移默化性、聯(lián)系性、隨機性、靈活性“類問題屬于（）。A．簡單性問題 B．理論性問題 C．操作性問題 D．直白性問11．竭力倡導發(fā)現(xiàn)學習的是（）。A．加涅B．皮亞杰C．布魯納D．布魯姆12．不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（）A．非正式量具測量B．正式量具測量C．觀察測量D．普通測量13．下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（ ）。A．季節(jié) B．常見動物C．風土人情 D．常見植物14．各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同歲年齡班的要求(A．比較物體明顯的不同點 B．比較物體的不同點C．比較物體的相同點 D．比較物體的不同點和相同點15．滲透的學前兒童科學教育活動包括（）。A．日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育B．集體性的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育C．日常生活中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育、其它教育活動中的科學教育D．日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教16．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（ ）。A．挑選分類B．感知分類C．二元分類D．多元分類17．學前兒童科學教育中教師的語言應具有（ ）。A．活動性、形象性、邏輯性、目的性B．目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C．形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性D．啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性18．長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（ ）A．2～3歲 B．3～4歲C．4～5歲 D．5～6歲專門的學前兒童科學教育活動不包括（）。A．集體教學活動中的科學教育BC．偶發(fā)性科學教育活動D．游戲活動中的科學教育學習使用準確量具進行測”，是哪一個年齡的的教育目標（ ）。A．2～3歲 B．3～4歲C．4～5歲 D．5～6歲世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學教學的是（ ）。A．孟子 B．墨子C．老子 子調(diào)查者對學前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式是（ ）。A．情景觀察B．自然觀察C．自然評價D．情景評價下例動物中，適合學前兒童飼養(yǎng)的是（ ）。A．烏龜金魚、嬌鳳、蝌蚪 B．烏龜、金魚、蝌蚪、蠶C．蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪 D．烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶24．下列評價中，不屬于對學前兒童發(fā)展評價的是（ ）A．學前兒童科學知識、經(jīng)驗的評價B．學前兒童科學教育活動過程的評價C．學前兒童科學方法及能力的評價D．學前兒童科學情感和態(tài)度的評價自然作為學前兒童科學教育課程出現(xiàn)在我國學前教育體系中是由誰提出的（ ）。A．雷震清 B．陶行知C．張雪門 鶴琴能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分”，是哪一個年齡的科學教育目標（ ）。A．2～3歲 B．3～4歲C．4～5歲 D．5～6歲()AB．觀察測量C．正式量具測量D．非正式量具測量28．以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是（）A．B．秤C．直尺D．鐘表”科學教育項目起源于（）。A．法國B．美國C．中國D．德國幼兒園科學教育評價是一種（ ）系統(tǒng)，可以用來判斷科學教育過程中的每一步驟是否有效，并采取相應的措施，以確?？茖W教育的質(zhì)量。A．督導——反饋B．評價——督導C．反饋——校正D．校正——督導我國的兒童科學教育通過專門設(shè)置的自然課程進行，是在清代（ ）年間。A．乾隆B．同治C．嘉慶D．光緒A．發(fā)展性、趣味性、可操作性、活動性和整合性B．發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性和整合性C．豐富性、趣味性、開放性、活動性和整合性D．發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性和層次性四．問答題簡述材料在學前兒童科學教育中的意義？散步活動實施與指導的要點是什么？簡述科學與技術(shù)的區(qū)別。以實例說明觀察活動的指導要點？闡述學前兒童科學教育目標的層次結(jié)構(gòu)？學前兒童科學教育內(nèi)容選編的原則是什么？簡述學前兒童科學教育目標確定的原則？請結(jié)合實例說明教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色？如何正確對待學前兒童的好奇好問？結(jié)合實際談談應如何最大程度地利