學(xué)前兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展

學(xué)前兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展一、涂鴉階段（約1.5—3.5歲）（一）未控制的涂鴉時(shí)間：涂鴉開(kāi)始后的半年左右特點(diǎn)：無(wú)規(guī)律可循的點(diǎn)、線(xiàn)混雜圖，涂到畫(huà)紙之外原因：不知道自己的運(yùn)筆動(dòng)作和涂鴉結(jié)果之間的直接聯(lián)系握筆的動(dòng)作——手掌和手指共同操作，肩部、手臂和肘部無(wú)控制動(dòng)作大小肌肉尚在發(fā)展（二）有控制的涂鴉時(shí)間：2特點(diǎn)：重復(fù)的或具有上下左右方向的各種線(xiàn)條，能將涂鴉控制在畫(huà)紙之內(nèi)原因：能知道自己的運(yùn)筆動(dòng)作和涂鴉結(jié)果之間的直接聯(lián)系手眼協(xié)調(diào)控制肌肉動(dòng)作（三）圓形涂鴉時(shí)間：2歲半左右特點(diǎn)：圓圈線(xiàn)條，渦形線(xiàn)、不閉合閉合的圓圈、復(fù)線(xiàn)圓圈原因：能知道自己的運(yùn)筆動(dòng)作和涂鴉結(jié)果之間的直接聯(lián)系手眼控制和協(xié)調(diào)關(guān)節(jié)和肌肉更加靈活（四）命名涂鴉時(shí)間：涂鴉過(guò)程中開(kāi)始說(shuō)故事特點(diǎn)：具有明顯的表達(dá)意圖，對(duì)涂鴉進(jìn)行命名涂鴉出現(xiàn)的原因：涂鴉是兒童繪畫(huà)活動(dòng)的起始階段源于兒童身體運(yùn)動(dòng)的需求，隨著身體運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)的提高逐漸發(fā)展源于兒童探索周?chē)澜绲挠?.“涂鴉滯后”現(xiàn)象齡，也沒(méi)有出現(xiàn)涂鴉活動(dòng)。模仿是影響涂鴉行為出現(xiàn)的重要因素之一。5.當(dāng)兒童出于涂鴉期，成人應(yīng)持的態(tài)度和發(fā)揮的作用如下：成人應(yīng)該重視兒童的涂鴉，切不可認(rèn)為是孩子的隨意胡鬧而加以制止。成人應(yīng)該在兒童涂鴉期發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔?。二、象征階段（約3.5—5歲）（一）圖形象征的意義。典型代表：“蝌蚪人”（二）色彩能夠識(shí)別主要的色相，有顏色個(gè)人偏好物體。在輪廓線(xiàn)以?xún)?nèi)。（三）構(gòu)圖一個(gè)個(gè)獨(dú)立的形象羅列在畫(huà)面上，各個(gè)形象在大小、位置、間隔等方面并沒(méi)有刻意安排，它們?cè)诠餐目臻g里的相互關(guān)系沒(méi)有任何法則可循，但又確實(shí)有一定的表現(xiàn)主題。（四）成人的態(tài)度和作用保護(hù)兒童的繪畫(huà)興趣提供適當(dāng)繪畫(huà)工具時(shí)與兒童交流，鼓勵(lì)兒童三、圖式階段（約歲）兒童繪畫(huà)創(chuàng)作的高峰期法表現(xiàn)不同的對(duì)象，被稱(chēng)為“概念畫(huà)”。（一）造型表現(xiàn)事物的基本。（二）色彩能夠按照物體固有色來(lái)著色；開(kāi)始嘗試用色彩進(jìn)行情感表現(xiàn)；畫(huà)色豐富，有時(shí)候畫(huà)面會(huì)出現(xiàn)主色調(diào)，使整個(gè)作品色調(diào)和諧；能夠在輪廓線(xiàn)內(nèi)均勻涂色。（三）構(gòu)圖但還把握不到位。透明畫(huà)物體的空間遮擋關(guān)系?；拙€(xiàn)探索式的地平線(xiàn)畫(huà)紙的底邊作為基底線(xiàn)多條基底線(xiàn)（四）別差異時(shí)間：象征階段的中后期至圖式階段差異男孩：喜愛(ài)描繪具有力量和動(dòng)態(tài)、形狀鮮明的事物女孩：喜愛(ài)描繪鮮艷、亮麗、具有裝飾的事物（五）成人的態(tài)度和作用激發(fā)兒童的創(chuàng)作熱情提供機(jī)會(huì)加深兒童對(duì)生活和世界的感知和體驗(yàn)X豐富繪畫(huà)工具材料，盡量給兒童提供多種選擇四、幼兒繪畫(huà)中獨(dú)特的表現(xiàn)形式（一）夸X指幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中常不自覺(jué)地把自己認(rèn)為最重要、印象最深、最關(guān)心的事物畫(huà)得突出而仔細(xì)，而忽視事物整體以其他自己覺(jué)得不重要的地方。幼兒的夸X的結(jié)果，是幼兒自我中心主義的集中體現(xiàn)。（二）透明畫(huà)法（或X）現(xiàn)實(shí)中重疊著的物體在幼兒的畫(huà)面中互不遮擋內(nèi)部一塊畫(huà)出來(lái)，如同X透明畫(huà)法是幼兒繪畫(huà)中常見(jiàn)的表現(xiàn)形式。終的畫(huà)面可能存在的視覺(jué)問(wèn)題。（三）擬人的存在，并將人的各種特點(diǎn)和感受賦予它們。幼兒：“泛靈論者”（四）獨(dú)特的空間表現(xiàn)展開(kāi)式構(gòu)圖的人或物由中心點(diǎn)向四周展開(kāi)。鳥(niǎo)瞰式構(gòu)圖地上的事物互不遮擋地呈現(xiàn)在畫(huà)面中。學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展一、玩耍階段（約2—4歲）手工活動(dòng)對(duì)材料、工具等物質(zhì)材料的依賴(lài)較大。對(duì)材料、工具的質(zhì)、用途掌握不夠手部肌肉、骨骼發(fā)育不夠成熟天生喜愛(ài)動(dòng)手探索無(wú)明確的手工活動(dòng)目的，自由的玩耍，把工具和材料當(dāng)作玩具二、直覺(jué)表現(xiàn)基本形狀階段（約4—5歲）1.有一定的創(chuàng)作愿望和創(chuàng)作意圖可以制作球形、長(zhǎng)條等基本的物件，長(zhǎng)條出現(xiàn)長(zhǎng)短、粗細(xì)的變化比較熟練使用膠水，運(yùn)用剪刀剪直線(xiàn)和弧線(xiàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的折紙活動(dòng)和拼貼活動(dòng)。三、樣式化表現(xiàn)階段（約5—7歲）能通過(guò)對(duì)基本物的雕塑或組合來(lái)塑造表現(xiàn)對(duì)象能運(yùn)用多種材料對(duì)作品進(jìn)行加工和細(xì)部刻畫(huà)自如使用剪刀，制作剪紙作品能進(jìn)行綜合材料的立體造型以對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行裝飾學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展一、本能直覺(jué)階段（約0—2歲）（一）對(duì)顏色的早期直接審美感知嬰兒視覺(jué)偏愛(ài)：彩色——灰色暖色——冷色明亮——黑暗（二）對(duì)形狀的早期直接審美感知嬰兒形狀偏愛(ài)：復(fù)雜——簡(jiǎn)單立體——平面二、主觀(guān)的審美感知階段（約2—7歲）（一）關(guān)注作品內(nèi)容多于形式美。術(shù)作品只是一種“XX”態(tài)度。對(duì)作品內(nèi)容的把握還往往是淺表層次上的感知、理解的內(nèi)容（二）初步關(guān)注作品的形式審美線(xiàn)條與形狀傾向于把線(xiàn)條與形狀和具體的形象聯(lián)系起來(lái)談?wù)撋柿擞變簩?duì)色彩的感受。幼兒在色彩的三個(gè)層面的審美感受或多或少地存在著差異情感以為和象征意義的感受以色彩的冷暖、輕重感受上。在較高層次的色彩審美把握上，幼兒存在著較明顯的個(gè)別差異?？臻g構(gòu)圖很多幼兒能夠感知到美術(shù)作品的空間深度可以感受到構(gòu)圖的節(jié)奏情感表現(xiàn)大多數(shù)幼兒能感知到作品的情感表現(xiàn)等幾個(gè)方面來(lái)解釋作品的情感表現(xiàn)。本的情感表現(xiàn)。（三）兒童對(duì)美術(shù)作品的偏愛(ài)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幼兒喜歡的是再現(xiàn)的作品和能夠識(shí)別出作品中所描述對(duì)象的非再現(xiàn)的作品。作品的內(nèi)容是否客觀(guān)地、真實(shí)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)世界，作品的色彩是否豐富、鮮艷是他們判斷作品好壞的兩個(gè)最主要的標(biāo)準(zhǔn)。5—6