學前教育的基本方法1

學前教育的基本方法一、直觀形象法直觀形象法是幼兒園教育教學的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象育教學目標。這種方法符合直觀性教學原則和兒童思維的特點。（一）直觀形象法的內容幼兒園教育教學中要借助兒童多種感官和已有表象口頭解說兒童不能觀察到的事物等。觀察法運用觀察法時要求注意以下幾點：容，提供各種生動有趣的觀察對象，引導他們進行各種觀察活動。用的方法，如觀察比較蘋果和梨的異同。幼兒園教育教學常用的觀察方法有特征性觀察、比較性觀察、長期系統(tǒng)性觀察等多種。演示法其學習興趣，發(fā)展觀察力、思維力，認清對象物，形成正確的認識。使用演示法要求注意以下幾點：選擇恰當?shù)臅r機，激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。使全體兒童都能看清演示的對象，把注意力集中于對象的主要方面。識歸納成為完整的知識。示范法示范法也是直觀教學方法之一，指教師通過自己的語言、動作或教學表演，為兒童提供清楚而準確，并適當加以解釋，以達到明確的目的。示范法又分完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等多種形式。解和掌握，形成整體認識。決局部問題，對已經會的內容就不再示范。學習的重點。范例法童作用越顯著。范例法有以下幾個特點：的認知，告訴兒童怎樣做才是對的、好的。這樣就能使兒童有了明確的學習目標?；蛞缶唧w化、形象化，使兒童易于理解、易于模仿和學習。行為的定向作用。來自各個方面的各種范例，構成了良好的教育環(huán)境和氛圍，使（二）采用直觀形象法應注意的事項內容的選擇在運用直觀形象法的集體教育活動中重難點對兒童進行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性。實施要求VCD、DVD、幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段，來對兒童進行直觀教學。品中的典型事例為范例，也可以通過講故事或情境表演樹立范例。直觀形象法要與語言法相結合。在實際教育活動中，直觀形象法與語言法（法、故事法）是密不可分的。直觀形象法要與行為練習相結合，要讓兒童掌握所學的知識或行為。（三）參觀法參觀法是與直觀形象法有關的一種教育教學方法，它是為受教育者提供真人真事真實場合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場學習法。二、游戲化方法游戲化方法是最為科學的育兒教育方法。（一）游戲化方法的實施實施游戲化方法主要有兩個途徑：一是游戲活動教育化，二是教育活動游戲化。游戲活動教育化角色游戲代真實用具，這一切是建立在想象的基礎上，通過扮演進行的。結構游戲大小、輕重等特征，得到了關于結構造型方面的知識技能，培養(yǎng)審美情趣。表演游戲由成人編制的有規(guī)則游戲有規(guī)則游戲都有明確的發(fā)展目標（如發(fā)展動作，發(fā)展智力，培養(yǎng)藝術審美能力人根據(jù)一定的教育要求，用規(guī)則編制而成的。除此以外，那些民間游戲也是兒童喜愛的。教育活動游戲化形式和方式開展相應的教育活動，這就是教育活動游戲化。依靠玩具開展游戲化活動在教育活動中適當?shù)丶尤胂鄳耐婢呋颉暗谰咄呐d趣和積極性，使教育活動充滿了樂趣。依靠想象開展游戲化活動3力，在教育活動中穿插假想性游戲。（二）注意事項采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則游戲化教育。明確游戲規(guī)則調整兒童游戲行為和相互關系的作用。教師可借此機會培養(yǎng)兒童良好的行為習慣和規(guī)則意識。教師應掌握指導游戲的技能創(chuàng)設游戲角用表揚與批評、鼓勵與懲罰相結合的手段去督促他們的行為，四要學會有耐心和堅持。三、語言法語言法是兒童教師最常用的和最普遍使用的教育教學方法討論法。（一）故事法操作定義用故事這種手段向兒童進行教育的方法被稱為故事法。操作特點操作形式學、幻燈、錄像、復述故事、表演、編故事開頭或結尾等活動形式。（二）討論法操作定義論法入手，再逐步過渡到運用討論法進行教育。操作特點實踐性強針對性強討論。自由性強緊張地參與活動。因此，他們可以充分發(fā)揮主觀能動性。操作過程運用情景表演引發(fā)問題運用各種手段展開問題運用正面行為練習展示問題解決方向運用各種討論解決問題在實踐中檢驗或修正討論結果四、移情法（一）移情法所用的訓練技術認知提示情緒追憶情緒追憶是運用言語提示喚醒被試在過去生活經歷中親身感到的最強烈的情緒間建立的聯(lián)系，從而使兒童能夠更好地辨別和區(qū)分各種情感。情感換位（境中不同的情緒、情感狀態(tài)，并促進其角色進入能力的發(fā)展。鞏固深化其作用在于把被試引向更高的層次情境表演情境表演具體說可以包括事例分析和行為練習（二）移情法的實施第一階段這一階段主要運用認知提示和情緒追憶等基本訓練技術第二階段五、角色扮演法角色扮演法是指模擬現(xiàn)實社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及規(guī)范。（一）角色扮演法的心理效應及時模仿和簡單再現(xiàn)角色扮演訓練的一個重要特色即為兒童提供行為范例地再現(xiàn)于游戲與日常生活的各項活動中，如模仿其中角色的一些語言和行為。認同身處地地替他人著想的行為。內化內化是兒童社會性行為發(fā)展的最高層次（二）角色扮演的特點角色扮演訓練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段適合兒童的年齡特點與興趣角色扮演訓練與表演游戲是截然不同的角色扮演注重對他人內心世界的分析，促進兒童角色承擔能力的提高（三）角色扮演法的教育過程教育過程問方式讓兒童思考并預測故事結果；選擇參與者。講座、分析各角色特點，征求自愿扮演者；扮演及觀察。自愿扮演者扮演，其余兒童觀察；討論及評價。事件、地位、動機、行為的后果等；集體扮演。各個兒童將自己思考的行為方式表演出來；論讓兒童研究問題情景及其結果，以促成內化，如兒童有類似經驗與實例可提供出來。注意事項的探討、解決問題的態(tài)度與技巧的探討。日常生活脫節(jié)。兒童預測結果，提出對付情景的適宜的行為方式。兒童進行。切不可為表演而表演。六、環(huán)境體驗法環(huán)境的相互作用甚至在體驗環(huán)境的過程中主動學習和發(fā)展。（一）環(huán)境體驗法童進行教育的一種行之有效的方法。（二）環(huán)境體驗法的操作內容精神環(huán)境體驗法物質環(huán)境體驗法教師在傳授某些知識和經驗時，可為兒童活動提供相應的物質環(huán)境，讓兒童親身體驗、親自動手、自己探索這些設備和材料，使其獲得相應的經驗和認識，以促進教育教學。另外，教師在平時也要注意為兒童創(chuàng)設符合其心理發(fā)展的美好環(huán)境條件。（三）注意事項所創(chuàng)設的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化點。為兒童提供熟悉的利于開展想象與擬人化交往的環(huán)境到的交往技巧運用到自己的生活中。注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性這種情況可以出現(xiàn)但一定要在教師的指導下進行完善，因此，教師在進行這一活動的時候一定要給兒童必要的指導。隨時根據(jù)教育目標和兒童發(fā)展的需要調整環(huán)境布置又要根據(jù)教育目標與兒童的發(fā)展而隨時隨地向各個角落添加或減少各角落內的物品更換教育目標前，就要做好環(huán)境更換的準備工作，以免發(fā)生角落空白的現(xiàn)象。教師、家庭及其工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性七、行動操練法勞等各方面的教育。（一）行動操練法練習在神經系統(tǒng)中形成一定的動力定型，能夠順利地、成功地完成某種活動。按性質和特點一般分為三類：心智技能練習、動作技能練習、道德行為習慣練習。動作技能練習指對骨骼與肌肉活動相聯(lián)系的技能的練習。動作技能練習要求：范動作要有恰當?shù)姆较?、位置和幅度。速度，由視覺控制到動覺控制。觀察他人，取長補短，提高動作技能。心智技能練習分段練習采用這種練習法，它可減少練習的難度，使兒童容易掌握動作的步驟和方法。綜合練習這種練習不割裂練習的內容，有助于兒童系統(tǒng)、連貫的掌握技能。（二）實施行動操練法應注意的問題要明確練習的目的果加深兒童的情感體驗。行動操練的方法要正確情感與行為得到全面發(fā)展。練習要符合兒童年齡特點出新的練習要求，既要力所能及，又要保持一定的難度，以引起兒童練習的要求和愿望。練習的方式和要求可以多樣化求也要有所變化，剛開始時要求正確，然后再要求熟練。家園配合家園配合是關系到行動操練結果能否保持和發(fā)揚的關鍵問題。教師需要做好家長工作，讓家長明了教育內容和目的，統(tǒng)一認識和要求，從而使兒童的行為保持一致。八、發(fā)泄法發(fā)泄法是對兒童內在心理和生理能量進行疏導和排遣的一種有效方法。（一）發(fā)泄法的內容發(fā)泄法是指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設一定的情景的重要方法。生理的發(fā)泄心理的發(fā)泄（人或事物相互（二）發(fā)泄法的注意事項教師創(chuàng)設發(fā)泄環(huán)境教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法確的發(fā)泄方法來解決自己內心的不滿。培養(yǎng)兒童正當而多樣化的發(fā)泄方式師不僅僅要對兒童進行鼓勵，還要幫助他們進行自我疏導工作。九、表揚鼓勵法（一）表揚鼓勵法表揚鼓勵的方式口頭表揚與鼓勵運用肯定的語氣來確認和激勵兒童良好的行為表現(xiàn)式。眼神、表情、動作上的表揚與鼓勵物質表揚與鼓勵對經常表現(xiàn)良好或有突出行為表現(xiàn)的兒童，可以采用教師或兒童制作的物品來以資鼓勵，但切忌采用吃穿用以及金錢等方面的獎勵。權力、委托方面的表揚與鼓勵使兒童得到尊重與信任方面的滿足。文字表揚與鼓勵將受表揚鼓勵的兒童名字公布在“光榮榜”或“先進欄”里，以肯定他們良好的行為表現(xiàn)。表揚鼓勵的場合集體表揚是在集體中進行的，而且是當眾提名式的。小組中表揚且也應該提出被表揚兒童的名字。個別表揚良好的行為表現(xiàn)。這種方法適用于對某些相對于自己來說有進步的兒童展開個別教育。表揚鼓勵的時機隨機表揚與鼓勵教師在日常教育過程中應及時發(fā)現(xiàn)兒童好的行為表現(xiàn)并隨時給予表揚或鼓勵，以促進其良好行為習慣的形成。專門時間內的表揚鼓勵結合，以強化和鞏固兒童良好行為習慣。十、批評懲罰法（一）批評法操作內容批評的態(tài)度批評的方式①以動作眼神進行批評②口頭批評：這是主要批評方式。批評的形式表現(xiàn)會造成什么樣的后果。實施批評法時應注意的事項要根據(jù)不良行為的性質選用不同的批評方法批評要有針對性，實事求是，注重事實和兒童的態(tài)度批評必須做到公正合理，以促進兒童身心發(fā)展為原則批評要考慮兒童的年齡特點和個別特點批評要注重實效（二）懲罰法懲罰是一種很敏感但輔助性很強的教育手段價，從而使其改正不良行為或習慣的強化方法（極其負面的。懲罰不是目的，而只是一種教育手段。操作內容懲罰一般可分為社會性懲罰和生理性懲罰。社會性懲罰辨是非的目的。具體有以下兩種做法：罰，使兒童從中體驗到自身錯誤所帶來的不良后果，從而達到教育的目的。教育過程教師一般