新高中政治高考2023年高考政治一輪復(fù)習(xí)（部編版） 階段提升復(fù)習(xí)9　邏輯與思維

階段提升復(fù)習(xí)九邏輯與思維1．思維的基本形態(tài)抽象思維以概念作為思維的基本單元，運用概念、判斷、推理等形式形成形象思維以感性形象作為思維的基本單元，概括的是事物的形象特征2.科學(xué)思維的主要特點追求認識的客觀性從實際出發(fā)，力圖如實地反映認識對象結(jié)果具有預(yù)見性通過對事物歷史與現(xiàn)實材料的分析，找出事物發(fā)展的規(guī)律，并對事物的發(fā)展趨勢、發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷結(jié)果具有可檢驗性能夠以實事求是的態(tài)度接受實踐的嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理3．邏輯思維的基本要求邏輯要求邏輯錯誤同一律“A是A”：必須保持自身同一性“偷換概念”或“偷換論題”矛盾律“A不是非A”：不能同真，其中必有一假“自相矛盾”排中律“A或者非A”：不能同假，其中必有一真“兩不可”4.概念之間的關(guān)系外延關(guān)系類別圖示相容關(guān)系全同關(guān)系屬種關(guān)系或種屬關(guān)系或交叉關(guān)系不相容關(guān)系(全異關(guān)系)矛盾關(guān)系反對關(guān)系5.直言判斷的主項和謂項的周延性情況判斷類型結(jié)構(gòu)式主項(S)謂項(P)全稱肯定判斷所有S是P周延不周延全稱否定判斷所有S不是P周延周延特稱肯定判斷有的S是P不周延不周延特稱否定判斷有的S不是P不周延周延單稱肯定判斷這個S是P周延不周延單稱否定判斷這個S不是P周延周延6.復(fù)合判斷的類型與真假項目類別常用聯(lián)結(jié)項真假聯(lián)言判斷“并且”“既……又……”“不但……而且……”“雖然……但是……”等當且僅當，組成它的各個聯(lián)言支都是真的如果有一個聯(lián)言支是假的選言判斷相容選言判斷“或者……或者……”要求它的選言支中至少有一個是真的如果沒有選言支是真的不相容選言判斷“要么……要么……”要求它的選言支中有而且只能有一個是真的如果有兩個或兩個以上的選言支是真的，或者沒有選言支是真的假言判斷充分條件“如果……那么……”等其真假不取決于前件、后件本身的真假，而取決于判斷所揭示的事物之間的條件關(guān)系能否成立必要條件“只有……才……”等充分必要條件“……當且僅當……”7.完全歸納推理與不完全歸納推理完全歸納推理不完全歸納推理區(qū)別前提不同某類的全部對象某類的部分對象結(jié)論范圍不同未超出前提的范圍超出了前提的范圍結(jié)論與前提的聯(lián)系不同必然的或然的聯(lián)系二者都是由特殊到一般的推理，前提的一般性程度較小，結(jié)論的一般性程度較大8．探求因果聯(lián)系的五種方法的比較特點適用范圍求同法異中求同常在觀察認識對象時使用求異法同中求異在科學(xué)實驗中常被采用求同求異并用法既求同也求異在無法滿足求同法和求異法對“其他情況”嚴格的條件要求的情況下使用共變法求量的變化在很多科學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，一般適合于量的變化的場合剩余法從余果求余因常被應(yīng)用于科學(xué)探索和司法工作中9.分析和綜合的比較分析綜合含義把認識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次，或者把認識對象的復(fù)雜的發(fā)展過程分解為若干階段，分別加以認識的一種思維方法是一種把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來進行考察的思維方法具體方法定性分析、定量分析、因果分析、功能分析等結(jié)構(gòu)綜合、功能綜合等作用只有對各要素首先作出周密的分析，才可能從整體上進行正確的綜合，從而真正地認識客觀對象只有對事物各種要素從內(nèi)在聯(lián)系上加以綜合，才能正確地認識整個客觀對象10.感性具體、思維抽象與思維具體感性具體思維抽象思維具體區(qū)別含義感性具體的認識，是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現(xiàn)象和外部聯(lián)系在頭腦中的反映思維抽象是指從多樣性統(tǒng)一的事物整體中抽取某一方面的本質(zhì)規(guī)定，或者從其個性中抽取共性的思維活動思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，是人們在思維中把事物各個方面的本質(zhì)規(guī)定按照其內(nèi)在聯(lián)系綜合起來，形成關(guān)于事物整體的本質(zhì)和規(guī)律的認識地位感性具體是認識的起點，是認識的低級階段是對事物整體中某一面的本質(zhì)、某種共性的認識，思維抽象必須發(fā)展到思維具體思維具體是對認識對象整體本質(zhì)和規(guī)律的認識，最終完成的思維具體是飛躍的終點聯(lián)系感性具體是認識的起點，經(jīng)過科學(xué)的思維抽象和正確地選擇思維上升環(huán)節(jié)，最終上升為思維具體11.發(fā)散思維與聚合思維的辯證關(guān)系發(fā)散思維聚合思維區(qū)別思維方向由中心向四面八方擴散由四面八方向中心集中特征發(fā)散思維的過程具有流暢性，思路具有變通性，結(jié)果具有獨特性聚合思維的過程具有嚴謹性，思路具有歸一性，結(jié)論具有可論證性技法檢核表法、信息交合法、頭腦風(fēng)暴法功能綜合方法、歸納推理方法和演繹推理方法聯(lián)系①二者不可分割，相互依賴。一方面聚合思維必須以發(fā)散思維取得的成果為前提，另一方面，沒有聚合思維，發(fā)散思維的多種答案就無意義，無價值可言②二者是反復(fù)交織、相輔相成、缺一不可的。二者是創(chuàng)新思維的兩翼，創(chuàng)新思維的過程是“發(fā)散—聚合—發(fā)散—聚合”的過程12．比較正向思維與逆向思維正向思維逆向思維區(qū)別含義是指人們從正面去把握事物的原理、構(gòu)成要素、功能結(jié)構(gòu)，以達到對事物的認識的目的是人們從過去所把握的事物原理的反面、構(gòu)成要素的反面、功能結(jié)構(gòu)的反面等，去思考、去求索，以實現(xiàn)創(chuàng)新的目的方向正面常規(guī)常規(guī)的反面條件把握事物的原理、構(gòu)成要素、功能結(jié)構(gòu)人們從過去所把握的事物原理、構(gòu)成要素、功能結(jié)構(gòu)的反面等，去思考、去求索功用認識和把握事物的本質(zhì)與規(guī)律發(fā)現(xiàn)事物的新功能和新作用，產(chǎn)生創(chuàng)新性的成果聯(lián)系①正向思維與逆