《壓強》教學反思

《壓強》教學反思初中學生的心理特點和熟悉水平，打算了初中學生學習物理必需由肯定的物理情景和試驗來激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)誘導學生思索問題，師生共同分析試驗現(xiàn)象，得出結論，把握物理學問，到達水到渠成的目的。本著這一動身點，對義務教育版初二物理《大氣壓強》的課堂教學作以下思索，共同切磋。

1、用懸念式試驗引入課題

上課開頭，我采納了自制教具“大氣壓強演示器”。試驗的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個)、氣球、棉線。試驗器材特別簡潔，但做起來效果特別好。詳細的做法是：先把氣球吹鼓，用細線把口封住，然后點燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過一段時間，會發(fā)覺廣口瓶緊緊地吸在氣球上，根據(jù)上面的做法，把其它兩個廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最終把氣球提起來，發(fā)覺三個廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學生在集中精力觀看試驗，這時教師適時地提出問題：“是什么力氣讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著很自然的引入新課大氣壓強。通過這個演示試驗，一下子就把學生學習本節(jié)的興趣調(diào)動起來。

2、模擬馬德堡半球試驗，體會大氣壓強的存在

利用上面的試驗引入新課之后，接著回憶前面學習的液體壓強的學問。我們知道液體由于受重力，且易于流淌，所以液體會產(chǎn)生壓強。氣體也受重力，并且也易于流淌，那么它內(nèi)部會不會產(chǎn)生壓強呢?

學生分組做模擬馬德堡半球的試驗，把兩個塑料掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結果費很大的力也不簡單把它拉開。這樣讓學生真正體會到大氣壓強的存在，也體會出大氣壓強是很大的，然后讓學生向著各個方向拉掛衣鉤，不管在哪個方向上掛衣鉤都不簡單拉開，讓學生真正體會到大氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。這樣通過做試驗很多問題就很簡單的解決了，不用教師再費許多口舌。

3、利用生活實際中的事例，深化對大氣壓的理解

大氣壓強在生活中的應用許多，除了教材中提及的外，教師可以讓學生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組爭論，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出很多特別好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動學生的積極性和培育學生合作學習的意識。對學生舉的例子可以讓學生自己利用大氣壓強解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補充，這樣也培育了學生的語言組織力量和表達力量。

最終可以利用多媒體展現(xiàn)活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理學問的確與我們的日常生活是息息相關的。

4、從覆杯試驗引伸出托里拆利試驗

介紹覆杯試驗：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過來，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴密結合不留空氣，是本試驗勝利的關鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平坦。)學生分組做試驗，結果水和紙片都不落下，給學生劇烈的興趣剌激。有覆杯試驗的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長的量筒，同樣做上面的試驗，發(fā)覺盛滿水的量筒的水，仍舊不落下。引導學生分析在試驗時應當用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣漸漸過渡地引出托里拆利試驗比擬自然，效果好。

5、演示托里拆利試驗，介紹用取代法測大氣壓強

我們知道，地球外表的大氣的高度很大，大氣分布簡單，大氣的密度是個變量，所以求它的壓強就不能套用液體壓強的公式。托里拆利試驗揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對同一水銀面產(chǎn)生的壓強相等的客觀事實。依據(jù)它們的平衡關系，難以測算的大氣壓強就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強取代了。它化難為易是試驗設計思想上的一次重要突破，這是托里拆利的宏大功績。教學時向學生講清這種取代作用，使學生開闊眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學的思索充分運用了直觀教具，將抽象的事物詳細化。到達快捷地表達語言所無法表達的效果，讓學生得到一個全面的詳細的、真實的物理圖景。培育學生觀看試驗、分析試驗、動手操作的力量，培育學生創(chuàng)新力量和合作學習的意識，適應素養(yǎng)教育的要求。

《壓強》教學反思2

這是一堂《壓強》的復習課?！秹簭姟愤@一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三局部組成。對于初三第一輪復習的詳細狀況，這節(jié)復習課我設計的根本思路是：突出重點學問兼顧全面復習，始終以壓強的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各局部學問緊緊聯(lián)系在一起，并結合生產(chǎn)生活中的實例開展課堂爭論，強化根本力量的訓練，重視課堂反應，用以來到達提高復習教學的效果。

在這節(jié)復習課中，學生充分體會了物理與信息技術課程整合的實效性，能讓學生的學問面更加寬廣，但也存在一些缺乏之處，物理是一門以試驗為根底的學科，在網(wǎng)絡教學中考慮到學問應用和鏈接的問題，卻無視了試驗教學，無視了學生動手力量的培育，在今后的教學中應留意相互結合，使學生課堂更加有效而豐富多彩。

在誠惶誠恐中，我嚴格根據(jù)教材所設計的思路和步驟進展教學設計與實施（注：我們使用的是人教版教材），絲毫不敢有所轉變。首先，我按教材所設圖片創(chuàng)設物理情境，使學生體會到壓力在不同條件下作用效果是不同的，順勢引入“壓強”的這一概念的物理意義，然后和學生們一起對“影響壓力的作用效果的因素”進展試驗探究，進而導出“壓強”的定義和公式，然后對公式中的相關物理量的單位和適用范圍進展強化講解，接著又對公式進展了變形拓展，最終講解例題和聯(lián)系生活實際。這一節(jié)課雖然有一些落堂，但總體上自我感覺還是很不錯的。然而在隨后的一節(jié)習題課檢測中卻發(fā)覺教學效果并不抱負，沒有到達預期的教學目標。在一絲懊喪中，我仔細反思，查找問題的癥結。反思課堂之上，雖然我對“壓強”概念的物理意義和定義講授下了很大功夫，花了大量時間，課堂上學生探究活動。

《壓強》教學反思3

這是一堂新課講解和試驗探究教學相結合的課，在整個教學過程中，我從“教學目標”動身，充分利用了多種教學方法，特殊是在教學中我留意了循序漸進，多點開花，以此來表達新課程標準下的教學理念。在這節(jié)課上我詳細表達在逐步引導學生對科學猜測做到必需有理論依據(jù)上：

猜測是一種重要的思維活動，它是學生在已有學問的事實根底上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設和看法。猜測要以肯定的科學事實和科學理論為依據(jù)。

比方在讓學生猜測“液體內(nèi)部壓強的大小可能與哪些因素有關？”時，學生猜測可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器外形”、“方向”等因素有關后，引導學生舉例分析或讓學生說明猜測的理由或依據(jù)，以此先做出簡潔的推斷。防止學生進展胡猜瞎說，使他們在把握物理學中“科學猜測”這一常用的科學方法的同時，也培育學生科學猜測的力量

《壓強》教學反思4

通過對壓強、液體壓強的復習，學生對壓力、壓強、液體壓強的概念有了進一步的理解，尤其是對重難點內(nèi)容有了進一步的理解，一是壓力與重力兩概念的區(qū)分與聯(lián)系；二是對p=F/S與p=hg兩公式的理解。

通過課堂上學問回憶與歸納，重難點突破、易混點辨析，應用練習等環(huán)節(jié)的復習，覺得學生已根本上把握了，應當能會正確應用。但通過作業(yè)反應，百分之九十以上的學生仍將重力與壓力混為一談，不能區(qū)分，總認為無論容器外形如何，容器中所盛液體的重力等于液體對容器底的壓力的錯誤觀點。絕大局部學生為什么還會有這樣的錯誤，值得任教者的反思。

莫非是在復習時沒有給講透徹講明白，還是學生沒有真正理解清，通過進一步的問卷調(diào)查發(fā)覺，錯因有以下幾種：一是根底較好的學生沒有仔細讀題，馬虎大意，做題不認真導致錯誤，總認為壓力就等于液體的重力，沒有考慮到容器的外形即上大下小容器側壁也擔當了一局部液體的重力；二是根底中等的學生沒有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關系，對兩個概念混淆不清，導致錯誤，尤其是不同外形的容器所所液體對容器底部了壓力與液體重力的關系；三是根底較差的學生根本就不會做，緣由也很簡潔，上課從來沒仔細聽講過，作業(yè)都是抄人的，他人錯也就跟上錯。針對以上現(xiàn)象，在今后的教學中一是留意培育學生的認真、仔細審的習慣，由于審好題是答好題的前題；二是培育學生一絲不茍的學習態(tài)度，常言道：“細節(jié)打算成敗”；三是對簡單混淆的概念多結合實例進展分析，幫忙學生加深理解；四是在教學中多關注中等生和后進生，力爭中等生通過復習能不斷提高，使后進生也能學有所獲，有所進步。

總之，復習效果的好壞直接影響著學生水平的提高只有通過不斷的反思、總結，才能使復習方法更加合理，成效更加顯著。

《壓強》教學反思5

這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反響特別好。我認為是特別好的一堂有效教學示范課！我個人認為這堂課有以下幾個特點；

一、引入有效：“瓶吞蛋”試驗抓住學生的奇怪心，引入大氣壓幫助把雞蛋壓入瓶內(nèi)。

二、教學設計有效：教學理念新奇、教學設計合理。新課程的核心理念是以學生進展為本，讓學生參加是新課程實施的核心。如何實施，應敬重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強溝通與合作；給每位學生以期望和鼓勵，讓學生有勝利感。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應用。特殊重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。

三、提問有效：不再是簡潔的設問，學生不是簡潔的用“是”或“不是”來答復。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學生的不是簡潔的學問，而是思維的方法。

四、教學活動實在有效：課堂氣氛活潑，互動有效，讓學生真正動起來。例如：學生上講臺親自拉馬德堡半球、學生做覆杯試驗親自體驗大氣壓強的存在。

學生上來喝飲料，一位同學能喝到、另一位不能。讓學生在歡樂的氣氛中理解平常吸飲料如何利用大氣壓強的。

“試驗也有失敗，請急躁等待”充分突出學生的主體地位和教師的主導地位。

五、學生學得有效：教師布滿激情的講解感染著學生、鼓舞著學生，獲得很好的教學效果。教師語言清楚、生動有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問題得到合理、機靈地解決，充分反映教師的根本素養(yǎng)，使學生“善學、樂學、會學”

大氣壓的測量是本節(jié)的難點，如何設計試驗？我用漸漸增高的管子，把無形的大氣壓的測量轉換成液體壓強的測量，學生輕松理解、把握該難點。

六、多媒體使用合理有效：一個是托里拆利試驗用水銀，不便利在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以到達與試驗同樣的效果。

缺乏之處：課堂上兩個女生拉吸盤偶然拉開了，應準時讓他們解釋問什么拉開了，加深對所學學問的理解。兩位同學在做馬德堡半球試驗時不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機一動用試管代替矮一些的玻璃管，到達了同樣的教學效果。

總之，我認為：這是一堂特別難得的有效教學示范課，充分展現(xiàn)了授課教師扎實的教學根本功和良好的教學素養(yǎng)。

《壓強》教學反思6

《壓強》教學反思壓強是生產(chǎn)、生活中應用特別廣泛的一個概念，它又是貫穿本章的核心和學問重點，也是后面學習液體壓強、大氣壓強學問的根底。我力求通過課件投影和探究活動來激發(fā)學生劇烈的求知欲望，使學生充分參加，成為教學活動的真正仆人，以到達新課標的要求。本節(jié)課我采納嬉戲引入的方法，讓兩個學生戳氣球競賽，一個學生手拿一根針，一個學生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰在30秒內(nèi)戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調(diào)動起來。讓失敗的同學講講失敗的緣由。教師依據(jù)學生講解順理成章提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？教師再出示幻燈片展現(xiàn)生活中壓力效果不同的圖片讓學生感知。在教學試驗環(huán)節(jié)探究影響壓力的作用效果的因素時，我把試驗進展了改良，首先教師進展演示試驗：壓力小桌的試驗。在這個試驗中，教師要留意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會學生運用掌握變量法來分析問題。本試驗教師演示只是讓學生學習探究問題的方法，假如讓學生實際操作，學生把握的更加堅固。因此，我把全班分成六個組，每組供應不同的器材讓學生探究壓力的作用效果與什么因素有關。（第一組：海綿，礦泉水瓶。其次組：細線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學生通過自己動手試驗不僅嫻熟把握了試驗的方法，還對試驗的結論有更深的熟悉。在壓強的概念引入的教學中，我采納了定量分析的方法，利用表格比照當受力面積不同時，壓力不同時，壓力的作用效果會是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強。水到渠成，緊接著對學生進展計算訓練。讓學生嫻熟把握壓強公式的運用。第三個板塊同樣采納科學探究的方法讓學生自主挖掘增大或減小壓強的方法，并通過對課件中對日常事例的分析，最終總結出增大或減小壓強的方法，使物理學科和生活結合起來。

回憶整堂課，勝利之處在于教學思路比擬清楚，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順當將學生留意力吸引，再開展學生自主試驗，充分調(diào)動學生積極性，使學生主動參加到課堂中來，通過本節(jié)內(nèi)容的學習，學生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關，理解了壓強的概念、計算公式和單位，能夠用壓強公式進展運算?？茖W探究活動供應了和諧的情境，學生在溝通和總結的過程中獵取學問的同時，能用所學的學問分析簡潔問題，培育了學問的實際應用力量。從而進一步激發(fā)了學生學習科學的興趣。缺乏之處在于沒有充分了解學生，開展試驗時學生過于興奮，課堂的紀律沒有掌握好，有些學生又過于緊急，有些試驗變量不好掌握，試驗現(xiàn)象不明顯。在講例題時，時間緊迫，沒有讓學生到黑板上進展板演，降低了教學效果。在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由于時間關系，沒有把方法總結出來，學生只是有了初步的熟悉，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來穩(wěn)固。假如再讓我講這節(jié)課，我會進一步討論教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平動身，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素養(yǎng)的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化學問，再利用所學學問從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散，使之學習、把握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁賽過授之一魚”；在學生的探究試驗中要加強對學生的試驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；留意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

《壓強》教學反思7

這是一堂集新課講解和試驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標”動身，充分利用多種教學方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分表達了新課程標準下的教學理念。

課堂剛開頭時，情景設置的導入激起學生的奇怪和興趣，而問題的提出讓學生明確課堂討論的內(nèi)容，積極參加到課堂活動中。其后的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分表達學生的主體地位，我只是在適當?shù)臅r候加以引導。重視學生學問形成過程，讓學生在獵取學問過程中感受勝利的喜悅。

物理是試驗學科，許多物理現(xiàn)象都要通過試驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理試驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內(nèi)部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生供應探討用的試驗。

教學中我利用每次探究的時機，引導學生提出問題---猜測---試驗探究---得出結論。步驟清楚，并結合試驗，讓學生對轉化直觀法、轉化放大法、掌握變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作力量、討論解決問題的力量等多種力量。

缺乏：

1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，鋪張了時間，導致課堂教學時間超過規(guī)定要求。

2、沒有板書，過于依靠多媒體教學

在以后的教學中，我會進一步討論教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的.更貼近的感知水平動身，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習，全面提高課堂效率。

《壓強》教學反思8

1、一節(jié)課能做些什么？課后有教師提出我在和學生設計試驗時怎么不考慮誤差，我說：“假如我再考慮誤差，這節(jié)課做得到嗎？”許多教師在講課時，總會發(fā)覺講的課中還很學問點沒有講到，主要是和某個教輔書上題目對應的方法或學問應當講到。我想，每一節(jié)課題，讓我們物理教師來說，可以拓展出許多學問內(nèi)容題目出來，但這個課題的學問目標挖掘得那么充分，要一一實現(xiàn)，只有灌輸，我們還哪有時機達成三維目標？一節(jié)課的時間是有限的，在這有限的時間里教學，有時是該有取舍的，什么都想抓住到后來什么也抓不住。

2、基于學生的教學還是基于學問的教學？我們提倡把學生當作有血肉共性的個體，不是學問的容器?？墒窃跍贤ㄖ形腋械?，備課時許多人心里裝的都是學問，唯獨沒有學生。假如教師每節(jié)課從學生的實際動身，從學生的學問和力量起點動身來促進學生成長，肯定比把什么學問都講精細強。如何把學問精確而通俗地教給學生，每節(jié)課學生能學習到多少？他們有多大的成長空間。這是我們備課時特殊要留意的事情。不要怕在形式上完不成教學任務，肯定要讓每節(jié)課學生有實在的收獲。這其實是一個簡潔的道理，你什么都按部就班地講了，學生沒有學到東西，外表上完成了教學任務，實際還是等于零，不如學一點是一點，這樣效率其實更高。

3、學生差的因由何在？經(jīng)常聽到教師們說：我們的學生太差了。學生從初二開頭學習物理，一開頭就差了，這問題是不是都在學生呢？我們的物理教學是生動活潑的還是枯燥乏味的？我們有沒有關注孩子們學習時的感受。假如教師有心了解學生，了解每個教學內(nèi)容中他們會遇到什么問題和障礙，假如他們數(shù)學學問在這節(jié)課中是障礙，我們可以花時間先把這個障礙幫學生掃清再進展教學，留意并欣賞學生的一丁點進步，讓學生每節(jié)課都能感受到成長的喜悅，他們肯定會用成進步步來回報教師。干脆不學習的學生也有，但那些人開頭是少數(shù)，假如讓其他人感到學習沒趣、沒法、沒盼望，這個隊伍就會擴大，教師有責任讓這個不學習的隊伍變小，盡可能的小。

4、下面是溫洲甌海區(qū)其次高級中學校長陳漢初的話，與大家共勉：

☆教育原本不需要跟風逐潮，不需要不斷的把戲更新，教育需要的是珍貴的堅持。把簡潔的事情堅持做好就是不簡潔，把平凡的事情堅持做精就是不平凡，從預防做起，講究教育教學治理的樸實精巧，讓每個人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

☆圍繞零缺陷教育的三句話：教育教學質量的標準是零缺陷；要求每個人第一次就把事情做好；提高教育教學質量的良藥是事先預防，而不是事后檢驗。

☆讓學生學會做正確的事和正確地做事。

☆思索在先，解決在先；標準在先，執(zhí)行在先；估量在先，處理在先，多角度全方位預見問題消失的可能性，尋求解決的方法。

《壓強》教學反思9

本節(jié)課教學重點突出，教學方法得當，表達了物理以試驗為根底的特點。設計奇妙、直觀、生動，整個試驗符合學生的熟悉規(guī)律，從惑性到理性，生動、深刻，有利于學生把握學問，整個教學過程，學生積極參加，表達了學生為主體，教師為主導的教學原則。

1.引課設疑，激發(fā)學生學習興趣：利多媒體動畫：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用比照演示試驗，增加可信度，設疑質疑，翻開學生想象，引入新課，激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣。

2.表達了物理學是試驗科學的特點：本節(jié)課物理試驗貫穿整個教學始終，教師在設計試驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示試驗改為仿釘板試驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更簡單使學生感到試驗的可信度；把課本的演示試驗改為學生的分組試驗進展探究，讓全體學生參加，培育了學生的動手操作力量和分析解疑的力量，并培育學生仔細、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；本節(jié)課設計的拓展試驗：利用斜面壓力變化試驗來說明壓力不肯定等于重力，突破了本節(jié)的難點，設計奇妙。

3.在學問的傳播上留意方法：觀看試驗是物理根本教學方法，猜測和掌握變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。

4.貼近生活，表達了物理在生活中的作用：學生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進展分析，表達了物理學問在生活中的廣泛應用。培育了學生解決問題的力量和理論聯(lián)系實際的力量。

《壓強》教學反思10

我國聞名教育學家陶行知認為：“生活即教育?！耙虼?，作為物理教師應當把學生的生活閱歷與生活世界作為珍貴的課程資源來開發(fā)與利用，進展他們對科學的探究興趣，鼓舞學生在鮮活的日常生活中發(fā)覺問題。通過課內(nèi)和課外的溝通互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探究未知世界的良好習慣。

流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中很多現(xiàn)象有著親密的聯(lián)系，因此在試驗的設計上，我努力查找學生熟識的、現(xiàn)實的，學生又特別感興趣的例子和試驗，在引入課題時，我用電影中的一個片斷，為學生制造了一個情景，從而激發(fā)學生的奇怪心和探究的欲望。在吹杯子的試驗中取得了特別好的效果。

本節(jié)課的最大特點是學生試驗多。為了防止試驗過多造成課堂混亂的局面，我將試驗分成幾個層次，通過演示試驗、分組試驗的方法取得了較好的效果。在學生分組試驗時，依據(jù)學生層次的需要，我通過圖片提示的方法幫忙學生順當?shù)赝瓿闪嗽囼炘O計。

由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際嚴密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強與流速關系的實例，并用所學學問解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由，培育了學生理論聯(lián)系實際的力量，也表達了中考的理念。。

本節(jié)課還有需要改良的地方：

1、兩艘輪船并排同向行駛簡單發(fā)生相撞事故的例子，可以在學生展現(xiàn)兩個泡沫相靠近的試驗后直接引出，這樣可以使學問與應用連接得更嚴密一些。

2、學生在展現(xiàn)分組試驗的時候，假如能用實物投影，效果會更明顯一些。

《壓強》教學反思11

初中物理新課程有著適應于時代的價值觀和功能,有著全新的培育目標,定位在提高全體學生的科學素養(yǎng),它的課程理念是:注意學生的進展,轉變學科本位,從生活走向物理,從物理走向社會；注意科學探究,提倡學習方式的多樣化；注意學科滲透,關懷科技進展;構建新的評價體系。要想適應新的課程，要求我們必需更新課程理念，樹立課程觀，教材觀，這樣才能在詳細的課堂教學中表達新課程的要求，在是新課程試驗成敗的關鍵。

新課程的實施為物理教學帶來了很多變化，如教師的教學觀，學生的學習觀，學生的學習積極性，師生關系，教學方法，學習方式，對學生的評價觀，教師的素養(yǎng)等各個方面，下面就針對更新課程理念方面的案例進展評析；

物理，再從物理走向社會，符合當前課改的重要理念，充分使課堂變得生氣勃勃，新不課改的中心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的根本途徑是課堂，轉變教師的教學行為，轉變學生的學習方式，是課堂教學改革的重點，也是實現(xiàn)以學生進展為本的關鍵，這節(jié)課的教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，提高和充分調(diào)動學生主體探究學習的熱忱，另外在教學中注意創(chuàng)立和諧的師生關系，教師在學生學習中，還要學會教導，誘導，和啟發(fā)。學法的指導也是很重要的在學生的學習方式上，轉變學生被動的學習狀態(tài)，讓他們獨立，英勇，主動地學習，培育學生自主學習的力量。

《壓強》教學反思12

講完《壓強》這一節(jié)后，針對教學設計和認真回憶教學全過程，結合學生作業(yè)和教研組會課狀況，有一下幾點熟悉和體會。

1、壓強是生活中一種不行或缺的概念，于生活息息相關，并且在本章學習中又是一個重點，貫穿了后面的液體壓強，大氣壓強，浮力的根底，所以壓強的概念是本章的重點和難點，而壓力的概念又是學壓強的根底，雖說把握了教學的重點和難點，卻輕視了根底，既是一個敗筆。

2、在探究“壓力的作用效果有與壓力大小和受力面積大小的關系”的試驗中，應用多媒體動畫形象地表述試驗過程和現(xiàn)象，效果很明顯。結合前面的試驗，有針對性的引導學生能夠完整表達試驗結論，收效很勝利。從觸覺、視覺不同角度動身熟悉壓強，積極進展溝通爭論總結，引導學生不斷對壓強有更深的理解和延長。

3、在教學中結合身邊中的實例，有效的應用于教學，增加學生對學問的渴求和求知欲，有效的把學問消化。

總體而言，從課堂的設計與實施中，突出學生的參加和主動性，結合生活實例加強學生的求知欲和積極性使學生在樂中學提高學習效率，但在細節(jié)中更應把握地好。

《壓強》教學反思13

壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的根底。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；實行分析現(xiàn)象，找出緣由，提出猜測，進展試驗驗證猜測的討論方法，從而理解壓強的概念和把握掌握變量法。

一、教學設計的勝利之處：

我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀看，說出重力和壓力的區(qū)分，主要是讓學生明白，壓力不等同于重力。

在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學生很自然地承受并理解壓強的概念。在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。增加學生的生活常識，激發(fā)他們學習物理學的興趣，落實物理――社會。在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象動身，并結合實例分析、運用來穩(wěn)固。在總結時留意啟發(fā)學生在生活中要用學過的物理學學問進展解決問題，進一步落實“生活――物理――社會”

二、存在問題：

對學生了解不夠好，沒有很好地調(diào)動學生的積極性，學生回答下列問題不夠勇躍，進度比擬緩慢。學生看書回答下列問題，不能很好地跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的學問進展答復，經(jīng)常使教師陷入窘境。

三、今后改良措施：

要仔細備好學生，改良時間安排，爭取在25分鐘內(nèi)完畢課程，留下充分的時間進展訓練。備課時要敏捷，以便能應對時刻消失的突發(fā)大事，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。

課堂上要學會關注學生的需要，充分發(fā)揮學生主動學習的精神，全面調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師要發(fā)揮主導作用，引導幫忙學生，把學習的過程真正轉變?yōu)閷W生自主學習的過程，并在引導學生自主學習中加強學法指導。

《壓強》教學反思14

大氣壓強這節(jié)課是我參與明星教師評比細心預備的一節(jié)課。這節(jié)課我設計的根本思路是：用噴泉試驗引入，然后通過馬德堡半球試驗和托里拆利試驗熟悉大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點，調(diào)動學生學習物理的積極性。下面是我的幾