《四季》教學反思通用15篇

《四季》教學反思通用15篇雖然剛開學很是忙亂，但是面對第一課，還是進展了充分的預備，課備得很具體，課件也很完整。盼望這一課能讓本學期的教學有一個良好的開端。

課文分四個小節(jié)，按春夏秋冬的挨次依次綻開，詩句的語言較淺顯。在設計中，原來是想用先扶慢放的步驟來讓孩子們領悟兒童詩的朗讀。第一節(jié)，完全由教師帶著根據(jù)先讀，再想像畫面，再仿寫句子，再感情朗讀的步驟來學習，其次節(jié)邊按方法學習邊歸納學法，第三節(jié)明白學法，再指導學生一步步來，最終一節(jié)由學生自己學習。但是在課堂實施過程中，進程特別慢，尤其是讓孩子們仿寫句子，似乎感覺很犯難，由前面的想像詩句描述的畫面到仿寫句子，耽擱的時間特殊多，一節(jié)課學完一節(jié)時間就剩下不多了。尤其是學到后來，學生的留意力慢慢分散，當最終一節(jié)，盼望學生自己根據(jù)步驟來單獨學習時，完全形不成學習的氣氛。是我高估了學生的學習力量，還是前面的鋪墊工作沒有做好？還是學生剛開學沒有進入學習狀態(tài)？短短的四節(jié)詩，包括后面的完成寫字，一共耗時六課時！牛速！蝸牛速度！假如照這樣下去，一個學期二十四篇課文得六個月才能完成！

課上完后，又把教學過程在腦中過了一遍，自己仍舊沒有走出高年級教學框架，分析、講解、練筆，面面俱到。翻翻課標，其實，對于低段的語文教學，要求并不是這樣，只要求情感朗讀，繁瑣的分析既耽擱了時間，也拔高了要求，課堂效率降低，假如摒棄我過多的講解，給學生多留時間讀課文，熟讀成誦，課堂教學效率肯定要提高。

《四季》教學反思2

本課是學生學習關于天文方面的學問的連續(xù)的課程。在四五年級的時候，學習學習過四季星座。本單元是學習天文這個單元的連續(xù)。固然在六年級下冊的時候，學生還是需要連續(xù)進展學習。

本課的設計思想是學生在提出四季最大的不同溫度這個問題上，讓學生提出問題。讓學生思索為什么有四季的變化？

在這里學生可能對于這個問題，這個時候可能很是迷惑。但是學生對于這個問題不是非常了解。這個時候，我通過提示，我問學生夏天和冬天最大的不同也是溫度，那么造成這樣溫度不同的緣由是什么呢？太陽又什么不同呢？學生通過教師的提示，學生進展比擬和思索及在思念學習的直射與斜射的學問，局部程度好的學生就能夠很快知道緣由，是太陽直射和斜射造成的。這個又問題，怎樣造成斜射呢？

學生可能就非常的迷惑了。這個出示地球的傾斜的的資料，然后引導學生進展模擬試驗。

在本課的教學中，學生引導學生進展模擬試驗。這個活動學生就比擬的喜愛。在模擬試驗的時候，學生對于地球儀的傾斜理解不是很深，通過不斷的改良試驗的操作，學生最終理解為什么消失這樣的狀況。這樣學生通過不斷的學習理解，能夠更好的理解。

模擬的試驗活動能夠使學生更好的進展理解四季的形成，通過使學生明白雖然有些東西我們看不到，但是我們可以用模擬的方法進展試驗驗證。

《四季》教學反思3

音樂課堂是一個布滿生氣和歡樂的天地，讓學生在音樂課堂上歡樂的動起來是音樂教學的主題。而作為學生的引導者，應到處查找歡樂的腳印，搭建歡樂的平臺，讓學生歡樂的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量預備，努力構建一個讓學生歡樂的學習主題。在此過程中也發(fā)覺了一些問題，值得好好探究。

歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡愉快潑布滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中消失了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡快情景，抒發(fā)了他們喜愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復，兩種不同切分節(jié)奏運用，使得曲調富于跳動感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。

這首歌曲特別的好聽，但要上好，的確不簡單。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個是比擬難的，在教學之前心里也沒底，不知道學生們能不能把握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。

在與學生對一年四季各個季節(jié)的溝通時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，“潤物細無聲嘛！”然后請學生觀賞了歌曲的范唱，然后請學生特別輕的跟著范唱唱一遍，溝通問學生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學生留意觀看休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心傾聽歌曲的范唱。

這節(jié)課沒有大量的用學生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意點，跟唱……我既偷了懶，又培育了學生的傾聽力量，何樂而不為呢？！傾聽，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內容要求，我想傾聽更應當是一個較好的教學方法！

這堂課也有許多缺乏之處，值得我好好思索，并在日后的教學中不斷改良，有所提高。

《四季》教學反思4

本課亮點:

在背誦的教學目標落實的比擬到位，課文上完之后，大局部同學都能夠背下來。

缺乏之處:

讀寫結合沒有落實下去。

原來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀看四季的更替變化感謝你眼中的四季，但是因時間緊，全部沒有安排。

在教學《田家四季歌》時，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農家人的辛苦，感受勞動的歡樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采納了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感梧農家人的辛苦，在讀中感受勞動的歡樂。

1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學內容，往往需要三課時才能牽強完成任務。但是在完成家庭作業(yè)時依舊措題百出。我會寫多學多反思，課堂更精彩!

2、《田家四季歌》是一首兒歌，它根據(jù)春夏秋冬的挨次，描繪了農夫一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依舊相當?shù)母?，這就警示自己平常在下達預習作業(yè)時，給生字加拼音依舊是重中之重。

教學無止境，猶如藝術創(chuàng)作，需要我們專心去詮釋，專心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下珍貴的財寶。漫漫成長路，探究不放棄

《四季》教學反思5

這篇課文我分成三節(jié)課時進展教學，第一課時，主要是識字寫字的教學，讓學生在輕松好玩的氣氛中開心學習識字寫字。在進展寫字教學的時候，先讓學生觀看字形，再說說你是怎樣記住這個字的？例如：果這個生字，在進展觀看字形、記住字體的時候，就有幾位學生將它誤記成是：田+木。

所以看來在往后的識字當中就要教學生怎樣去記住字形了。其次課時主要是閱讀的教學，教學時，先讓學生結合自己的生活體驗，說說你在這四個季節(jié)里分別感受到了什么？有哪些動物、植物會唱歌，課堂氣氛不是很活潑，這是我意想不到的，在設計這一環(huán)節(jié)時，我想這應當是本節(jié)課的亮點所在，充分挖掘孩子的思維空間。

最終，我通過示范演練與情景教學，課堂立刻很活潑了，看來在教師在教學時，有時也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活閱歷中充分去表達自己的切身感受，同時在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來。

《四季》教學反思6

這是一節(jié)難度較大的課，主要表現(xiàn)在：

1、學生受前概念的影響較深，訂正起來并不簡單。

2、涉及的新概念新學問較多，學生不易理解和把握。

3、本課學習需要肯定的空間想象力量和抽象思維力量，對五年級的學生有肯定的難度。

4、本課是地球運動單元第四課，需要前幾節(jié)課的根底。而前幾課時的學習被我借班上課給打亂了。

在教學中我實行了以下措施來幫忙學生理解四季的形成：

1、以事實否認四季氣溫的變化是由于地球離太陽遠近造成的。為了幫忙學生理解古人通過測量影子長短來討論四季變化。實行圖示講解、回憶五上光與熱單元的學問、結合實際的生活閱歷，來幫忙學生建立太陽直射與斜射的科學概念，理解地球氣溫變化是由于太陽高度變化形成的。

2、模擬試驗看似簡潔，實則較難。為了便于理解和操作，我在教學中作了適當?shù)母膭雍蛷娬{。比方教材的要求是在模擬地球公轉的過程中測量影子的長短來理解古人靠影子變化來討論四季的科學道理，我則把試驗的要求改作在地球公轉過程中觀看地球上太陽直射點的位置變化。這樣能更好地理解四季變化的成因，且更直觀更易于操作。另外試驗指導時強調地球公轉的方向、四個觀測位置、、地軸的傾斜狀況。分析蠟燭的高度、觀看者的位置和高度。這些都是關系到試驗成敗的因素。

3、本節(jié)課涉及的概念多，有的理解有肯定的難度，在教學中大量使用圖示、實物演示、多媒體動畫等方式幫忙學生解決理解方面的困難。

本人在教學中存在的問題有許多。特殊是教學時講解過多，造成教學時間比擬緊急——拖堂了。緊接著又犯了一個錯誤，匆忙完畢教學，沒有留足學生爭論總結歸納的時間。固然還有許多缺乏之處就不一一表述了。

《四季》教學反思7

傾聽是新課標比擬重視的一個教學方法，傾聽能讓學生對唱曲整體感知，提高學生的樂感，培育學生的音樂感知和聽覺體驗。我認為對音樂的感知，首先應當是建立在傾聽的根底上的，新歌教學，奇妙運用傾聽，對唱曲的教學有著“磨刀不誤砍柴工”的效果。

《四季童趣》這首歌，天真活潑，節(jié)奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感特別的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個是比擬難的，在教學之前心里也沒底，不知道學生們能不能把握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。

在與學生對一年四季各個季節(jié)的溝通時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，哈哈，“潤物細無聲嘛！”然后請學生觀賞了歌曲的范唱，然后請學生特別輕的跟著范唱唱一遍，溝通問學生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學生留意觀看休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心傾聽歌曲的范唱。

這節(jié)課沒有大量的用學生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意點，跟唱。呵呵，我既偷了懶，又培育了學生的傾聽力量，何樂而不為呢？！況且，他們會唱的那么多首流行歌曲，有多少是聽一句學一句的啊！

傾聽，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內容要求，我想傾聽更應當是一個較好的教學方法！

《四季》教學反思8

《雨的四季》是部編版七年級語文上冊第一單元第3課，這是一篇美麗的散文，它采納了飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物寫得格外漂亮，格外靈動。通過形象化的描寫，寫出了雨的親切得意，寄予了對雨的贊美與寵愛，進而表現(xiàn)了對生命與大自然的喜愛之情。

《語文新課程標準》中，提出：“閱讀是學生的.共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄伴喿x是學生的共性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培育學生探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生共性化表達的過程，教師要敬重學生的獨特的感受。

我通過認真閱讀教材，結合《語文新課程標準》的要求和學生的實際狀況，規(guī)劃分兩個課時來完成教學任務，主要設計了五個教學目標：

1、積存生字詞，了解與相關的文學常識：

2、有感情地朗讀課文，體會語言之美；

3、學習抓住景物特征描寫的方法，，領悟課文的思想內容；

4、理清文章的條理，領悟文章的主旨

5、體會喜愛自然，喜愛生活的美妙意趣。

在引導學生感受美麗散文時，要立足學生，使學生的共性得到發(fā)揮，培育學生感受美、鑒賞美得力量。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有肯定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的力量上還有所欠缺。因此，我在設計這兩節(jié)課文教學時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的美麗。

首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進展批注，潛移默化地培育學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章生字詞的把握狀況，并對一些易錯、難懂的字詞進展講解。

其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇散文寫的是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢？”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，許多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知進展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會留意學生自身的特點，循序漸進地進展引導。

再次，讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學生從文中找出一處自己喜愛的語句進展賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進展賞析，注意培育學生在閱讀的過程中觀賞美和鑒賞美的力量。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一局部同學不能夠精確區(qū)分比方和擬人。其次是讓學生對課文進展鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些缺乏，在今后的學習中要進展專項練習加以穩(wěn)固。

最終，再讓學生四讀課文，體會在文中滲透的感情。在引導學生體會喜愛自然，喜愛生活的美妙意趣方面，我做得還不夠到位，細節(jié)方面處理得不是很好，沒有做深入細致的分析、誘導。只是做了一些簡潔、機械的推理。這樣的結果，會導致學生印象不深，理解不透，影響學生學問的遷移和運用。

我雖然覺得自己對本篇文章的重心把握得還算精確，思路還算清楚，但是還有許多缺乏的地方，如讓學生共性化讀的時間少；在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位；課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。

《四季》教學反思9

在課文《四季》的教學過程中，我啟發(fā)學生思索：“為什么草芽是尖尖的？”這時有位同學舉手站起來，卻沒有直接答復這個問題，而是出乎意料地提出了另一個問題：“教師，小草為什么只對小鳥說話？”在教學設計過程當中我曾經預備了很多消失意外狀況后如何處理的預案，但是沒有想到學生會提出這個問題。在經受了短暫的驚愕后，我意識到這是一個很有質量的問題，當場對這位同學進展了表揚，確定他擅長思索，能夠敏銳地發(fā)覺問題，然后組織學生綻開爭論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話？”這時學生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認為不能，這種意見的學生被書上的圖畫所局限，認為只能說書上有的；另一種意見認為能，由于春天還有別的動物?？粗粡垙堄捎趧幽X思索急于表達的紅通通小臉，看著一雙雙閃著才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到快樂。

是的，漂亮的大自然應當是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，嚴密結合自己的生活閱歷，獨立思索，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這樣一個過程是多么不簡潔哪！

我抓住這一契機，準時引導，再次提問：“那還可以怎么說呢？”此時，讓學生聯(lián)系自己平常的情感體驗和在上課開頭所了解及在課前學生了解的，立刻想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時不知道該用什么詞語形容述說。我在此時進展適當提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學生立刻依據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”我連續(xù)引導：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時設置一個小組活動，讓學生在小組內互答，相互啟發(fā)思維，充分呈現(xiàn)自我。

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反響又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、留意教學內容的價值取向的同時，也應敬重學生在學習過程當中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的肯定標準。從這個意義上來說，語文學科應當是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。成認多種答案的正確性，鼓舞學生積極參加，運用自已的學問、生活閱歷去主動體驗語言文字的內涵，正是學生自主學習、培育力量的過程。

多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界原來就是豐富多彩的。獨特的視野、漂亮的夢想、探究的欲望是人類生命中最漂亮的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的最高境地。

《四季》教學反思10

核心提示：《四季童趣》是一首曲調歡愉快潑布滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。由于歌曲中消失了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采納了“聽唱法”，讓學生……

《四季童趣》是一首曲調歡愉快潑布滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。

由于歌曲中消失了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采納了“聽唱法”，讓學生在每一次傾聽中帶著不同的問題聽。幾遍下來，我開頭用琴帶唱了。在教唱這兩小節(jié)時，問題消失了。

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笑聲呀飛上天

接下來的情景可想而知了，為了學會這2小節(jié)，始終在糾纏著。我這樣教，學生這樣唱。最終心里窩火了，真是笨及了！這節(jié)課就這樣完畢了。這堂課上得特別失敗，課后心情很糟糕，哪還談得上工作著，漂亮著？

事后想，假如是公開課，不是完蛋了嗎？怎么聽唱、帶唱都不起作用呢？根據(jù)學生的唱法，不是解決了，為什么作曲家肯定要這樣處理呢？

再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復，使得曲調富于跳動感。那么，造成跳動效果的，就是帶有休止符的切分節(jié)奏了。也就是說，把休止符去掉的話，這種跳動的感覺就沒有，沒有這種跳動的感覺，孩子的童真、童趣就不能很好的表現(xiàn)出來。

找到了問題的癥結所在，就看解決的方法了。于是，自己自彈自唱，一節(jié)課下來，我愛不釋手了。很好聽的一首歌呀，為什么讓自己教得這樣糟糕呢？

那么，我是如何解決了這個難點呢？

1）聽——感受歌曲的整體心情。

2）跟琴唱——熟識全曲，讓學生有一個完整的感覺，對錯的地方不準時解決。

3）比照唱——解決難點

4）動作代替00——點頭、吸氣

難點就這樣被我們學生輕易地解決了。

《四季》教學反思11

《四季》以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的風光。詩采納擬人的手法排比的形式，語言親切生動、文字美麗，讀來瑯瑯上口。四幅插圖顏色明麗，是一篇適合朗讀且表達新課標合作學習為主的，培育學生初步閱讀力量、自主學習力量的教材。它能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖顏色明媚形象生動，便于學生觀看和想象。本節(jié)課我有兩點感覺不錯：

一、導入自然。

講課開頭時，我采納出示美麗的秋天的風光圖片，配樂朗讀的形式：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野布滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的襯托下，顯得更加挺立。金燦燦的葉子隨風搖擺，那一片片楓葉在陽光的照射下顯得更加刺眼。瞧，那鮮紅的山楂多么得意！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人寵愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的風光吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子漸漸地飄落下來。來引導學生回答下列問題，看了畫面上的風光你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？再引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的風光之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)。今日讓我們一起走進四季，去觀賞四季的漂亮風光。(板書：四季)引出課題，引出今日要學習的內容。這樣引出課題自然而親切，從身邊的生活環(huán)境入手，孩子們很簡單進入課本內容。

二、在嬉戲中識字。

做嬉戲識字，也是孩子們特別喜愛的識字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯表達四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓熟悉的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。再出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。并提示學生留意讀準字音。還重點學習了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認字讀：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當賜予評價，以鼓掌鼓舞為主。再記憶競賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。孩子們都高高舉手，搶著認字。最終進展擴詞競賽：以四人小組為單位，對每個生字進展擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。目的是在平常的教學中，讓孩子們注意詞匯的積存，為今后的寫話打下根底。

這節(jié)課就這樣，在開心、快樂、搶答中很快地度過了。孩子們各個都學得不亦樂乎。我心里也布滿了喜悅。

《四季》教學反思12

《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采納了擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。

《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程,而本課的教學就是要通過情境創(chuàng)設、感情朗讀等手段,讓學生走進文本,與課文一起走進春夏秋冬四季之美,從而感受語言的韻律美,下面從以下幾個方面反思本課的教學:

一、創(chuàng)設教學情境,以讀為本

低年級閱讀教學應以讀為主,以人為本,強調閱讀是共性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時,我讓學生充分自由地朗讀,把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗,學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與驕傲。在教學這篇課文時,我以讀貫穿始終,注意學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動,調動學生多種感官參加學習過程,讓他們感受到四季的漂亮與得意。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設教學情境,把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。

二、感受四季美,仿照說詩句

是的,漂亮的大自然應當是豐富多彩的,五顏六色的。學生能夠透過書本,嚴密結合自己的生活閱歷,獨立思索,開拓思維,充分表達自己獨特的感受和見解。

在教學《四季》時,我注意安排遷移練習,引導學生運用已有的生活閱歷,仿照課文中的詩句,當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積存,通過啟發(fā),生活中很多景物很快在學生腦中再現(xiàn)。“爬山虎葉子紅了,它對小鳥說:‘我是秋天’?！薄趯W生表述時,我適當點撥,幫忙學生恰當運用語言,使語言更加標準,學生通過不斷的語言實踐,逐步內化語言、豐富語言,進而正確、嫻熟、敏捷地運用語言文字。正由于有了前面語言的積存,情感的體驗,學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。

三、缺乏之處

第一、當我提出“小草會對小鳥說什么?”這個問題時,由于問題對一年級學生來說并不簡潔,學生一下子愣住了,沒人能答復。假設我能準時抓住這一契機,賜予學生適當?shù)囊龑?讓學生聯(lián)系自己平常的情感體驗來說會比擬好。其次、在學習過程中,交給他們簡潔的方法,扶放結合,初步培育他們獨立思索的力量及自學力量會更好。

《四季》教學反思13

《四季》是人教版義務教育試驗教科書小學語文一年級上冊中課文的其次課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的風光。詩采納擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖顏色明媚形象生動，便于學生觀看和想象。在教學時，肯定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有共性制造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

一、在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。

開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景，激發(fā)了學生的學習熱忱；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜愛哪個季節(jié)和喜愛的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最終學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能把握了朗讀的方法。

二、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。

利用多媒體課件引導孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓學生選擇自己喜愛的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的消失又有肯定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到穩(wěn)固。

三、重視學法，學以致用。

《新課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式。我們注意在小學一年級起，就著手培育學生的合作精神和合作力量，經過識記、練讀、體會的過程，學生已經對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按挨次、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生自主地選擇自己喜愛的季節(jié)來讀，學生們很主動、很愿意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質量。

《四季》教學反思14

《四季》是一首富有童趣的詩歌，四季教學反思。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，來表現(xiàn)四季的特征。

我在設計這堂課時，考慮到一年級的孩子的學情，覺得采納創(chuàng)設情境的方法是讓孩子樂學，易學的良好途徑。所以我做了一下幾點嘗試：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對大自然的寵愛之情。

教師帶大家到大自然中去找春夏秋冬，帶上你們的“照相機”和“錄音機”一起動身吧，在觀賞完善景后導入拓展說話練習：你們也來當回小詩人，創(chuàng)作一首小詩吧！

培育學生時時、到處學語文的意識，引導孩子們將獵取學問、運用學問的觸角向課外延長、向生活延長。教學中創(chuàng)設了生活中識字、熟悉事物，當小編兒歌的情境，不但讓學生產生了新穎感，而且運用了所學學問。一年有哪幾個季節(jié)？你最喜愛的是哪個季節(jié)呢？為什么？問題一提出來，學生們都躍躍欲試，有的說：“我喜愛冬天，由于冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的還說我喜愛夏天，由于夏天我們可以穿美麗的花裙子，還可以游泳，教學反思《四季教學反思》。孩子們的語言很質撲，卻說出了自己的心里話。其實，每個季節(jié)都很好玩，春天，小草吐綠，百花齊放，是個富有生氣的季節(jié)；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可小朋友們喜愛，由于可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿上的紅葉，沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，銀裝素裹，別提多美了。

二、在情境中指導朗讀。

朗讀訓練是語文教學的一項語言根本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于學生增加語感，進展語言力量。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時必需讓孩子們直接去感受語言，積存語言。一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以借助顏色艷麗的貼圖、動畫、音像等手段把學生帶入課文情境之中，讓他們產生奇怪心、求知欲，在積極主動的狀態(tài)下去感受四季