《班主任在班級(jí)有效管理中的作用的研究》開(kāi)題報(bào)告

《班主任在班級(jí)有效管理中的作用的研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題的界定及研究目的、意義1、課題界定“班級(jí)有效管理”在本課題中是指班級(jí)管理者運(yùn)用教育管理學(xué)的相關(guān)理論，以最節(jié)約化的勞動(dòng)，以班級(jí)成員獲得最大化發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制等綜合性管理活動(dòng)。需要指出這里學(xué)生的發(fā)展，是以新課程倡導(dǎo)的學(xué)生發(fā)展觀為指導(dǎo)，而不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上。也就是說(shuō)判斷班級(jí)管理是否有效，應(yīng)以管理成本的多少,管理過(guò)程中學(xué)生有沒(méi)有體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，效果是否獲得的最大化最優(yōu)化這三個(gè)緯度來(lái)判斷的?！鞍嘀魅卧诎嗉?jí)有效管理中的作用的研究”是指以班主任在班級(jí)管理的工作行為為研究對(duì)象，以如何達(dá)到班級(jí)管理有效性為目標(biāo)，進(jìn)行班主任管理理念和管理過(guò)程操作方式的研究。2、本課題要解決的主要問(wèn)題針對(duì)在新課改背景下，新課程的理念與班主任現(xiàn)實(shí)行為方式的游離，班主任運(yùn)用傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)管理模式，已滿(mǎn)足不了學(xué)生全面發(fā)展的要求，甚至阻礙學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)狀，解決如何讓班主任在班級(jí)有效管理過(guò)程中全方位的落實(shí)符合時(shí)代和素質(zhì)教育要求的基本理念。針對(duì)現(xiàn)在愿意當(dāng)和會(huì)當(dāng)班主任工作的教師越來(lái)越少的現(xiàn)狀，努力為班主任“減負(fù)”構(gòu)建既要節(jié)約管理成本，又能讓學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)的班主任管理工作的基本策略和過(guò)程操作樣式。3、理論和實(shí)踐價(jià)值.①班級(jí)管理一直是個(gè)理論熱點(diǎn)和難題，在當(dāng)前，整個(gè)教育，都在重視教育教學(xué)有效性研究的大背景下，結(jié)合現(xiàn)代管理學(xué)的最新理論成果，對(duì)班級(jí)有效管理進(jìn)行研究,能為理論界在這方面的研究提供實(shí)證性的材料。②通過(guò)班級(jí)有效管理研究，可以在現(xiàn)實(shí)中促進(jìn)班主任把班級(jí)管理的有效性作為目標(biāo)導(dǎo)向,反思自己的班級(jí)管理行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)找尋科學(xué)有效的，同時(shí)又是具體可行的過(guò)程操作模式，努力形成學(xué)生發(fā)展、班主任發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的多贏格局。二、國(guó)內(nèi)外研究同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀及分析在班級(jí)管理領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)生自主管理研究的較多，在有效性方面,教學(xué)有效性研究的較多。在我國(guó)，班主任管理領(lǐng)域出現(xiàn)了三個(gè)“民間英雄”：一個(gè)是魏書(shū)生，他的代表作是《班主任工作漫談》；一個(gè)是李鎮(zhèn)西，他的代表作是《愛(ài)心與教育》；一個(gè)是萬(wàn)瑋，他的代表作是《班主任兵法》。魏書(shū)生的管理經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵詞是“自我管理”與“制度管理”，魏書(shū)生本人稱(chēng)之為“民主”和“科學(xué)”。李鎮(zhèn)西的關(guān)鍵詞是“愛(ài)心”。萬(wàn)瑋的關(guān)鍵詞是“計(jì)謀”，這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)來(lái)有點(diǎn)像“搞陰謀詭計(jì)”，但萬(wàn)瑋本人稱(chēng)之為“與學(xué)生斗智斗勇”。他們?nèi)齻€(gè)人所秉承的管理精神都不太一樣，我們力求兼收并蓄，并吸收現(xiàn)代管理學(xué)的理論成果，努力形成有效的既有理論宏觀指導(dǎo)，又能是具體可行的班主任行為策略和班級(jí)管理過(guò)程操作方式。三、課題研究的理論依據(jù)1、教育理念和學(xué)說(shuō)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、主體教育理論、魏書(shū)生的班級(jí)管理思想、李鎮(zhèn)西的班級(jí)管理學(xué)說(shuō)等。2、現(xiàn)代管理理論和學(xué)說(shuō)人本主義管理、效益管理、馬斯洛的需要層次論等。四、課題研究的內(nèi)容和方法1、研究?jī)?nèi)容（1）造成班級(jí)管理實(shí)效不佳的班主任因素和對(duì)策研究目前，班級(jí)管理普遍存在兩種錯(cuò)誤的管理方法：一是“專(zhuān)制式”管理，二是放任式管理，前者屬于傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，而后者則是曲解了自主管理模式的結(jié)果，兩者都會(huì)造成班級(jí)管理的實(shí)效不佳，課題組通過(guò)實(shí)踐和理論的研究尋找其中的班主任因素和解決對(duì)策。（2）班級(jí)有效管理中的班主任行為模式對(duì)一些優(yōu)秀班級(jí)的班主任進(jìn)行跟蹤，總結(jié)出一些操作性強(qiáng)，又有可推廣性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)理論和實(shí)證研究將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，推廣。2、課題研究的方法文獻(xiàn)研究方法（1）研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是班級(jí)管理、教育教學(xué)有效性的有關(guān)理論。（2）借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。調(diào)查研究方法（1）調(diào)查班主任的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的看法設(shè)想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定操作變量。（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣一些有班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，拓展的新思路、運(yùn)用的新方法、形成的新思想、取得的新經(jīng)驗(yàn)。（3）調(diào)查班級(jí)有效管理實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況，為有效管理提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整班級(jí)有效管理的實(shí)際操作。個(gè)案研究班級(jí)管理的對(duì)象—學(xué)生從來(lái)不是抽象的，同樣管理活動(dòng)也是豐富多彩的，在研究過(guò)程中，通過(guò)收集具有典型性相關(guān)資料，診斷問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性的提出校正方案或提供正確的指導(dǎo)策略。行動(dòng)研究方法力求用最新教育理論，解決有效班級(jí)管理中出現(xiàn)的新問(wèn)題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。在上述四種研究方法中，行動(dòng)研究方法，始終是我們的主要研究方法。五、研究工作的步驟本課題研究，周期三年（2006年12月?2009年7月），分為五個(gè)階段：1、第一階段：準(zhǔn)備階段2006年12月?2007年3月根據(jù)課題研究目標(biāo)，成立子課題組，制定課題實(shí)施方案和課題論證報(bào)告。2、第二階段：?jiǎn)?dòng)實(shí)施階段2007年3月?2008年3月收集研究資料開(kāi)展研究的相關(guān)性調(diào)查,整理和分析資料3、第三階段中期總結(jié)階段2008年4月課題組召開(kāi)座談會(huì)，對(duì)課題初稿進(jìn)行論證,進(jìn)一步修改和完善課題,并爭(zhēng)取發(fā)表一篇論文.4、4、第四階段成果實(shí)證階段2008年4月?2009年1月5、對(duì)研究成果進(jìn)行必要的實(shí)踐研究,修正有效管理在實(shí)踐中的問(wèn)題6、5、第五階段后期總結(jié)階段2009年2月?2009年6月7、總結(jié)驗(yàn)證試驗(yàn)成果，匯編本課題研究成果集，撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告,接受專(zhuān)家組鑒定.8、六、課題核心研究人員的組成及分工姓名職稱(chēng)職務(wù)學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)9、在課題組中分工10、許文華中高副校長(zhǎng)德育11、從實(shí)踐角度,對(duì)實(shí)證研究進(jìn)行指導(dǎo).12、左勝富中一副校長(zhǎng)教育理論13、從理論角度,指導(dǎo)信息的整理和分析.14、曹樹(shù)忠中一工會(huì)主席活動(dòng)理論15、以學(xué)生為對(duì)象,組織課題所需的各種調(diào)查.16、陳本年中一政教主任德育17、以教師為對(duì)象,組織課題所需的各種調(diào)查.18、張和兵七、完成本課題研究任務(wù)的現(xiàn)有基礎(chǔ)1、技術(shù)保障（本課題主持人和核心人員的科研能力）本課題主持人和核心人員由有著很強(qiáng)科研能力的學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和扎身一線的優(yōu)秀班主任組成，這些同志管理經(jīng)驗(yàn)豐富，又有很強(qiáng)的組織能力和條件，其中區(qū)學(xué)科帶頭人一人，區(qū)教學(xué)骨干3人。更重要的是我校積極聘請(qǐng)區(qū)教科室的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行指導(dǎo)，提高課題研究水平。2、組織保證.成立以校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組.加大領(lǐng)導(dǎo)力度。3、制度保證.制定課題管理?xiàng)l例,規(guī)范學(xué)習(xí),研究制度,以激勵(lì)為杠桿,以領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范為榜樣,激活教師的研究熱情.4、經(jīng)費(fèi)保證.設(shè)立