【全】小學(xué)一年級(jí)下冊-科學(xué)-教學(xué)設(shè)計(jì)-廣東版-粵教版

小學(xué)一年級(jí)下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)廣東版粵教版?zhèn)湔n人：司徒敏游月殿第1課《清清的水》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《清清的水》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊“水和空氣”單元中的第1課。本課從自然界到身邊讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水，先讓學(xué)生說說自然界里哪里見過水，從而認(rèn)識(shí)到水廣泛分布在自然界里。接著再通過與茶水的特征對(duì)比來認(rèn)識(shí)清水的特征，所使用的觀察方法是眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗。本課由兩個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)1是“自然界的水”。本活動(dòng)先讓學(xué)生回憶在哪里見過水，然后進(jìn)行交流，從而讓他們認(rèn)識(shí)到水廣泛分布在自然界里?；顒?dòng)2是“觀察一杯水”，在知道了水廣泛分布在自然界里后，我們就來觀察一杯水，了解水的特征。二、學(xué)情分析水廣泛分布在自然界里，是學(xué)生最熟悉的物質(zhì)之一，但他們很少會(huì)去關(guān)注水的特征，并且對(duì)水的一些特征，如沒有顏色，常常存在迷思概念。一年級(jí)的學(xué)生在上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)學(xué)會(huì)用眼看、鼻聞、舌嘗、耳聽、手摸的方法觀察物體，本課讓學(xué)生使用多種感覺器官觀察水，是對(duì)觀察方法使用的再次鞏固。三、教學(xué)策略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)探究”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，教法和學(xué)法確定如下：.從教的方面來說，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。通過展示多幅圖片喚起學(xué)生的記憶。課前讓學(xué)生收集旅游時(shí)曾拍攝過的自然界水的照片，通過課堂展示，讓學(xué)生充分交流在自然界哪里見過水。.從學(xué)的方面來說，一年級(jí)的孩子具有很強(qiáng)的好奇心與探究欲，所以通過解密暗瓶，激發(fā)探究興趣。把清水與茶水倒入不透明的瓶子里，讓學(xué)生猜猜哪瓶是清水，哪瓶是茶水，會(huì)激發(fā)他們的探究興趣，同時(shí)驅(qū)動(dòng)他們調(diào)用多種感覺器官來對(duì)清水與茶水進(jìn)行觀察和比較，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四、教學(xué)目標(biāo).知道水廣泛分布在自然界里，能說出在哪里見過水。.能用多種感覺器官觀察清水。.知道水沒有顏色，沒有氣味和味道，可以流動(dòng)。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道水沒有顏色，沒有氣味和味道，可以流動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：能用多種感覺器官觀察清水。六、教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)水的各種圖片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)媒體：展示本課情境圖片。妍妍、波波在動(dòng)物園里參觀，他們看見有三匹馬在岸邊喝水。問題：動(dòng)物園里的馬有人工喂水，那野外的動(dòng)物去哪找水呢？交流：動(dòng)物可以到自然界的哪里找水喝？媒體：出示本課課題：“清清的水”。（二）活動(dòng)探究.活動(dòng)1:自然界的水媒體：出示自然界中水的照片。問題：在自然界里，你見過哪里有水？活動(dòng)：在旅游時(shí)我們看到過很多自然界中的水，例如湖水、溪水、海水，現(xiàn)在請同學(xué)們向大家展示旅游時(shí)拍攝到的自然界中水的照片，并介紹這些照片是在哪里拍的，在哪里見過水。小結(jié)：水廣泛分布在自然界里。.活動(dòng)2:觀察一杯水任務(wù)：在這兩個(gè)不透明的瓶子里分別裝著清水和茶水，在不把它們倒出來的情況下，你能分辨出哪瓶是清水，哪瓶是茶水嗎？活動(dòng)：學(xué)生用多種感覺器官去觀察，分辨清水和茶水。交流：說說哪瓶是清水，哪瓶是茶水，用什么方法分辨出來的。任務(wù)：把瓶里的液體倒出來，看看你們猜對(duì)了嗎？清水與茶水還有什么不同特征？活動(dòng)：觀察一杯清水和茶水，比較它們有什么不同特征。交流：清水的特征是什么，它與茶水的特征有什么不同。小結(jié)：水沒有顏色，沒有氣味和味道，可以流動(dòng)。.拓展問題：（出示一杯牛奶）這是一杯清水嗎？交流：清水與牛奶有什么不同特征？任務(wù)：課后再觀察其他的液體，并比較一下它們與清水有什么相同和不同的特征八、板書設(shè)計(jì)第1課清清的水眼看：水沒有顏色、可以流動(dòng)鼻聞：水沒有氣味舌嘗：水沒有味道第2課《往水中加點(diǎn)東西》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《往水中加點(diǎn)東西》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊“水和空氣”單元中的第2課。本課由兩個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)1是“往水中加鹽”，活動(dòng)2是“都能溶解嗎”。先是重點(diǎn)觀察食鹽在水中的變化，然后再分別把白糖、沙、食用油加入水中進(jìn)行觀察，對(duì)比這些物質(zhì)在水中的現(xiàn)象與食鹽在水中的現(xiàn)象是否一樣。二、學(xué)情分析學(xué)生都有生活經(jīng)驗(yàn)知道湯味道咸的原因是湯里加了食鹽，食鹽會(huì)溶解在水中。學(xué)生或許不會(huì)用“溶解”這個(gè)詞來描述食鹽在水中的變化，他們認(rèn)為食鹽在水中不見了就是“溶解”了。三、教學(xué)策略由于學(xué)生對(duì)食鹽的溶解有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們頭腦中的“溶解”概念有不少是錯(cuò)誤的。所以教學(xué)時(shí)從學(xué)生的迷思概念入手，使教學(xué)更有針對(duì)性。先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說把食鹽加入水中再攪拌會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？根據(jù)學(xué)生的回答再追問食鹽在水中的變化過程，如“是馬上就看不見嗎”，引導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)象。在學(xué)生有了猜測后，他們很想驗(yàn)證自己的想法是否正確，有了學(xué)習(xí)需求，實(shí)驗(yàn)就順理成章進(jìn)行。四、教學(xué)目標(biāo).知道食鹽和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。.愿意繼續(xù)嘗試，進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過將食鹽、白糖、沙和食用油分別加入水中，知道食鹽和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。教學(xué)難點(diǎn)：比較白糖、沙和食用油在水中的現(xiàn)象與食鹽在水中的現(xiàn)象是否相同。六、教學(xué)準(zhǔn)備食鹽、白糖、沙和食用油，四杯清水。七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)媒體：展示本課情境圖片。彬彬和琪琪坐在餐桌旁，他們正在喝湯，琪琪覺得湯很淡。問題：是不是湯里忘記放鹽所以才覺得淡呢？交流：將少量食鹽加入水中，會(huì)有什么現(xiàn)象？媒體：出示本課課題“往水中加點(diǎn)東西”。（二）活動(dòng)探究.活動(dòng)1:往水中加鹽媒體：出示一杯水和一勺食鹽的照片。問題：食鹽加入水中會(huì)馬上看不見嗎？攪拌后又會(huì)怎樣呢？活動(dòng)：觀察、記錄食鹽加入水中的現(xiàn)象，接著攪拌，再觀察、記錄攪拌后的現(xiàn)象。交流：實(shí)驗(yàn)過程的觀察發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：食鹽在水中可以溶解。.活動(dòng)2:都能溶解嗎媒體：出示白糖、沙、食用油的照片。問題：白糖、沙和食用油加入水中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？活動(dòng)：在三杯水中分別加入一些白糖、沙和食用油，觀察現(xiàn)象。交流：哪些物質(zhì)在水中的現(xiàn)象與食鹽相同，哪些不同？小結(jié)：白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。（三）拓展問題：大米、味精能在水中溶解嗎？任務(wù)：課后將生活中的其他物質(zhì)，如大米、味精等加入水中，觀察它們是否能在水中溶八、板書設(shè)計(jì)第2課往水中加點(diǎn)東西食鹽+水——能溶解白糖+水一一能溶解沙+水——不能溶解油+水——不能溶解第3課《空氣是什么樣的》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課是粵教科技版一年級(jí)下冊《水和空氣》單元的第3課。本課從問題入手：我們看不見空氣，哪里有空氣呢？學(xué)生可以從身邊的現(xiàn)象來感受空氣的存在，從而認(rèn)識(shí)到我們周圍到處都有空氣。既然周圍都有空氣，那我們就用塑料袋裝一袋空氣，觀察一下空氣的特點(diǎn)。然后，再與水比較一下，空氣與水有什么相同的特征?？諝獬藳]有顏色、沒有氣味外，還可以流動(dòng)，通過在水里擠壓裝滿空氣的袋子，讓學(xué)生觀察到空氣流出來的現(xiàn)象。本課最后一個(gè)親子活動(dòng)是加深學(xué)生對(duì)“空氣可以流動(dòng)”這個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)空氣很熟悉，但他們未必會(huì)留意到空氣在哪里。學(xué)生能說出空氣是看不見的，但他們很難說出空氣的顏色、氣味。在觀察能力上，他們有觀察水的經(jīng)歷，并會(huì)用眼看、鼻聞、舌嘗等方法觀察。該年齡段的學(xué)生動(dòng)手能力比較弱，需要教師的示范與指導(dǎo)。三、教學(xué)策略.在比較中，加深對(duì)空氣特征的認(rèn)識(shí)。水與空氣有很多相似的特征，把水與空氣進(jìn)行比較，能加深學(xué)生對(duì)空氣特征的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)可以這樣進(jìn)行：把一個(gè)裝滿水的袋子與一個(gè)裝滿空氣的袋子放在一個(gè)黑色袋子里，讓學(xué)生不用眼睛看只用手去摸，看看能否猜到兩個(gè)小袋里裝的是什么。學(xué)生在摸袋子的時(shí)候就會(huì)根據(jù)它們的特征去進(jìn)行猜測，從而引發(fā)他們對(duì)空氣特征的關(guān)注，激發(fā)了他們觀察空氣的興趣。.搭建踏腳石，幫助學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在讓學(xué)生進(jìn)行“讓空氣流出來”活動(dòng)前，先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn)，用吸管在水中吹氣。這是一個(gè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)，當(dāng)吹氣時(shí)會(huì)看到水中有泡泡冒出來，停止吹氣泡泡就消失了。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：泡泡是從哪里來？學(xué)生就能理解泡泡其實(shí)就是他們吹的氣。進(jìn)行完這個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn)，再來讓學(xué)生進(jìn)行在水中擠壓空氣袋的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就能解釋“泡泡從哪里來”“泡泡是什么”“實(shí)驗(yàn)說明空氣有什么特征”。四、教學(xué)目標(biāo).知道我們周圍到處都有空氣。.知道空氣沒有顏色、沒有氣味、可以流動(dòng)。.學(xué)會(huì)觀察空氣的簡單方法。.比較空氣與水的相同特征。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣沒有顏色，沒有氣味，可以流動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：比較空氣與水的相同特征。六、教學(xué)準(zhǔn)備塑料袋、水槽七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)問題：萬物生存離不開，在你身邊看不見。猜猜是什么？媒體：出示本課課題：“空氣是什么樣的”。（二）活動(dòng)探究.活動(dòng)1:我們身邊的空氣問題：我們周圍有空氣嗎？可以通過哪些現(xiàn)象說明空氣的存在？交流：《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊》第3頁的圖中哪些現(xiàn)象說明空氣的存在。小結(jié)：空氣就在我們的周圍。.活動(dòng)2:觀察空氣任務(wù)：空氣是什么樣的？空氣有什么特征？活動(dòng)：用塑料袋裝一袋空氣。演示：用眼睛觀察袋子里的空氣，用鼻子聞袋子里的空氣，在袋子上扎一個(gè)小洞聽聽聲活動(dòng)：學(xué)生觀察空氣。交流：空氣有什么特征。小結(jié)：空氣沒有顏色，沒有氣味，可以流動(dòng)。.活動(dòng)2:讓空氣流出來演示：用吸管在水中吹氣。交流：泡泡是從哪里來？問題：在裝滿空氣的袋子上扎一個(gè)小孔。把袋子放入水中，擠一擠，會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)象呢?活動(dòng)：進(jìn)行“讓空氣流出來”的實(shí)驗(yàn)。交流：實(shí)驗(yàn)中你觀察到了什么現(xiàn)象？小結(jié)：空氣可以流動(dòng)。.活動(dòng)3:比較空氣和水問題：這里有兩個(gè)袋子，你能通過手摸猜出哪袋是空氣，哪袋是水嗎?活動(dòng)：學(xué)生用手摸兩個(gè)袋子，猜出空氣袋和水袋。問題：空氣和水有哪些共同特征？活動(dòng)：完成《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊》第3頁第2問。交流：空氣和水的共同特征。小結(jié)：空氣和水都沒有顏色，沒有氣味，可以流動(dòng)。（三）拓展任務(wù)：課后完成親子時(shí)間的活動(dòng)。八、板書設(shè)計(jì)第3課空氣是什么樣的空氣沒有顏色，沒有氣味，可以流動(dòng)第4課《空氣還藏在哪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《空氣還藏在哪兒》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊《水和空氣》單元中的第4課。本課由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1是“海綿里的氣泡”，活動(dòng)2是“哪些物體里還藏著空氣”。本課是承接上一課，學(xué)生知道了我們周圍到處都有空氣，那物體里面有空氣嗎？學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問題感興趣。利用上節(jié)課的方法，把干海綿放入水中擠一擠，觀察能否擠出氣泡來判斷干海綿是否藏有空氣。然后再去探究更多的物體里面是否藏有空氣。二、學(xué)情分析本單元第3課學(xué)生已經(jīng)知道了我們周圍都有空氣，空氣會(huì)流動(dòng)。學(xué)生也進(jìn)行了“讓空氣流出來”的實(shí)驗(yàn)，他們已經(jīng)很清楚在水中擠壓空氣袋，看見有氣泡冒出來就說明有空氣。三、教學(xué)策略在讓學(xué)生進(jìn)行“干海綿里是否有空氣”的實(shí)驗(yàn)前，可以調(diào)用學(xué)生的已有認(rèn)知，幫助學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來：我們看到了什么現(xiàn)象，說明袋子里面有空氣？那怎樣才能知道干海綿里是否有空氣呢？通過回顧舊知，引入新知，指導(dǎo)學(xué)生采用同樣的方法來判斷干海綿里面是否有空氣。四、教學(xué)目標(biāo).知道干海綿、粉筆、土塊等物體里面會(huì)藏有空氣。.把干海綿放入水中并擠一擠，觀察現(xiàn)象并判斷干海綿里是否有空氣。.把粉筆、土塊等物體分別放入水中，觀察現(xiàn)象并判斷這些物體里面是否有空氣。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把干海綿放入水中，擠一擠，通過現(xiàn)象能判斷干海綿里面藏有空氣。教學(xué)難點(diǎn)：把粉筆、土塊等材料分別放入水中，通過現(xiàn)象能判斷粉筆、土塊里面藏有空氣。六、教學(xué)準(zhǔn)備干海綿、粉筆、土塊，水七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)媒體：展示本課情境圖片。彬彬和妍妍在學(xué)校的洗手臺(tái)上用海綿洗飯盒。彬彬的飯盒盛滿了水，手?jǐn)D壓海綿時(shí)，有氣泡冒出來。問題：這些泡泡是從哪里來的？交流：氣泡是從海綿里來的嗎？媒體：出示本課課題“空氣還藏在哪兒”。（二）活動(dòng)探究.活動(dòng)1:海綿里的氣泡交流：在水中擠壓空氣袋，看見有氣泡冒出來這說明了什么？問題：海綿里面有空氣嗎？怎樣證明海綿里面有空氣呢？活動(dòng)：把干海綿放入水中，擠一擠，觀察現(xiàn)象。交流：有氣泡冒出來說明了什么？問題：將海綿裝入塑料袋，用力擠一擠，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？活動(dòng)：將海綿裝入塑料袋用力擠一擠，觀察現(xiàn)象。交流：為什么袋子會(huì)鼓起來呢？小結(jié)：干海綿里面藏有空氣。.活動(dòng)2:哪些物體里還藏著空氣問題：粉筆、土塊里也藏著空氣嗎？交流：怎樣知道粉筆、土塊里面是否藏有空氣？活動(dòng)：將粉筆、土塊放入水中，觀察是否有氣泡冒出。交流：有氣泡冒出來的現(xiàn)象說明什么？小結(jié)：粉筆、土塊里面藏有空氣。（三）拓展問題：為什么空氣能流進(jìn)海綿、粉筆、土塊里？交流：還有哪些物體里面也藏有空氣呢？任務(wù)：課后把其他物體分別放入水中，通過現(xiàn)象判斷這些物體里面是否藏有空氣八、板書設(shè)計(jì)第4課空氣還藏在哪兒海綿放入水中一一有氣泡冒出一一里面藏有空氣第5課《哪些物體是浮的》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《哪些物體是浮的》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊《我來做小船》單元的第1課。本課選擇一年級(jí)學(xué)生喜愛的玩具為題材，引導(dǎo)學(xué)生觀察玩具在水中的沉浮現(xiàn)象，進(jìn)而觀察身邊更多的物體在水中的沉浮，認(rèn)識(shí)不同的物體在水中的沉浮現(xiàn)象不同。通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能從現(xiàn)象的觀察中了解哪些物體在水中是浮起來的。本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“它們能浮起來嗎”，主要是讓學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究的幾個(gè)要素：能在教師的引導(dǎo)下確立研究問題，在已有的經(jīng)驗(yàn)中做出簡單的猜想，并在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，對(duì)觀察到的信息進(jìn)行處理和交流，了解常見的物體在水中的沉浮現(xiàn)象。活動(dòng)2”我來分一分”，是在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，根據(jù)物體在水中的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行分類，并對(duì)能浮起來的物體進(jìn)行觀察，描述這些物體的某些特征。、學(xué)情分析《哪些物體是浮的》是本單元的開篇課。學(xué)生在生活中，包括游泳、劃船、洗玩具等生活場景，都能幫助學(xué)生收集許多關(guān)于浮沉現(xiàn)象的信息。但是，學(xué)生對(duì)于這些信息的收集都是無目的、零散的和無序的。當(dāng)學(xué)生第一次接觸用科學(xué)的方法觀察沉浮現(xiàn)象時(shí)，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生原生態(tài)的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)到經(jīng)歷探究活動(dòng)的各個(gè)要素，包括提出問題、作出假設(shè)、制訂與實(shí)施研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等。三、教學(xué)策略.從教的方面來說，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，具體過程分為三個(gè)部分：①通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問題，給出活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；②通過學(xué)生有目的的實(shí)驗(yàn)及觀察活動(dòng)，記錄物體的沉浮現(xiàn)象；③通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分類，從而進(jìn)一步對(duì)物體的特征展開觀察，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體。.從學(xué)的方面來說，可分為兩個(gè)部分：①利用有效問題充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為探究的主體；②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，基于生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，并能積極參與觀察物體沉浮現(xiàn)象的實(shí)踐活動(dòng)。四、教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)不同的物體在水中的沉浮現(xiàn)象。.根據(jù)物體的沉浮現(xiàn)象對(duì)物體進(jìn)行簡單分類。.能通過簡單實(shí)驗(yàn)觀察并描述不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象。.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見的物質(zhì)的沉浮現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。.學(xué)會(huì)表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)，并愿意傾聽他人的觀點(diǎn)。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能通過簡單實(shí)驗(yàn)觀察并描述不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，并能根據(jù)物體的沉浮現(xiàn)象對(duì)物體進(jìn)行簡單分類。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)物體的沉浮現(xiàn)象對(duì)物體進(jìn)行簡單分類，并對(duì)物體的特征展開觀察，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：各種玩具和文具、水槽、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：各種生活物體（如木棋、塑料玩具塊、鑰匙、乒乓球、木湯匙、石頭、橡皮、鐵湯匙等）、水槽。七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：波波和媽媽正在用一個(gè)大的塑料盆清洗玩具。玩具種類很多，有積木、黑板貼、塑料玩偶、小汽車、乒乓球等等。問題：哪些玩具能浮起來？交流：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，猜測常見物體放入水里后可能出現(xiàn)的沉浮現(xiàn)象。任務(wù)：通過簡單實(shí)驗(yàn)，觀察并描述不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象。（二）活動(dòng)探究.活動(dòng)1:它們能浮起來嗎（1）玩具能浮起來嗎展示：各種玩具的實(shí)物。任務(wù)：找一找，哪些玩具能浮起來？討論：基于日常的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。交流：說說哪些玩具能浮起來。引導(dǎo)：如何知道你的猜想是否正確？我們要用實(shí)驗(yàn)來搜集證據(jù)。指導(dǎo)：介紹實(shí)驗(yàn)材料，演示物體如何放置水中，確定沉浮標(biāo)準(zhǔn)和小組活動(dòng)的分工?；顒?dòng)：把玩具放入水中，觀察哪些玩具能浮起來。匯報(bào)：哪些玩具能浮起來？（2）這些物體能浮起來嗎展示：各種物體的實(shí)物（木棋、塑料玩具塊、鑰匙、乒乓球、木湯匙、石頭、橡皮、鐵湯匙等）。問題：它們能浮起來嗎？討論：基于日常的生活經(jīng)驗(yàn)和前一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想。交流：說說哪些物體能浮起來。思考：如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？活動(dòng)：做實(shí)驗(yàn)，觀察哪些物體能浮起來，并在學(xué)生活動(dòng)手冊上做記錄。整理：完成實(shí)驗(yàn)記錄，并將材料按要求收拾好。匯報(bào)：哪些物體能浮起來？你猜對(duì)了嗎？小結(jié)：常見的物體放入水中，有的會(huì)浮起來，有的會(huì)沉下去。.活動(dòng)2:我來分一分出示：釘子、小石塊、玻璃珠、塑料瓶蓋、塑料勺、木條、金屬條、泡沫塑料塊、金屬鑰匙、硬紙塊、小木塊的實(shí)物或圖片。任務(wù)：將會(huì)沉的和會(huì)浮的物體分一分。指導(dǎo)：為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行編號(hào)，以方便實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄和分類，使活動(dòng)能有序進(jìn)行。活動(dòng)：基于日常的生活經(jīng)驗(yàn)，按沉浮現(xiàn)象對(duì)物體進(jìn)行分類。匯報(bào)：小組的分類情況，并講述這樣分類的原因。活動(dòng)：做沉浮實(shí)驗(yàn)，然后再次分類。匯報(bào)：小組的分類情況，并講述這樣分類的原因。討論：能在水里浮起來的物體有什么特點(diǎn)？交流：從制作的材料、形狀等去歸納會(huì)浮起來的物體的特點(diǎn)。小結(jié)：學(xué)會(huì)辨別生活中常見的材料，根據(jù)物體的外部特征對(duì)物體進(jìn)行簡單分類，從而實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初步形成“物體具有一定的特征，材料具有一定的性能”的科學(xué)概念。.拓展：尋找更多能浮起來的物品任務(wù)：在身邊尋找更多能浮起來的物品。觀察：能在水里浮起來的物體有哪些特點(diǎn)？八、板書設(shè)計(jì)第5課哪些物體是浮的第6課《做個(gè)小竹筏》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《做個(gè)小竹筏》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊《我來做小船》單元的第2課。本課將學(xué)習(xí)焦點(diǎn)聚集在如何利用竹筷子，將其加工改造成能載物的小竹筏上。讓學(xué)生初步經(jīng)歷簡單的設(shè)計(jì)和制作過程，利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，完成制作小竹筏的任務(wù)。本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“怎樣做小竹筏”，主要是通過小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達(dá)自己想法，設(shè)計(jì)一個(gè)能載物的小竹筏。活動(dòng)“制作小竹筏”是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作活動(dòng)，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)制作小竹筏。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生初步感知工程技術(shù)人員依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制造產(chǎn)品、解決技術(shù)應(yīng)用的難題，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界，以滿足自身和社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，讓學(xué)生在制作、檢測等過程中，不斷嘗試和改進(jìn)，感受工程技術(shù)的核心是設(shè)計(jì)，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都離不開不斷完善的過程。二、學(xué)情分析本課是在了解物體在水中沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，完成制作小竹筏的任務(wù)。這一課是一年級(jí)的孩子初步接觸技術(shù)與工程領(lǐng)域內(nèi)容的第一個(gè)活動(dòng)。雖然學(xué)生們在幼兒園時(shí)期已經(jīng)經(jīng)歷了許多動(dòng)手做的活動(dòng)，對(duì)于一些簡單的制作已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)于經(jīng)歷一個(gè)較完整的從選材、設(shè)計(jì)再按照設(shè)計(jì)進(jìn)行制作的過程卻并不熟悉。這正是我們需要在教學(xué)過程中進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)的地方。三、教學(xué)策略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)際情況，可將教法和學(xué)法確定如下：.從教的方面來說，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。具體過程分為三個(gè)部分：①通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問題，給出活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；②通過學(xué)生自主探索、討論、分組進(jìn)行小竹筏的設(shè)計(jì)；③通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，動(dòng)手制作等操作性活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到“做小竹筏”的樂趣，養(yǎng)成通過“動(dòng)手做”解決問題的習(xí)慣。.從學(xué)的方面來說，可分為兩個(gè)部分：①利用有效問題充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為探究的主體；②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與一些觀察實(shí)踐活動(dòng)，興致勃勃地去猜測，去實(shí)驗(yàn)，去研究問題。四、教學(xué)目標(biāo).利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法。.能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，制訂做小竹筏的計(jì)劃，并能按計(jì)劃制作小竹筏。.能對(duì)探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行初步的反思。.主動(dòng)與他人合作，樂于傾聽和交流，對(duì)自己和他人的竹筏能提出改進(jìn)建議。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成制作竹筏的任務(wù)教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)自己和他人的小竹筏的制作過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整，提出改進(jìn)建議。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：竹筷子、橡皮筋、細(xì)純、水槽、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：竹筷子、橡皮筋、細(xì)純、水槽。七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：琪琪和彬彬在家里洗碗碟，在洗筷子的過程中，發(fā)現(xiàn)筷子都浮在水面上。問題：能不能用筷子做小竹筏呢？交流：對(duì)彬彬提出的問題進(jìn)行思考。任務(wù)：將筷子制作成小竹筏是否可行？在設(shè)計(jì)的過程中需要考慮什么問題，需要使用哪些工具？（二）活動(dòng)探究.活動(dòng)1:怎樣做小竹筏任務(wù)：用筷子制作小竹筏。先根據(jù)任務(wù)進(jìn)行選材、設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備制作工具等。交流：如何將竹筷子進(jìn)行簡單的加工，把它變成可以載物的小竹筏。討論：圍繞選材、設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備制作工具這三個(gè)主要的內(nèi)容展開分組討論，使學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合所學(xué)的各方面知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的材料和工具，對(duì)小竹筏進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)：分小組進(jìn)行小竹筏的設(shè)計(jì)和記錄。交流：了解小竹筏能運(yùn)輸、漂浮的作用；觀察竹筷子，比較竹筷子和竹筏；選擇合適的材料將竹筷子變成小竹筏；需要哪些工具等。引導(dǎo)：教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行分享、交流和展示。在小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示他們的想法和做法，這是提高評(píng)價(jià)效度的重要保證，也讓學(xué)生有充分互相學(xué)習(xí)、互相幫助的機(jī)會(huì)，并借此對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)一步改進(jìn)和完善。.活動(dòng)2:制作小竹筏指導(dǎo)：通過對(duì)常見工具的操作和使用，學(xué)習(xí)簡單的加工方法，初步認(rèn)識(shí)生活中常見的簡單機(jī)械，意識(shí)到人們的生活離不開各種工具。分析：可對(duì)制作小竹筏的難點(diǎn)進(jìn)行提示，捆綁的材料可以選擇橡皮筋或細(xì)純，以解決竹筏捆綁更結(jié)實(shí)的問題；用四根短的筷子分上下兩面夾住竹筷子，再進(jìn)行捆綁，能解決竹筏平整的問題?；顒?dòng)：分小組利用材料進(jìn)行制作活動(dòng)。按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行制作。如果在制作的過程中發(fā)現(xiàn)需要修改，要在活動(dòng)手冊中做好相應(yīng)的記錄。在完成制作小竹筏的任務(wù)時(shí)，要以小組形式，進(jìn)行分工合作，互相幫助，共同提高制作效率。展示：將自己制作的小竹筏進(jìn)行展示。討論：討論檢驗(yàn)小竹筏是否制作成功的方法。標(biāo)準(zhǔn)：制定評(píng)價(jià)小竹筏的標(biāo)準(zhǔn)，明確制作的目標(biāo)與任務(wù)。測試：將小竹筏放入水中檢驗(yàn)?zāi)芊窀≡谒嫔?，能否運(yùn)載胡蘿卜等重物。評(píng)價(jià)：是否完成目標(biāo)與任務(wù)，需要做什么改進(jìn)才能更好地達(dá)到目標(biāo)。改進(jìn)：對(duì)自己制作的小竹筏進(jìn)行改進(jìn)。八、板書設(shè)計(jì)第6課做個(gè)小竹筏.設(shè)計(jì)：材料工具想法.制作：平整結(jié)實(shí).評(píng)價(jià)：測試改進(jìn)第7課《我的小船》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《我的小船》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊《我來做小船》單元的最后一課。本課選取了學(xué)生熟悉的橡皮泥和水果等作為活動(dòng)材料，要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行簡單的加工，嘗試動(dòng)手制作一艘可以在水中能浮起來的小船。同時(shí)，通過簡單的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，初步接觸技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)中”利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)”的目標(biāo)要求。本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“用橡皮泥做小船”，主要是通過模擬生活中常見的小船的形狀，讓學(xué)生利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達(dá)自己想法，最終改變橡皮泥的形狀，使橡皮泥在水中能浮起來?；顒?dòng)2”我的水果船”是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在保持水果外形不變的情況下，通過把水果的內(nèi)部挖空，改變水果重量，使水果在水中能浮起來。兩個(gè)活動(dòng)都圍繞一個(gè)“做小船”的主題，嘗試多角度、多方式來解決問題，完成任務(wù)。二、學(xué)情分析本課是在了解物體在水中沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的另一節(jié)應(yīng)用課。在上一節(jié)應(yīng)用課中，學(xué)生經(jīng)歷了讓浮起來的竹筷子在加工后，變成能承載重物的小竹筏的實(shí)踐活動(dòng)。在這一節(jié)課里，學(xué)生能使用的材料是會(huì)沉的橡皮泥和水果。這些材料能否經(jīng)過簡單的加工也能浮起來呢？因此，就需要在教師的指導(dǎo)下，通過課堂的活動(dòng)，幫助學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，模仿生活中小船的形狀，嘗試多角度、多方式來解決問題，完成制作任務(wù)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力。三、教學(xué)策略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與工程”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)際情況，可將教法和學(xué)法確定如下：.從教的方面來說，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。具體過程分為三個(gè)部分：①通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問題，給出活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣；②通過學(xué)生自主探索、討論、分組進(jìn)行思維活動(dòng)，嘗試確定任務(wù)完成的計(jì)劃；③通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，動(dòng)手制作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到“做小船”的樂趣，能多角度、多方式來解決問題。.從學(xué)的方面來說，可分為兩個(gè)部分：①利用具體的任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為探究的主體；②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與一些觀察實(shí)踐活動(dòng)，嘗試通過“動(dòng)手做”解決問題。四、教學(xué)目標(biāo).了解物體的沉浮現(xiàn)象。.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，使用不同的方法讓物體能浮起來。.愿意嘗試，愿意與學(xué)生合作進(jìn)行探究。.能對(duì)自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，使用不同的方法讓物體能浮起來。教學(xué)難點(diǎn)：能針對(duì)不同的材料，選擇合適的方法，嘗試多角度、多方式來解決問題，完成任務(wù)。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：橡皮泥、火龍果、狷猴桃、水槽、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：橡皮泥、火龍果、狷猴桃、水槽。七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：波波和彬彬在家里捏橡皮泥。彬彬捏了一個(gè)小船模樣，波波捏了一只小鴨子。問題：你猜它能浮起來嗎？交流：對(duì)提出的問題進(jìn)行思考。任務(wù)：成塊的橡皮泥放在水中會(huì)沉下去，那么捏成其他形狀的橡皮泥可以在水中浮起來嗎？（二）活動(dòng)探究.活動(dòng)1:用橡皮泥做小船問題：橡皮泥在水中是沉還是??？演示：將柱狀的橡皮泥原封不動(dòng)地放入水中，觀察橡皮泥沉在水底的現(xiàn)象。任務(wù)：你有辦法能讓橡皮泥浮起來嗎？捏成什么形狀能讓橡皮泥浮起來？討論：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，討論讓橡皮泥浮起來的辦法。交流：講述小組的想法和依據(jù)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)愿意傾聽他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)，樂于傾聽的態(tài)度?；顒?dòng)：按照之前的想法捏橡皮泥，對(duì)橡皮泥進(jìn)行塑形。然后將塑形后的橡皮泥放入水中，觀察其在水中的情況。交流：思考捏成什么形狀的橡皮泥能浮在水面？小結(jié)：將橡皮泥捏成小船狀可以使橡皮泥在水中浮起來。.活動(dòng)2:我的水果船問題：火龍果（或狷猴桃）在水中是沉還是??？演示：將火龍果（或狷猴桃）輕輕放入水中，觀察火龍果（或狷猴桃）是否沉在水底。任務(wù)：你有辦法讓火龍果（或狷猴桃）浮起來嗎？它能像橡皮泥一樣可以捏成船形嗎？討論：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，討論讓火龍果（或狷猴桃）浮起來的辦法。交流：講述小組的想法和依據(jù)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)愿意傾聽他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)，樂于傾聽的態(tài)度。整理：將水果對(duì)半切開，用勺子將水果的中心部分挖空?；顒?dòng)：按照之前的想法制作水果船。將挖空了中心的半個(gè)水果做成的水果船放入水中，觀察其在水中的沉浮情況。交流：對(duì)比挖空前后水果在水中沉浮的差別，思考是什么變化讓水果船能在水中浮起來。思考：你是怎樣讓橡皮泥、火龍果或其他水果浮起來的？八、板書設(shè)計(jì)第7課我的小船zy「橡皮泥~~1?［橡皮泥船］IzyidE1>［水果船""?第8課《一起觀察紙》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《一起觀察紙》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊“百變的紙”單元中的第1課。本課引導(dǎo)學(xué)生從光滑程度、是否松軟等方面進(jìn)行觀察紙張，讓學(xué)生意識(shí)到不同的紙具有不同的特征；再通過“折紙花”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)用不同的紙折紙花時(shí)，其難易程度不同，折出來的紙花也有所差異，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)成各種紙張的材料性能不同。本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“觀察不同的紙”，主要是從多個(gè)角度觀察和比較不同的紙張，指導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法對(duì)紙張的不同特性進(jìn)行研究和對(duì)比，了解紙張的基本特征，如厚薄、顏色、軟硬、光滑等?；顒?dòng)2“折紙花”是讓學(xué)生通過用提供的材料和工具動(dòng)手完成活動(dòng)，對(duì)材料（紙）進(jìn)行簡單構(gòu)思、設(shè)計(jì)和加工，發(fā)現(xiàn)哪種紙更適合紙折花，以此認(rèn)識(shí)周圍紙制品的功能。二、學(xué)情分析“紙”是生活中常見的材料之一，也是學(xué)生較為熟悉和經(jīng)常使用的材料。通過日常的接觸，學(xué)生對(duì)紙的認(rèn)識(shí)比較豐富。而且，學(xué)生在幼兒園時(shí)也會(huì)利用紙進(jìn)行許多有趣的活動(dòng)。但是，學(xué)生只是會(huì)使用紙，對(duì)“紙”缺乏觀察和主題研究。因此，教師應(yīng)通過一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察紙的外部形態(tài)特征，了解紙?jiān)谏钪械亩喾N用途，體會(huì)不同性能的紙具用途也不同，以達(dá)成“各種材料具有一定的性能”的目標(biāo)。三、教學(xué)策略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)際情況，可將教法和學(xué)法確定如下：.從教的方面來說，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。具體過程分為三個(gè)部分：①通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問題，給出活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。②通過學(xué)生自主探索、討論、分組對(duì)紙進(jìn)行觀察。③通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，以及動(dòng)手折紙花活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到不同的紙有不同的性能，能根據(jù)需求對(duì)材料進(jìn)行簡單的加工和選擇，從而解決問題。.從學(xué)的方面來說，可分為兩個(gè)部分：①利用具體的任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其成為探究的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察和實(shí)踐活動(dòng)，完成任務(wù)，解決問題。四、教學(xué)目標(biāo).知道紙是生活中的常見材料。.知道各種紙的基本特征，如厚薄、顏色、軟硬、光滑等。.能利用多種感官，觀