中學(xué)教育學(xué)習(xí)題一

《中學(xué)教育學(xué)》習(xí)題（一）一.選擇題.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威）.人力資本理論說明了（教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用、政治對(duì)教育的制約作用、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用）.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（順序性、階段性、不平衡性、差異性）.理想和未來”是人生哪個(gè)階段的重要特征（童年期、少年期、青年期、成年期）.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（理論聯(lián)系實(shí)際、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）.編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（課程、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大納）、課程計(jì)劃、課程目標(biāo)）.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性；強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性；科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性；強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性）8.《學(xué)記》中的道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（循序漸進(jìn)原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則）.教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是（練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法）.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（外部分組、內(nèi)部分組、設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制）.結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略）.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（教育者，受教育者；教育者，受教育者，教育內(nèi)容；教育者，受教育者，德育內(nèi)容，德育方法；教育者，受教育者，德育環(huán)境）.學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（認(rèn)知模式、體諒模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)模仿模式）.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是（常規(guī)管理、目標(biāo)管理、平行管理、民主管理）.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作、統(tǒng)一多方面的教育力量）二.填空題.教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和科學(xué)知識(shí)。.學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值。4.1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是兒童是權(quán)利的主體。.我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。.當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、教學(xué)大納和教科書。.學(xué)習(xí)實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是教學(xué)。10教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。.教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是模象直觀。.教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。.德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有水平之間的矛盾。.馬卡連柯說，要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人這句話說明的德育原則是尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生要結(jié)合的原則。.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者和人際關(guān)系的藝術(shù)家。三判斷題.當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（，）.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（X）.一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格（X）.教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（X）.課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（X）.在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。（+）.分組教學(xué)是為了客服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（X）.德育的過程具有多端性。（，）.依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（V）.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（，）四.簡(jiǎn)答題.試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。教育民主化是對(duì)教育等級(jí)化，特權(quán)化和專制性能否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主化追求教育的自由化。.教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說明。傳道授業(yè)解惑示范者管理者研究者朋友.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。引進(jìn)學(xué)生動(dòng)機(jī)領(lǐng)會(huì)知識(shí)鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)檢查知識(shí).試述備課的基本內(nèi)容和要求。鉆研教材了解學(xué)生制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃.認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些？了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡向?qū)W生揭示比他們高一階段的道理推理方式引導(dǎo)學(xué)生在比較中接受比自己原有的道理推理方式更為合理的推理方式鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)五.論述題.以我們的思想”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案《中學(xué)教育學(xué)》習(xí)題（二）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）.教育學(xué)的研究對(duì)象是（）A.教育問題B.教育價(jià)值C.教育事實(shí)D.教育規(guī)律.最早在大學(xué)里開設(shè)教育學(xué)課程的是（）A.康德B.培根C.夸美紐斯D.赫爾巴特.被稱之為現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是（）A.赫爾巴特B.康德C.培根D.夸美紐斯.教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問題來認(rèn)識(shí)的是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說.馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）A.理論聯(lián)系實(shí)際B.做到因材施教C.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合.我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.六三三制.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）A.現(xiàn)實(shí)性B.必然性C.方向性D.可能性.以身立教”，為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動(dòng)方式個(gè)體性中學(xué)高級(jí)、一級(jí)教師職務(wù)聘任由（）聘任。A.國(guó)家教育部B.省級(jí)教委C.地市一級(jí)教育局D.縣級(jí)教育局.我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（）A.社會(huì)本位價(jià)值取向B.個(gè)人本位價(jià)值取向C.馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說D.政治本位價(jià)值取向.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到兩個(gè)全面”，即（）A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面發(fā)展，面向全體.體育是以（）為目標(biāo)的教育活動(dòng)。A.提升教育對(duì)象智慧B.健全品德素養(yǎng)C.發(fā)展體能，鍛煉體魄D.追求人生情趣和理想境界.德育個(gè)體性功能的最高境界是（）A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的發(fā)展功能D.德育的享用性功能.將心理學(xué)引入教育的第一人是（）A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.夸美紐斯D.亞里斯多德.發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭(zhēng)論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于（）的論爭(zhēng)。A.知識(shí)與能力B.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)C.分科與綜合D.知識(shí)與思想.保加利亞醫(yī)學(xué)博士格洛扎洛夫在20世紀(jì)六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法，稱之為（）A.信號(hào)圖式法B.探究一發(fā)現(xiàn)法C.暗示教學(xué)法D.五段教學(xué)法.最古老也是應(yīng)用最廣最普遍的教學(xué)方法是（）A.討論法B.談話法C.講授法D.實(shí)踐法.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課A.備課B.上課C.布置批改作業(yè)D.成績(jī)考評(píng).為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是（）A.形成性測(cè)驗(yàn)B.診斷性測(cè)驗(yàn)C.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)D.安置性測(cè)驗(yàn).目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級(jí)授課制D.復(fù)式教學(xué)二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z.現(xiàn)代教育的科學(xué)性指的是（）A.實(shí)施精英教育B.強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向的社會(huì)和個(gè)體發(fā)展要求C.注重手段的更新D.進(jìn)行科學(xué)教育E.依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律.學(xué)校教育的基本要素有（）A.教育場(chǎng)地B.教育者C.教育管理D.受教育者E.教育影響.學(xué)校制度文化的形式大體可分為（）A.教育方針政策B.學(xué)校傳統(tǒng)C.學(xué)校儀式D.學(xué)校物質(zhì)硬件E.學(xué)校規(guī)章.下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的？（）A.洛克的白板”論B.高爾頓的血統(tǒng)論C.柏拉圖的三等論D.基督教的原罪說”E.中國(guó)的性善性惡論.衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)性因素有（A.教師的權(quán)威A.教師的權(quán)威B.教師的積極性和責(zé)任感C.經(jīng)濟(jì)地位D.C.經(jīng)濟(jì)地位D.政治地位E.文化地位.學(xué)校體育活動(dòng)的基本特性是A.生存性B.娛樂性C.競(jìng)爭(zhēng)性D.A.生存性B.娛樂性C.競(jìng)爭(zhēng)性D.技能性E.教育性7.中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持（）原則。A.統(tǒng)一要求B.因地制宜C.分類指導(dǎo)D.按需施教E.學(xué)用結(jié)合.課程設(shè)計(jì)的方法大致有（A.主觀法B.A.主觀法B.客觀法C.實(shí)驗(yàn)D.經(jīng)驗(yàn)法E.活動(dòng)分析法.個(gè)人本位教育目的論的代表人物是（）A.凱興斯坦納B.盧梭C.福祿倍爾D.小原國(guó)芳E.裴斯塔洛齊.屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有（）A.夸美紐斯的《世界圖解》圖畫型教科書B.裴斯泰洛齊的算術(shù)箱”C.幻燈機(jī)、電影、錄音機(jī)D.福祿貝爾的恩物”E.粉筆、黑板、模型、標(biāo)本三、名詞解釋（每小題4分，共20分）.學(xué)校文化.美育.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則.法律責(zé)任五、論述題（每小題10分，共20分）.兒童身心發(fā)展有什么樣的特點(diǎn)？教育對(duì)兒童身心發(fā)展的作用應(yīng)如何把握？《中學(xué)教育學(xué)》習(xí)題（三）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）.在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法B.探究一研討法C.綱要信號(hào)圖教學(xué)法D.暗示教學(xué)法.（）是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問題cA.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)原則C.教學(xué)方法D.教學(xué)組織形式.學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，反映了（）教學(xué)原則。A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性C.思想性D.鞏固性.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是（）。A.教學(xué)B.教學(xué)原則C.教學(xué)模式D.教學(xué)方式.最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過程之中的是（）。A.泰勒B.羅杰斯C.布盧姆D.布魯納.課程的一般結(jié)構(gòu)（）。A.教學(xué)計(jì)劃-教學(xué)大綱-教科書B.課程總目標(biāo)-領(lǐng)域目標(biāo)-學(xué)科目標(biāo)C.課程目的-課程評(píng)價(jià)-課程實(shí)施D.知識(shí)-經(jīng)驗(yàn)-活動(dòng).能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是（）。A.課程是知識(shí)B.課程是計(jì)劃C.課程是經(jīng)驗(yàn)D.課程是活動(dòng).蔡元培所倡導(dǎo)的美育是（）。A.藝術(shù)美育B.哲學(xué)美育C.超美育D.社會(huì)美育下列哪一觀點(diǎn)是正確的？（）A.智育等于教學(xué)B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C.進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育D.智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一.德育要賦予每個(gè)個(gè)體以科學(xué)的價(jià)值觀、道德原則和行為規(guī)范，這體現(xiàn)了德育個(gè)體性功能的（）。A.文化功能B.生存功能C.發(fā)展功能D.享用功能.馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說在20世紀(jì)末中國(guó)教育界的具體實(shí)踐典型的是（）。A.教育實(shí)驗(yàn)的熱潮B.教育改革的實(shí)踐C.素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)D.教育的國(guó)際化走勢(shì).受聘教師主動(dòng)請(qǐng)求用人單位解除聘任合同的行為屬（）。A.解聘B.不聘C.續(xù)聘D.辭聘.教師的工作目的和使命是（A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.教書育人D.創(chuàng)新開拓.陶行知先生的捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。A.教育理論知識(shí)B.崇高的職業(yè)道德C.文化學(xué)科知識(shí)D.過硬的教學(xué)基本功.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。A.順序性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性.主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的教育家是（）。A.柏拉圖B.洛克C.華生D.杜威.中國(guó)近代史上產(chǎn)生的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱之為（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.五四制.以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性、需要對(duì)組織的重要性，認(rèn)為人際關(guān)系的協(xié)調(diào)對(duì)組織的工作有決定性影響的思想是（）的觀點(diǎn)。A.科學(xué)管理學(xué)派B.官僚科層制C.行為分析理論D.系統(tǒng)權(quán)變理論.出自選物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了這一論點(diǎn)出自的。（）A.洛克《教育漫話》B.盧梭《愛彌兒》C.康德《論演說家的培養(yǎng)》D.赫爾巴特《普通教育學(xué)》20.被公認(rèn)的第一部現(xiàn)代教育學(xué)著作是（）。A.《學(xué)記》B.《雄辯術(shù)原理》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z.屬于社會(huì)本位教育目的論的教育社會(huì)學(xué)者有（）。A.夸美紐斯B.柏拉圖C.涂爾干D.諾篤爾普E.凱興斯坦納.下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定？（）A.《教師資格條例》B.《教育法》C.《憲法》D.《教師法》E.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》.美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括（）。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.道德領(lǐng)域D.動(dòng)作技能E.美學(xué)領(lǐng)域.教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件：（）。A.具備專門的知識(shí)技能B.有碩本學(xué)歷C.以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德D.具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力E.有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對(duì)資格認(rèn)證進(jìn)行管理.瓦根舍因范例教學(xué)法中范例的基本特征有（）。A.基本性A.基本性B.基礎(chǔ)性C.差異性D.范例性E.可控性.智育的任務(wù)為（A.傳授知識(shí)B.發(fā)展智力C.形成技能D.有鑒賞和創(chuàng)造美的能力E.培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性.教師是一種從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有（）。A.要有較好的政治背景.要達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷C.要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)D.要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定E.專門從事教育教學(xué)工作.家庭教育的主要任務(wù)有（）。A.保護(hù)子女身心健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)B.為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件C.做好參加公益活動(dòng)和安排好寒暑假及節(jié)假日活動(dòng)D.加強(qiáng)對(duì)子女的思想品德和健康人格教育E.制定家教計(jì)劃，配合學(xué)校教育工作.學(xué)校文化的形成來自于二方面，即（）。A.傳統(tǒng)文化B.外來文化C.社會(huì)特定要求的和主流的文化D.年輕一代的文化E.以上都不是.現(xiàn)代教育的公共性指的是（A.為全體人民服務(wù)B.公平性C.大眾性D.公益性E.免費(fèi)服務(wù)三、名詞解釋（每小題4分，共20分）.德育的教育性功能.啟發(fā)性原則.教學(xué)模式.教育.學(xué)生集體四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）.學(xué)校教育與社會(huì)教育的配合途徑有哪些？.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作有哪些？.學(xué)校事故侵權(quán)行為的特征。.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么？五、論述題（每小題10分，共20分）2.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際工作談?wù)劕F(xiàn)今中小學(xué)教育評(píng)價(jià)存在的問題及改革策略?！吨袑W(xué)教育學(xué)》習(xí)題（四）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其號(hào)碼填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）

.（）被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。①夸美紐斯的《大教學(xué)論》②洛克的《教育漫話》③盧梭的《愛彌爾》④赫爾巴特的《普通教育學(xué)》.教育是年輕一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說，教育具有（）。①生物性②永恒性③歷史性④階級(jí)性.普通教育學(xué)的研究對(duì)象主要是（）。①幼兒教育②中、小學(xué)教育③高等教育④職業(yè)技術(shù)教育.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動(dòng)之中。①家庭教育②社會(huì)教育③學(xué)校教育④一切教育.培養(yǎng)學(xué)生審美（）能力是美育過程的起點(diǎn)。①感知②理解③判斷④創(chuàng)造.對(duì)人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種（）環(huán)境。①宏觀的②間接的③一般的④特殊的.（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步0①課堂教學(xué)②復(fù)式教學(xué)③開放教學(xué)④電化教學(xué).教育過程主要矛盾的主要方面是（）。①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀育要求④教育影響②受教育者身心發(fā)展的可能性③教①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀育要求④教育影響②受教育者身心發(fā)展的可能性③教TOC\o"1-5"\h\z.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，所以必須大力發(fā)展（）。①高等教育②中等教育③職業(yè)技術(shù)教育④初等教育.教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。①主體性、示范性和目的性②主體性、目的性和社會(huì)性③主體性、個(gè)體性和社會(huì)性④主體性、示范性和主動(dòng)性.在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（）。①理論加實(shí)踐②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合③讀書加勞動(dòng)④感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一.1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展）的責(zé)任交給地方。③中等教育④職業(yè)教育）三種教學(xué)計(jì)劃。③中等教育④職業(yè)教育）三種教學(xué)計(jì)劃。②學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃④學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃）乃是人成為教育對(duì)象的根.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯á僬n時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃③單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃.社會(huì)發(fā)展的需要和人自身具有的（本原因和條件。①生物性和社會(huì)性②生物性和階級(jí)性③歷史性和階級(jí)性④受教性和可教性.教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做（

①參觀法②實(shí)驗(yàn)法③演示法④練習(xí)法①參觀法②實(shí)驗(yàn)法③演示法④練習(xí)法.在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了（）原則。①統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合②對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合③正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合④發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合.教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為（）①講解②講讀③講述④講演.（）說：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”①《論語》②《孟子》③《學(xué)記》④《大學(xué)》.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了"?！澳銥槭裁床桓哪?？”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從（）入手對(duì)李小林進(jìn)行教育。①道德認(rèn)識(shí)②道德情感③道德意志④道德行為.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用（）原則。①循序漸進(jìn)②因材施教③直觀性④鞏固性

①循序漸進(jìn)②因材施教③直觀性④鞏固性二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二個(gè)至五個(gè)正確的答案,并將其號(hào)碼分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選，均無分。每小題1分，共10分）我國(guó)商、周的奴隸社會(huì)重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中的（主要是德育內(nèi)容中的（主要是德育內(nèi)容①禮②射③御④書⑤樂我國(guó)中小學(xué)體育內(nèi)容中屬于運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目的有（）。①田徑②游泳③日光浴④武術(shù)⑤野營(yíng)青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律是（）。①發(fā)展的順序性和階段性②發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性③發(fā)展速度的不勻衡性④發(fā)展的個(gè)別差異性⑤發(fā)展的主動(dòng)性和被動(dòng)性④發(fā)展的個(gè)別差異性⑤發(fā)展的主動(dòng)性和被動(dòng)性總結(jié)性檢查方式主要有（）。①測(cè)驗(yàn)②實(shí)踐考試③作業(yè)檢查④筆試⑤口試我們向?qū)W生進(jìn)行無產(chǎn)階級(jí)愛國(guó)主義和國(guó)際主義教育時(shí)，要注意通過）經(jīng)常進(jìn)行。①多學(xué)科②多途徑③多活動(dòng)④多層次⑤多形式教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有（）。①備課②組織教學(xué)③上課④學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定⑤輔導(dǎo)答教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它規(guī)定學(xué)科的（）等。TOC\o"1-5"\h\z①教學(xué)目的②教材體系③教材范圍④學(xué)科設(shè)置⑤教學(xué)進(jìn)度學(xué)制的統(tǒng)一性是指各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。①具有統(tǒng)一的教育目的②具有統(tǒng)一的辦學(xué)形式③具有統(tǒng)一的具體培養(yǎng)目標(biāo)④作出統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃⑤形成統(tǒng)一的教育體系理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是（）。①課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充②課外教育工作具有相對(duì)獨(dú)立的地位③課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代④課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相補(bǔ)充⑤課外教育工作與課堂教學(xué)相互促進(jìn).在八十年代后期，我國(guó)中小學(xué)普遍增設(shè)了思想品德課、中小學(xué)生守則教育課，這主要反映了（）的需要。TOC\o"1-5"\h\z①社會(huì)對(duì)人才需求的規(guī)格和要求②社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)③社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平④學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和知識(shí)水平⑤普及九年制義務(wù)教育的需要.教師上每一節(jié)課，都必須抓住五個(gè)環(huán)節(jié)“組、復(fù)、新、鞏、布”，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺。（）.各種活動(dòng)和交往把客體世界與主體世界聯(lián)系起來，成為形成學(xué)生思想品德的基礎(chǔ)。（）.講授法就是灌輸式，就是注入式。（）.我國(guó)中小學(xué)美育過程中通過藝術(shù)手段進(jìn)行教育是指通過音樂課和美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。（）六、實(shí)例判斷題（每小題2分，共10分）.下面是幾位科任教師對(duì)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律問題的議論：數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點(diǎn)不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的。”語文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的?！币魳方處煟骸拔覜]得精神去罵他們，課實(shí)在是上不下來，我就找班主任來壓陣?！苯又?，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任。”“見了班主任就象見了貓?！薄柏堃蛔吆淖泳头?。”“學(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！边@些老師的議論和做法,說明他們違背了原則.《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用的方法.一個(gè)中師學(xué)生，寫了一篇題為《順?biāo)浦邸返膶?shí)習(xí)作業(yè)。文中寫道：“一天早上，路過教室，發(fā)現(xiàn)王東海（曾與老師頂牛）正在丟掃帚玩。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我時(shí),趕忙假裝用掃帚掃地。我想，如果當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，一來他已改作掃地，理由不充足;二來又會(huì)頂起牛來，不如順?biāo)浦郏谑?，我假裝沒有看見。到上課時(shí)，我表揚(yáng)了王東海早上到校自覺打掃教室。他臉紅了。第二天，他真的早早來到學(xué)校打掃教室了。這樣，帶動(dòng)了一批同學(xué)，以后形成了風(fēng)氣，誰早來就先打掃環(huán)境衛(wèi)生?！边@位中師生的作法符合原則的要求。.有一位班主任在德育工作中，非常注意引導(dǎo)學(xué)生背一些古詩(shī)作為格言以自勉。新生入學(xué)時(shí)，他要學(xué)生背的第一首詩(shī)是《有志》：“天下無難事，在乎人為之，不為易亦難，為之難亦易。……”第二首是《早起》：“朝日初上窗，起身勿傍徨……勤惰從此分，習(xí)慣遂為常?！薄@位班主任在工作中采用的是法.有位低年級(jí)教師，在教《謎語》這一課時(shí)，首先復(fù)習(xí)了一組過去學(xué)過的詞：“躍進(jìn)”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進(jìn)”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“i_”就組成了“迎”。復(fù)習(xí)了這些詞后，學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運(yùn)用了教學(xué)的原則七、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共10分）.我國(guó)中小學(xué)學(xué)科設(shè)置和安排的基本原則有哪些？.我國(guó)中小學(xué)德育的基本任務(wù)是什么？八、論述題（每小題10分，共20分）.試論學(xué)生的發(fā)展以認(rèn)知教材為基礎(chǔ)的規(guī)律及其對(duì)教學(xué)工作的要求。.根據(jù)教育與社會(huì)關(guān)系的原理論證“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育”?！吨袑W(xué)教育學(xué)》習(xí)題（五）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（）A.赫爾巴特和康德B.梅伊曼和拉伊C.盧梭和裴斯特洛齊D.狄爾泰和斯普朗格.認(rèn)為教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人行為的無意識(shí)模仿的是（A.教育的神話起源說B.教育的生物起源說C.教育的心理起源說D.教育的勞動(dòng)起源說TOC\o"1-5"\h\z.在文藝復(fù)興前后，歐洲國(guó)家出現(xiàn)了一類從教會(huì)中獨(dú)立出來的，以學(xué)習(xí)七藝和拉丁文或希臘文為主要內(nèi)容的學(xué)校，在德國(guó)和法國(guó)稱為（）A.文法中學(xué)B.公學(xué)C.文科中學(xué)D.實(shí)科中學(xué).認(rèn)為學(xué)?？?jī)效應(yīng)以較少的資源投入，培養(yǎng)數(shù)量較多、質(zhì)量較好的人才為標(biāo)志的評(píng)價(jià)模式是（）A.目標(biāo)模式B.投入一產(chǎn)出模式C.需求滿足模式D.環(huán)境適應(yīng)模式.以下不付介我國(guó)《教師法》中教師資格條件規(guī)定的是（）A.必須是身心健康的中外公民B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)C.必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格D.必須具有教育教學(xué)能力TOC\o"1-5"\h\z.持社會(huì)本位的教育目的論的思想家是（）A.夸美紐斯B.涂爾干C.盧梭D.杜威.狹義的德育專指（）A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.法制教育.根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教育目標(biāo)D.課程目標(biāo).西德教育家瓦?根舍因提出的教學(xué)模式是（）A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式B.范例教學(xué)模式C.掌握學(xué)習(xí)模式D.課堂會(huì)議模式.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童合編在一個(gè)班，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生TOC\o"1-5"\h\z進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是（）A.分組教學(xué)B.小組合作學(xué)習(xí)C.個(gè)別教學(xué)D.復(fù)式教學(xué).學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.學(xué)習(xí)作業(yè)法C.練習(xí)法D.發(fā)現(xiàn)法.班主任工作的中心任務(wù)是（）A.組織建立良好的班集體B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C.協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系D.搞好家校聯(lián)系工作.在鼓勵(lì)來訪學(xué)生表達(dá)感受的同時(shí)，咨詢者也要傳達(dá)自己正在分擔(dān)來訪學(xué)生的TOC\o"1-5"\h\z感受，以使學(xué)生真切而深入地體會(huì)到被接納和尊重。這種咨詢方法稱為（）A.系統(tǒng)脫敏B.行為契約C.模仿學(xué)習(xí)D.深入共感.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度，這是指測(cè)驗(yàn)的（）A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度.《中華人民共和國(guó)教育法》頒布的時(shí)間是（）A.1980年B.1986年C.1993年D.1995年二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）.教師.智育.課程.教學(xué)模式.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.現(xiàn)代教育的主要特征.當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵.落實(shí)我國(guó)教育目的必須正確處理的關(guān)系.我國(guó)教師依法享有的權(quán)利四、論述題（本大題共3小題，25題為必答題，26題和27題任選一題，兩題均答者，以前一題計(jì)分。每小題12分，共24分）.?.因材施教原則的基本內(nèi)涵是什么？結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述如何貫徹這一原則？.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾紊虾靡惶谜n？五、案例分析題（本大題11分）.某晚報(bào)披露了一小學(xué)的5名學(xué)生因考試成績(jī)不好，被教師強(qiáng)令脫褲子責(zé)罰的事件。一時(shí)間，社會(huì)上議論紛紛。當(dāng)記者前往采訪時(shí)，該校的副校長(zhǎng)告訴記者，他們也是看到報(bào)紙后才知道此事的。這位副校長(zhǎng)說，那是一位有20多年教齡的女教師，原來一直擔(dān)任普通班的教學(xué)工作。她性格開朗，教學(xué)認(rèn)真，在師生中威信很高。自去年9月開學(xué)后,學(xué)校安排她擔(dān)任五年級(jí)實(shí)驗(yàn)（2）班的語文課。她對(duì)教學(xué)工作抓得很緊，對(duì)學(xué)生的要求也比較嚴(yán)格。但誰都沒想到她會(huì)讓學(xué)生當(dāng)眾“脫褲子”。此事被報(bào)紙曝光后，大家都很震驚，全校老師都覺得壓力很大，并為發(fā)生這樣的事而感到非常遺憾。請(qǐng)結(jié)合以上案例具體分析教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)?！吨袑W(xué)教育學(xué)》習(xí)題（六）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1.5分，共45分）.在教育學(xué)的發(fā)展史上，一般把（）看作是第一部教育學(xué)專著，從此開始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。A.《學(xué)記》B.《大教學(xué)論》C.《普通教育學(xué)》D.《康德論教育》.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物之一是德國(guó)教育家（）。A.康德B.赫爾巴特C.梅伊曼D.狄爾泰TOC\o"1-5"\h\z.在我國(guó)，教育”一詞最早見于（）。A.《孟子》B.《說文解字》C.《學(xué)記》D.《大學(xué)》.教育的心理起源說的代表人物是（）。A.華生B.斯金納C.霍爾D.孟祿.現(xiàn)代學(xué)校制度首先產(chǎn)生于（）。A.歐洲B.亞洲C.北美洲D(zhuǎn).大洋洲.我國(guó)現(xiàn)行的中小學(xué)六三三制”起始于（）。A.1922年的壬戌學(xué)制B.1951年的新中國(guó)學(xué)制C.1958年的學(xué)制改革D.1986年的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》.主張兒童的發(fā)展是以發(fā)展主體的自我調(diào)節(jié)為機(jī)制的自我演變過程”的教育家是（）。A.皮亞杰B.華生C.杜威D.盧梭.以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)？（）A.兒童的身心發(fā)展具有順序性.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C.兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性D.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性.我國(guó)的教師職業(yè)就其身份特征而言，是（）0A.專業(yè)人員B.國(guó)家干部C.公務(wù)人員D.高級(jí)技術(shù)人員.面對(duì)課堂突發(fā)事件能迅速而正確地作出判斷，并隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)措施有效解決問題的能力稱為（）。A.教育控制B.教育機(jī)智D.教育診斷C.D.教育診斷.教育家（）曾說：我十分明確地把培養(yǎng)有用的國(guó)家公民當(dāng)作國(guó)家國(guó)民學(xué)校的教育目標(biāo)，并且是國(guó)民教育的根本目標(biāo)這是教育史上較為典型的社會(huì)本位目的論思想。A.涂爾干B.柏拉圖C.凱興斯泰納D.夸美紐斯.（）是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A.教育方針B.教育政策C.教育目標(biāo)D.教育目的.我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)‘教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種

沒有目的的手段赫爾巴特的言論表明了德育應(yīng)該具有（）功能。A.社會(huì)性B.教育性C.文化性D.個(gè)體性.在教育史上真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的教育家是（）0A.亞里士多德B.桑代克C.赫爾巴特D.夸美紐斯.中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.德育C.上課D.校內(nèi)校外教育相結(jié)合.在教學(xué)中允許同班的學(xué)生存在不同方面和水平的差異，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的具體條件獲得適宜的個(gè)性發(fā)展，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.量力性B.因材施教C.啟發(fā)性D.鞏固性.目前在世界范圍內(nèi)最普遍采用的教學(xué)組織形式是（）。A.小組合作學(xué)習(xí)B.小班教學(xué)C.分層教學(xué)D.班級(jí)授課制.在教學(xué)方法中最古老也是應(yīng)用最普遍的方法是（）。A.傳授法B.談話法C.講授法D.討論法.（）是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。A.備課B.上課C.考試評(píng)價(jià)D.作業(yè)反饋.（）是青少年學(xué)生學(xué)校生活的基本組織形式，是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本手段和方式。A.學(xué)生集體B.團(tuán)隊(duì)組織C.課外興趣小組D.課堂.我國(guó)中小學(xué)班級(jí)組織的建構(gòu)多數(shù)屬于（）的建制形式。A.直線式B.職權(quán)結(jié)構(gòu)式C.角色結(jié)構(gòu)式D.直線職能式.現(xiàn)代學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)起源于20世紀(jì)初美國(guó)的“（）”。A.指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)B.輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)C.咨詢運(yùn)動(dòng)D.心理健康運(yùn)動(dòng).從學(xué)校咨詢的歷史發(fā)展來看，20世紀(jì)四五十年代，是以（）為主要內(nèi)容的。A.指導(dǎo)B.治療C.預(yù)防D.干預(yù)TOC\o"1-5"\h\z.以分班、分組為目的的測(cè)驗(yàn)稱為（）。A.安置性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn).按照在特定群體中的相對(duì)位置決定成績(jī)的好壞，例如：甲生成績(jī)處在中等水平”、乙生考了第一名”，這種測(cè)驗(yàn)稱為（）。A.常模參照性測(cè)驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)C.成就測(cè)驗(yàn)D.學(xué)能測(cè)驗(yàn).歐美各國(guó)普遍確立國(guó)民制度的時(shí)期是（）。A.文藝復(fù)興時(shí)期B.十七世紀(jì)C.十九世紀(jì)D.二十世紀(jì).我國(guó)的教育法體系由（）組成。

A.縱向3個(gè)層次和橫向6個(gè)部門B.縱向4個(gè)層次和橫向7個(gè)部門C.縱向4個(gè)層次和橫向6個(gè)部門D.縱向3個(gè)層次和橫向7個(gè)部門TOC\o"1-5"\h\z.在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校與教師的關(guān)系就其行政性質(zhì)而言，是一種管理關(guān)系，在這一關(guān)系中，二者所處的地位是（）。A.各自獨(dú)立的B.平等的C.不對(duì)等的D.伙伴式的.中國(guó)少年先鋒隊(duì)是少年兒童的（）。A.群眾組織B.學(xué)校組織C.行政組織D.思想組織.在課程目標(biāo)的水平研究方面最為著名的教育家是（）。A.布魯納B.布盧姆C.羅杰斯D.施良方二、名詞解釋題（每小題4分，共20分）三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”。.簡(jiǎn)述兒童個(gè)體發(fā)展的普遍特點(diǎn)。.教師專業(yè)化應(yīng)具備哪些條件？.簡(jiǎn)評(píng)班級(jí)授課制”。四、論述題（11分）學(xué)校、社會(huì)和家庭是影響兒童身心發(fā)展的基本環(huán)境，三者所起的作用和影響力不同，請(qǐng)論述學(xué)校在兒童身心發(fā)展中的作用。《中學(xué)教育學(xué)》習(xí)題（七）請(qǐng)將其代碼填寫、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。請(qǐng)將其代碼填寫1世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（A.奧地利B.德國(guó)C.英國(guó)D.法國(guó)2.人類之所以千差萬別，就是由于教育之故。”洛克的這一觀點(diǎn)反映了他傾向于（）A.遺傳決定論B.學(xué)生主體論C.環(huán)境決定論D.遺傳環(huán)境輻和論TOC\o"1-5"\h\z.強(qiáng)調(diào)以兒童為中心”、從做中學(xué)”的教育家是（）A.杜威B.布魯納C.贊可夫D.凱洛夫.當(dāng)代教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)是（）A.現(xiàn)代化B.科學(xué)化C.國(guó)際化D.專業(yè)化.兒童身心發(fā)展的順序性特點(diǎn)要求教師在教育過程中必須做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.關(guān)注個(gè)性發(fā)展D.抓住關(guān)鍵期.美育的超美育”功能是指美育能（）A.育德B.促智C健體D.形成對(duì)人生意趣和教育美學(xué)精神的追求.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生用自己的感官直接去感知學(xué)習(xí)對(duì)象，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.鞏固性原則B.量力性原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一領(lǐng)會(huì)新教材一鞏固知識(shí)一檢查，這種教學(xué)模式屬于（）A.教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式B.師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的模式C.自主一探究學(xué)習(xí)模式D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式.下列教學(xué)方法中，由美國(guó)心理學(xué)家卡爾羅杰斯創(chuàng)立的是（）A.范例教學(xué)法B.探究一研討法C.暗示教學(xué)法D.非指導(dǎo)教學(xué)法.古希臘時(shí)期，提出美德是否可教”并且對(duì)這一問題進(jìn)行大量分析的思想家是（）A.蘇格拉底B.亞里斯多德C.柏拉圖D.畢達(dá)哥拉斯TOC\o"1-5"\h\z.課程實(shí)施中充分尊重兒童，講究教法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這反映的是（）A.實(shí)用主義課程觀B.經(jīng)驗(yàn)主義課程觀C.人文主義課程觀D.科學(xué)主義課程觀.在學(xué)生心理和行為問題出現(xiàn)的初期即給予幫助，這在學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)中被稱為（）A.缺陷矯正B.早期干預(yù)C.問題預(yù)防D.發(fā)展指導(dǎo).我國(guó)教育法所規(guī)定的法律責(zé)任，就其性質(zhì)而言，應(yīng)屬于（）A.民事法律責(zé)任B.刑事法律責(zé)任C.行政法律責(zé)任D.刑事附帶民事法律責(zé)任.我國(guó)的高等教育自學(xué)考試是典型的（）A.安置性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.常模參照性測(cè)驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn).一般來說，貫穿于教育活動(dòng)全過程，以改進(jìn)工作為目標(biāo)的教育評(píng)價(jià)是（A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.相對(duì)性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）.教育.學(xué)校管理.教育目的.教學(xué)方法.法律救濟(jì)三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.如何建立一個(gè)良好的學(xué)生集體？.中小學(xué)美育的主要任務(wù)。.一節(jié)好課應(yīng)符合哪些基本標(biāo)準(zhǔn)？.學(xué)校咨詢會(huì)談過程一般包括哪些階段？四、論述題（本大題共3小題，任選兩題回答。應(yīng)寫出選答題號(hào)，多選答者只按前兩題計(jì)分。每小題12分，共24分）.結(jié)合當(dāng)前課程改革實(shí)踐，論述掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系。.啟發(fā)性教學(xué)原則的基本內(nèi)涵是什么？聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述貫徹該原則所應(yīng)遵循的基本要求。.結(jié)合自身工作實(shí)際闡述教師應(yīng)具備的教育理論知識(shí)與能力。五、案例分析題（本大題11分）.課外活動(dòng)時(shí)，正當(dāng)孩子們?cè)趹敉馔娴闷饎?，突然烏云密布，豆大的雨點(diǎn)就落了下來。我趕緊招呼孩子們進(jìn)教室，卻見他們站在走廊上，盯著大雨出神，臉上露出驚奇的神色，雙腳像被磁鐵吸住了一樣?！鞍?！他們被眼前的雨景迷住了，我何不利用這一時(shí)機(jī)讓孩子們認(rèn)識(shí)雨呢？對(duì)！就這樣！”我走到孩子們中間，故作驚奇地說：“咦？這雨從哪里來，又跑到哪里去了?這一下，孩子們你一言，我一語地嚷開了：“雨從天上掉下來，跑到人的頭發(fā)、衣裳里去了?！薄坝陱脑评锫湎聛?，落到操場(chǎng)上、草地上、滑梯上，還落到房頂上?！薄⒆觽兗娂姲l(fā)表自己的見解，氣氛異?；钴S。雨，大一陣，小一陣地下著，我側(cè)耳作聽雨?duì)睿骸奥犚宦?，雨聲是怎樣的？”孩子們個(gè)個(gè)凝神屏氣。一個(gè)說：“雨聲是嘩嘩的?！绷硪粋€(gè)說：“雨聲是咚咚咚的還有的說：“不對(duì)不對(duì)，雨聲是叭叭叭的?！蔽艺f：“哎呀，你們說的怎么跟我聽到的不一樣呀！再仔細(xì)聽聽！”孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)地聽起來。不一會(huì)兒，他們又報(bào)告了新發(fā)現(xiàn)：雨水落在不同的東西上會(huì)發(fā)出不同的聲音。雨繼續(xù)下著，我又向孩子們提出一個(gè)問題：“雨是什么樣的？像什么？”孩子們搶著說：“雨是一滴一滴的，像眼淚?！薄坝晔且粭l一條的，像粉絲?！薄坝晔且桓桓模衩苊苈槁榈木€?！薄液秃⒆觽冞€一起討論了雨和人們生活的關(guān)系。在整個(gè)過程中，孩子們興奮極了。請(qǐng)分析：在該案例中，教師是如何尊重和發(fā)揮兒童主體性的?！吨袑W(xué)教育學(xué)》習(xí)題（八）、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1.5分，共45分）1.（）明確提出“使人類教育心理化”的口號(hào)，這對(duì)推動(dòng)教育活動(dòng)的科學(xué)化產(chǎn)生了巨大的影響A.夸美紐斯C.培根2.在近代教育論述中（作了最完備的劃分A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特）在對(duì)兒童心理發(fā)展觀察的基礎(chǔ)上對(duì)教育年齡階段B.裴斯泰洛齊C盧梭D.洛克3.世界上第一個(gè)頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（A.德國(guó)B.英國(guó)C.法國(guó)D.美國(guó)4.教育的生物起源學(xué)說的主要代表人物是（A.華生B.斯金納C.霍爾D.勒?qǐng)D爾諾TOC\o"1-5"\h\z.中國(guó)歷史上第一個(gè)正式實(shí)施的近代學(xué)校制度是（）。A.癸卯學(xué)制B.癸丑學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.壬戌學(xué)制.學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學(xué)校的（）。A.制度文化B.精神文化C.學(xué)校文化D.物質(zhì)文化.主張“兒童對(duì)教育活動(dòng)的參與和體驗(yàn)是影響其發(fā)展尤其是社會(huì)性發(fā)展的最重要的因素”觀點(diǎn)的教育家是（）。A.杜威B.華生C.皮亞杰D.盧梭.在下列中國(guó)古代教育家中，主張人性本善的代表人物是（）。A.董仲舒B.韓愈C.荀子D.孟子.《中華人民共和國(guó)教育法》的頒布是在（）年。A.1995B.1994C.1985D.1986.以下四個(gè)條件中哪一個(gè)不加.我國(guó)《教師法》中所規(guī)定的教師資格認(rèn)定條件？（）A.中國(guó)公民B.年齡在40周歲以下C.具有規(guī)定的學(xué)歷D.良好的思想道德品質(zhì).”出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里就全變壞了"，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子”。這是哪位教育家的言論？（）A.杜威B.夸美紐斯C.盧梭D.裴斯泰洛齊.下列各項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屏工.教育目的制定的客觀依據(jù)？（）A.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C.受教育者身心發(fā)展規(guī)律D.教育哲學(xué)思潮.中小學(xué)智育的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.發(fā)展智慧C.形成技能D.掌握學(xué)習(xí)方法.從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，將課程與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，這種課程觀是將課程作為（）來理解的。A.知識(shí)B.活動(dòng)C.經(jīng)驗(yàn)D.生活.教學(xué)進(jìn)程按照“設(shè)置問題情境一確定問題或課題一擬定解決課題方案一執(zhí)行計(jì)劃一總結(jié)與評(píng)價(jià)”來安排的教學(xué)模式稱為（）。A.設(shè)計(jì)教學(xué)模式B.范例教學(xué)模式C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式D.系統(tǒng)傳授知識(shí)模式.鞏固性原則強(qiáng)調(diào)（）是鞏固的前提。A.復(fù)習(xí)B.理解C.作業(yè)D.訓(xùn)練.班級(jí)授課制之所以在工業(yè)革命時(shí)代被廣泛采用，主要是由于它具有（的優(yōu)越性。A.方便教學(xué)管理B.便于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)C.便于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮D.教學(xué)效率高.由“備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)工作比較適合于（）。A.延遲學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.主動(dòng)學(xué)習(xí).以下四個(gè)條件中哪一個(gè)與“好課”無直接的關(guān)系？（）A.教學(xué)目的B.教學(xué)設(shè)備C.教學(xué)方法D.教學(xué)內(nèi)容.（）是班集體組織建立的首要原則。A.有利于教育的原則B.有利于身心發(fā)展的原則C.目標(biāo)一致的原則D.有利于教學(xué)的原則.（）是班主任工作的首要任務(wù)。A.協(xié)調(diào)各課任教師之間的關(guān)系B.促進(jìn)全班學(xué)生全面發(fā)展C.完善班級(jí)學(xué)習(xí)制度D.組織建立良好的班集體22.到20世紀(jì)70年代，（）已經(jīng)成為學(xué)校咨詢的重要工作內(nèi)容。B.治療性指導(dǎo)A.B.治療性指導(dǎo)C.認(rèn)識(shí)性指導(dǎo)D.C.認(rèn)識(shí)性指導(dǎo).下列哪一種做法是學(xué)校心理測(cè)評(píng)工作中正確的？（）A.將測(cè)評(píng)結(jié)果作為分班的依據(jù)，公布于眾B.將測(cè)評(píng)結(jié)果如實(shí)告知有關(guān)教師作為教師在做教育決策時(shí)的參考C.將測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的智力低下學(xué)生通知其家長(zhǎng)，請(qǐng)他們轉(zhuǎn)到特殊學(xué)校D.將測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的智力低下學(xué)生名單告知班主任以便在計(jì)算班級(jí)平均成績(jī)時(shí)剔除.以評(píng)判教學(xué)質(zhì)量、人才選拔為目的的測(cè)驗(yàn)稱為（A.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn)D.安置性測(cè)驗(yàn).20世紀(jì)初被稱為“現(xiàn)代教育測(cè)驗(yàn)之父”的學(xué)者是（A.桑代克B.賴斯C.布魯姆D.斯金納.第一部《中華人民共和國(guó)教師法》頒布于（）。A.1985年B.1986年C.1993年D.1995年.從法律上講，政府與學(xué)校的關(guān)系是一種（）關(guān)系A(chǔ).平等B.上下級(jí)C.不對(duì)等D.伙伴.我國(guó)的教師申訴制度是依據(jù)（）確定的。B.《義務(wù)教育法》D.B.《義務(wù)教育法》D.《民法通則》C.《教師法》.教育家（）對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了較為詳盡的論述，從而奠定了現(xiàn)代班級(jí)授課制教學(xué)基本形式的基礎(chǔ)。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.烏中斯基D.昆體良.長(zhǎng)期以來（）在中小學(xué)課程管理方面奉行的是高度統(tǒng)一的中央集權(quán)管理模式。A.美國(guó)B.法國(guó)C.德國(guó)D.英國(guó)二、名詞解釋（每小題4分，共20分）.學(xué)校規(guī)章.兒童個(gè)體的發(fā)展.美育.教學(xué)模式.課程三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）.簡(jiǎn)述“實(shí)用主義教育學(xué)”。.在我國(guó)，現(xiàn)階段取得教師資格的條件主要有哪些？.簡(jiǎn)述“綱要信號(hào)圖式教學(xué)法”。.簡(jiǎn)述在教學(xué)中貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求。四、論述題（共11分）什么是“經(jīng)驗(yàn)課程觀”？如何評(píng)價(jià)這種課程觀？《中學(xué)教育學(xué)》習(xí)題（九）第一部分選擇題（共30分）、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。.教育學(xué)的研究對(duì)象是（）A.教育問題B.教育現(xiàn)象C.教育事實(shí)D.教育規(guī)律.教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）A.教育的神話起源說B.教育的生物起源說C.教育的心理起源說D.教育的勞動(dòng)起源說.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)校制度是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子——癸卯學(xué)制.通過對(duì)正確的精神觀念的宣傳，從真理性方面啟發(fā)人們的理想，使之成為人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而自覺努力的學(xué)校管理方法是（）A.行政管理方法B.法律方法C.思想教育方法D.經(jīng)濟(jì)活動(dòng).兒童主體發(fā)展的源泉是（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主體方法TOC\o"1-5"\h\z.在我國(guó)，取得教師資格的先決條件是（）A.中國(guó)公民B.良好的思想道德品質(zhì)C.規(guī)定的學(xué)歷D.教育教學(xué)能力.教育目的規(guī)定了教育活動(dòng)所應(yīng)培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實(shí)際上就是規(guī)定了教育活動(dòng)的最大方向，這體現(xiàn)了教育目的的（）A.調(diào)控功能B.導(dǎo)向功能C.評(píng)價(jià)功能D.激勵(lì)功能.教育的階級(jí)性產(chǎn)生于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì).根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是（）A.教材B.教學(xué)大綱C.教學(xué)計(jì)劃D.C.教學(xué)計(jì)劃.班級(jí)授課制是目前世界上最普遍采用的（）A.教學(xué)過程B.教學(xué)手段C.教學(xué)方法D.教學(xué)組織形式.教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.談話法C.討論法D.講授法.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）A.有利于教育的原則B.目標(biāo)一致的原則C.有利于身心發(fā)展的原則D.以學(xué)生為本的原則.著重調(diào)整情感的咨詢方法是（）A.系統(tǒng)脫敏法B.行為契約C.模仿學(xué)習(xí)D.鼓勵(lì)表達(dá).測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度指的是測(cè)驗(yàn)的（）A.難度B.有效性C.可信度D.區(qū)分度.位于我國(guó)教育法律體系的第一個(gè)層次的是（）A.教育法B.部門教育法C.教育行政法D.地方性法規(guī)第二部分非選擇題（共70分）二、名詞解釋題（本大題共6小題，每小題3分，共18分）.美育.課程.教學(xué)模式.教師申訴制度.學(xué)校文化.教育影響三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.現(xiàn)代教育的主要特征。23社會(huì)教育的主要任務(wù)。.學(xué)生集體的教育作用。.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)履行的法定義務(wù)。四、論述題（本大題共3小題，任選兩題回答。應(yīng)寫出選答題號(hào)，多選答者只按前兩題計(jì)分。每小題10分，共20分）.結(jié)合我國(guó)學(xué)校教育實(shí)際分析學(xué)校制度文化及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。.分析歷史上不同的兒童發(fā)展觀及其對(duì)教育的影響。.論述教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系及實(shí)施要求。五、案例分析題（本大題12分）.最近，某日?qǐng)?bào)社記者收到一位家長(zhǎng)的來信，”編輯同志，我是一名小學(xué)生的家長(zhǎng)。每天早晨，我去送孩子上學(xué)，都會(huì)看到值周學(xué)生站在校門口，看到老師進(jìn)入，便會(huì)舉手敬禮，齊聲問好，可是老師卻視而不見，從未見有回敬還禮的，可如果有學(xué)生見到老師不問好，則會(huì)被批評(píng)、扣分……”。此后，記者走訪了該市幾所小學(xué)校，發(fā)現(xiàn)的確存在這樣的問題。尤其發(fā)人深省的是，一位對(duì)這位家長(zhǎng)的意見表示贊同的校長(zhǎng)在接受記者的采訪后，送記者出門時(shí)，面對(duì)學(xué)生的“校長(zhǎng)好”，仍然無動(dòng)于衷!一位家長(zhǎng)感慨地說：“說到底，學(xué)校的老師沒有把自己和學(xué)生放在平等的位置上，高高在上，才不會(huì)理會(huì)學(xué)生的敬禮?！闭?qǐng)根據(jù)教師職業(yè)道德素養(yǎng)理論，結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾尾拍馨褜?duì)學(xué)生的熱愛落到實(shí)處

《中學(xué)教育學(xué)》習(xí)題（十）、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共30分）1.在教育史上被譽(yù)為現(xiàn)代教育之父”、科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的是（）A.夸美紐斯A.夸美紐斯C.培根.實(shí)用主義教育學(xué)產(chǎn)生于（A.18世紀(jì)末19世紀(jì)初C.19世紀(jì)末20世紀(jì)初.世界上最早的學(xué)校教育產(chǎn)生于A.奴隸制時(shí)期的埃及C.古代希臘.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”最.A.原始社會(huì)的學(xué)校B.赫爾巴特D.康德）的美國(guó)。B.20世紀(jì)五、六十年代D.20世紀(jì)七、八十年代（）。B.原始社會(huì)末期的中國(guó)D.奴隸制早期的印度出現(xiàn)于（）。B.社會(huì)主義制度下的學(xué)校C.東方文明古國(guó)的學(xué)校D.近代資本主義時(shí)期的學(xué)校.歐洲城市中最早出現(xiàn)的初等學(xué)校是（）。A.行會(huì)學(xué)校B.文法學(xué)校C.教會(huì)學(xué)校D.導(dǎo)生制學(xué)校.公立學(xué)校教育是一種公共職能，因此公立學(xué)校間一般不存在競(jìng)爭(zhēng)。這體現(xiàn)了公立學(xué)校的（的征。A.壟斷性B.公益性C.非自愿性D.公共性.給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊?！边@是（）的觀點(diǎn)A.華生CA.華生C杜威D.桑代克.在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個(gè)體與整體相比較，每一具體兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會(huì)有自己的獨(dú)特之處。這表現(xiàn)了兒童發(fā)展的哪個(gè)特點(diǎn)？（）A.階段性B.不平衡性C.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性D.個(gè)別差異性.教師（?等是今后教師職業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向。A.專業(yè)化B.現(xiàn)代化C.規(guī)范化D.制度化TOC\o"1-5"\h\z.我國(guó)《教師法》規(guī)定初中和高中教師的合格學(xué)歷分別是（）。A.中師、大專B.大專、本科C.本科、研究生D.大專、研究生.教育的過程，在它自身以外沒有目的；它就是自己的目的?！边@是哪位教育家的言論？（）。A.盧梭B.凱興斯泰納C.杜威D.裴斯泰洛齊.下列屬于社會(huì)本位目的論的觀點(diǎn)是（）。A.教育即生長(zhǎng)”B.為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個(gè)人天賦的力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位?！盋.今生只是永生的準(zhǔn)備”D.古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”.一般認(rèn)為，將美育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、明確的教育范疇提出來的學(xué)者是（）。A.蔡元培B.席勒C.黑格爾D.孫中山.下列國(guó)家中哪一個(gè)國(guó)家一直實(shí)行教科書審定制度？（）。A.英國(guó)B德國(guó)C.日本D.美國(guó)

.教學(xué)進(jìn)程按照明確結(jié)構(gòu)，掌握課題，提供資料一建立假說，推測(cè)答案一驗(yàn)證TOC\o"1-5"\h\z（一次或幾次）一做出結(jié)論”來安排的教學(xué)模式稱為（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式B.范例教學(xué)模式C.設(shè)計(jì)教學(xué)模式D.系統(tǒng)傳授知識(shí)模式.下面哪一條原則是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出來的？（）A.量力性原則B.啟發(fā)性原則C.反饋性原則D.主體性原則.與班級(jí)授課制相對(duì)立的教學(xué)組織形式是（）。A.小組合作教學(xué)B.小班教學(xué)C.分層教學(xué)D.個(gè)別教學(xué).在教師指導(dǎo)下學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法稱為（）。A.啟發(fā)法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法.（止適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的主要教學(xué)途徑和措施A.課堂表揚(yáng)或批評(píng)A.課堂表揚(yáng)或批評(píng)C.小組活動(dòng)20.學(xué)生集體是否形成了（A.健康的輿論C.干部隊(duì)伍B.課外輔導(dǎo)D.作業(yè)批改和反饋）,這是集體成熟的重要標(biāo)志B.共同的目標(biāo)D.良好的秩序.人數(shù)在（）以下的團(tuán)支部可以不設(shè)團(tuán)支部委員。A.十人B.九人C.八人D.七人.羅杰斯在他的《咨詢與心理治療》一書中提出了“（）”的觀點(diǎn)A.當(dāng)事人中心B.學(xué)生中心C.心理健康中心D.預(yù)防中心）成為學(xué)校咨詢的.從學(xué)校咨詢的歷史發(fā)展來看，到20世紀(jì)七十年代，（）成為學(xué)校咨詢的重要工作內(nèi)容A.決策性指導(dǎo)B.發(fā)展性指導(dǎo)C.治療性指導(dǎo)D.矯正性指導(dǎo)TOC\o"1-5"\h\z.以發(fā)現(xiàn)問題為目的的測(cè)驗(yàn)稱為（）。A.診斷性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.安置性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn).李小明同學(xué)本學(xué)期數(shù)學(xué)期中測(cè)驗(yàn)中得了59分（總分為100分），這個(gè)分?jǐn)?shù)可以說明以下事實(shí)：（）。A.單就這個(gè)分?jǐn)?shù)不能說明什么問題B.小明的數(shù)學(xué)成績(jī)很差C.小明的數(shù)學(xué)能力不行D.這次的考題太難.第一部《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于（）。A.1986年B.1993年C.1995年D.1996年.在我國(guó)的教育法體系中，由國(guó)務(wù)院制定和發(fā)布，主要是為了實(shí)施教育法和各單行法而制定的規(guī)范性文件換稱為（）。A.教育母法B.部門教育法C.教育行政法規(guī)D.地方性法規(guī).19世紀(jì)下半葉歐美各資本主義國(guó)家紛紛用法律的手段確立義務(wù)性的國(guó)民教育制度。這一趨勢(shì)在教育史上被稱作教育的（）。A.制度化B.行政化C.國(guó)家化D.學(xué)?；?綱要信號(hào)圖式教學(xué)法是由（）首先提出的。A.沙塔洛夫B.盧扎諾夫C.贊科夫D.凱洛夫.根據(jù)布魯姆的思想，完整的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括（）。A.認(rèn)知領(lǐng)域、思維領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域B.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域C.品德領(lǐng)域、智慧領(lǐng)域、身體發(fā)展領(lǐng)域D.學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域、個(gè)人修養(yǎng)領(lǐng)域、身體素質(zhì)領(lǐng)域二、名詞解釋（每小題4分，共20分）.學(xué)校傳統(tǒng).發(fā)展的個(gè)別差異性.智育.教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）.簡(jiǎn)述制度教育學(xué).簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)原則體系。.學(xué)校教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性？.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的教育理論知識(shí)與技能。四、論述題（12分）什么是知識(shí)課程觀”？如何評(píng)價(jià)這種課程觀？五、案例分析題（14分）以下是一則課堂教學(xué)記錄：課題：導(dǎo)管功能教學(xué)過程：老師事先把帶葉的枝條插入紅色溶液里，放在溫暖而有陽光的地方曬幾小時(shí)。上課時(shí)，將枝條一段一段剪下來，分到學(xué)生手里。他一邊講，一邊提問；學(xué)生一邊剝，一邊觀察、一邊思考、一邊回答。他們觀察到枝條的皮沒有變紅，中問的髓也沒有變紅，而是木質(zhì)部變紅了。學(xué)生看了書很快就明白了其中的原因：木質(zhì)部里有導(dǎo)管，能輸送紅色溶液。有的同學(xué)還看到葉子也變紅了。這樣，學(xué)生就搞清了導(dǎo)管有輸導(dǎo)水和無機(jī)鹽的功能。請(qǐng)分析這個(gè)教學(xué)案例體現(xiàn)了我國(guó)中小學(xué)常用的哪條教學(xué)原則？貫徹這條原則對(duì)教師提出了哪些基本要求？《中學(xué)教育學(xué)》習(xí)題（十一）第一部分選擇題（共30分）、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。TOC\o"1-5"\h\z.首次把教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來的人是（）A.康德B.孔德C.培根D.洛克.學(xué)校產(chǎn)生于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì).在中國(guó)封建社會(huì)的中央官學(xué)體系中，六學(xué)二館”出現(xiàn)于（）A.漢朝B.唐朝C.魏晉南北朝D.宋朝.被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)的著作是赫爾巴特的（）A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《人的教育》D.《普通教育學(xué)》.現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于（）A.美國(guó)B.日本C.中國(guó)D.歐洲.教育即生長(zhǎng)”這一論斷的提出者是（）A.皮亞杰B.杜威C.陶行知D.盧梭.學(xué)校管理活動(dòng)的基本途徑是（）A.溝通B.控制C.監(jiān)督D.反饋.1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為（）A.準(zhǔn)專業(yè)B.專業(yè)C.普通職業(yè)D.非專業(yè)

.認(rèn)為個(gè)人的發(fā)展有賴于社會(huì)，教育的一切活動(dòng)都應(yīng)服從和服