第12課《蒹葭》教案-部編版語文八年級下冊

12.2蒹葭教案教學(xué)目標(biāo)1.把握詩歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗誦全詩。2.體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。3.把握“追求者”和“伊人”的形象。教學(xué)重難點1.體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。2.把握“追求者”和“伊人”的形象。課前準(zhǔn)備1.指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)2.制作課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課愛情是人類永恒的主題，元好問有一問倒千古的名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許？”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關(guān)的詩句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“過盡千帆皆不是。斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”！今天我們要一起欣賞的作品，是《詩經(jīng)》中的另一篇佳作《蒹葭》。作品簡介《詩經(jīng)》是我國的第一部詩歌總集，它收集了從西周初到春秋中期約500年間的305篇詩歌。在先秦古籍中，被稱為《詩》、或《詩三百》。相傳孔子曾整理過這些詩并用來傳授弟子，所以后來被尊為儒家的“五經(jīng)”之一，稱為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》的“六義”1.三大基本內(nèi)容：“風(fēng)”：指十五國風(fēng)，是各地的民間歌謠?！把拧保悍执笱?、小雅，大部分是貴族作品。“頌”：是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。2.三大表現(xiàn)手法：“賦”：“鋪陳其事而直言之也”。（陳述）“比”：“以彼物比此物也”。（比喻）“興”：“先言他物以引起所詠之詞也”（起興）四、朗讀課文，理解大意1.學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、節(jié)奏、停頓。2.在讀準(zhǔn)字音，讀清句讀的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出感情，讀出韻律?！遁筝纭返囊繇嵜乐饕憩F(xiàn)在以下三個方面：（1）都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊；（2）作品押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長、央第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚（3）運用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；運用疊章，統(tǒng)一內(nèi)容的反復(fù)詠唱，這樣有一唱三嘆的美感3.教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀品味，進入意境，想像畫面。4.學(xué)生自由朗讀課文，教師鼓勵學(xué)生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。5.全班同學(xué)齊讀課文，要求聲音要洪亮、節(jié)奏要準(zhǔn)，要讀出韻律。五、檢查字詞1.請給下面加點的漢字注音。蒹葭（jiānji?。┧蒌В╯ùhuí）晞（xī）湄（méi）躋（jī）坻（chí）涘（sì）沚（zhǐ）2.古今異義（1）蒹葭蒼蒼【古義：茂盛的樣子。今義：（頭發(fā)）灰白】（2）道阻且右（古義：向右迂曲。今義：方位詞，跟“左”相對）（3）白露為已(古義：干；今義：已經(jīng))六、精讀課文，把握文章1.詩歌寫的是哪個季節(jié)的內(nèi)容呢？依據(jù)是什么？明確：秋季而且是深秋。白露為霜。依據(jù)：俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。2.大家能否看出是一天中哪個時間呢？依據(jù)是什么？明確：清晨（拂曉）依據(jù)：白露未唏白露未已3.詩中都寫了哪些景物？各有什么特點？明確：蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的。河畔道路——崎嶇難行，險阻重重。秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語：望穿秋水、一汪秋水。曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感。4.詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？明確：清冷、孤寂、凄美、迷離5.詩歌中哪些詩句表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？明確：“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！边@些詩句都表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。6.這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？請說說你的理由。明確：感情基調(diào)：渺遠(yuǎn)迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。理由：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。7.《蒹葭》的主題是什么？明確：詩歌每一章前四句都是描寫一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見的情景，這當(dāng)中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。七、合作探究1．《蒹葭》這首詩歌中運用了哪些景物描寫？有什么作用？明確：詩歌開篇便向讀者展示了一個凄涼的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠(yuǎn)處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄惻的情感。詩的每章景物描寫都有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；第二章“白露為晞”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠(yuǎn)望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公的這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉，使這首詩在藝術(shù)上達到了情景交融的境界。2.這首詩采用重章疊詠的手法有什么好處？明確：回旋反復(fù)，可以增強詩歌的音樂感和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情感?！遁筝纭啡?章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)、愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。3.有人說，《蒹葭》是在寫青年男女的戀愛；也有人說，《蒹葭》是在寫對理想的追求；還有人說，《蒹葭》其實是在寫統(tǒng)治階級對人才的渴求。對此，你是怎么看的？明確：觀點一：如果把詩中的“伊人”理解為戀人，那么，這首詩表現(xiàn)的就是抒情主人公對美好愛情的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。精神是可貴的，感情是真摯的，但結(jié)果是渺茫的，處境是可悲的。觀點二：如果把“伊人”理解為理想、前途等，那么詩中的“水”便是橫亙在現(xiàn)實與理想之間的障礙的象征，整首詩便表達了追逐理想事業(yè)而不得的惆悵。觀點三：如果把“伊人”理解為賢才，那么整首詩便含有統(tǒng)治階級對人才的渴求之意。八、對比探究1．《關(guān)雎》《蒹葭》都可看作是愛情詩，它們的寫作手法相同嗎？明確：《關(guān)雎》一詩重在“敘事”，從中可看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明確故事，只選一個場景?！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感意味更濃。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)世界。2.兩首詩所表達的情感有什么不同？明確：《關(guān)雎》是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實?！遁筝纭繁憩F(xiàn)了詩人對“伊人”的一往情深，而且寫出了他欲見不得的焦急悵惘的心情。九、本文主旨以深秋的蘆葦起興，通過描述訪求“伊人”而難得的實際情景和想象之景，表現(xiàn)了主人公對意中人強烈的思念之情。課后作業(yè)閱讀下面材料，按要求作答?！对娊?jīng)》包括：“風(fēng)”，地方樂調(diào)，《風(fēng)》詩是民間歌謠，反映勞動人民的生活和思想情感；“雅”，周王朝所在地的樂調(diào)，《雅》詩是宮廷詩歌；“頌”，祭祀時用的歌舞曲，《頌》詩是廟堂祭祀詩歌?！堆拧吩姾汀俄灐吩姶蠖喾从辰y(tǒng)治階級的生活。國風(fēng)和部分小雅是勞動人民口頭創(chuàng)作的，最有價值，開創(chuàng)了古代詩歌的光輝傳統(tǒng)，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。1.請用一句話概括以上內(nèi)容，不超過30字。2.根據(jù)材料內(nèi)容，以“國風(fēng)”為描述對象，用上一種修辭手法，寫一句話。答案：1.【示例一】《詩經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌，國風(fēng)和部分小雅最有價值?！臼纠俊对娊?jīng)》分為風(fēng)、雅、頌，國風(fēng)和部分小雅對后世詩歌影響深遠(yuǎn)。2.【示例】國風(fēng)表達了勞動人民的思想情感，反映了時代的社會生活，開創(chuàng)了古代詩歌的光輝傳統(tǒng)，是民間文學(xué)苑中的幽蘭，香澤后世。解析：1.本題考查概括材料內(nèi)容的能力。閱讀材料可知，該材料分兩個層次，第一層交代了《詩經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌三部分，第二層指出國風(fēng)和部分小雅的地位與