小學生常見的心理問題

關于小學生常見的心理問題第一頁，共四十五頁，2022年，8月28日1什么是小學兒童的心理問題？小學兒童的心理問題是指小學兒童在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理沖突、困惑、煩惱以及不適應學習、生活和社會的現(xiàn)象。第二頁，共四十五頁，2022年，8月28日2小學生常見心理問題入學適應問題學習方面的問題人際關系問題行為問題第三頁，共四十五頁，2022年，8月28日3一、入學適應不良及輔導據(jù)聯(lián)合國教科文的一項組織調(diào)查，有40％的小學生入學后有學習不適應和社會適應性嚴重不足的問題。

第四頁，共四十五頁，2022年，8月28日41、入學適應不良的表現(xiàn)這種適應不良大多表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，然后對學習失去興趣；不能約束自己，總是違反紀律等。第五頁，共四十五頁，2022年，8月28日52、入學適應不良的原因分析（1）、家庭因素父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛、不健全的家庭結構（2）、學校因素學習時間的變化、規(guī)章制度的變化、主要教學形式的變化第六頁，共四十五頁，2022年，8月28日6（3）、學生自身因素身心發(fā)展的不均衡、心理發(fā)育（知、情、意）發(fā)展的不協(xié)調(diào)、性格培養(yǎng)的偏差第七頁，共四十五頁，2022年，8月28日73、入學適應不良的識別學業(yè)方面的成就能否達到適合于自己能力的水準行為方面，能否遵守學校既定的規(guī)范社會關系與人格方面，能否友愛合群，與同學和老師友好相處第八頁，共四十五頁，2022年，8月28日84、入學適應不良的處理教師應迅速對適應不良的學生做出回應輕度者：聯(lián)合家長，就具體問題制定具體引導計劃并監(jiān)控計劃的實施中度及以上者：及時轉介到相關專業(yè)部分（學校心理輔導教師、校外心理咨詢與治療機構）教師應掌握相應的輔導常識與技巧第九頁，共四十五頁，2022年，8月28日95、案例·基本情況明明，7歲，五官端正，父母雙全，家庭和睦。在幼兒園表現(xiàn)良好，遵守紀律，樂于助人，深受老師和小朋友喜歡。上學第一天回家后萎靡不振（因去廁所為找到回教室的路導致上課遲到，受到老師的批評）第二天放學回家后大喊“再也不去上學了”，邊喊叫邊摔打自己最心愛的玩具（語文課上錯誤積極的回答遭到同學的嘲笑）第十頁，共四十五頁，2022年，8月28日10案例·識別

入學適應不良自幼生活在順境中，意識中沒有或很少有“挫折”的體驗與感受發(fā)生的事件導致自尊心和自信心受挫明明采取退縮與攻擊行為來對抗挫折第十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日11案例·處理重點在于幫助明明意識到作為小學新生可能存在適應這一事實，及如何積極面對與承受挫折。第十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日12案例·處理·漠視策略原理：每個人做出任何行為都希望得到別人的相信、認可、關注和贊許。對于明明這樣的行為，如果不給予積極的強化，其不良行為可能會逐漸消退?？摁[時任其獨處，待其平靜后再和他共同尋找解決的方法第十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日13案例·處理·回憶策略原理：每個暫時存在適應問題的學生都曾有過成功的體驗。引導其回憶當初成功的體驗，建立自信心。老師或家長可與學生進行一次平等而尊重的交談，引導其回憶、體驗在幼兒園所取得的成功（逐一詳細記錄下來）。與其一起分析現(xiàn)在遇到的問題，過去成功的經(jīng)歷中有哪些經(jīng)驗可以借用到現(xiàn)在的困境中。第十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日14案例·處理·轟炸非理性想法原理：許多適應不良都與學生頭腦中的“非理性”想法有關，進而導致惡性循環(huán)。老師可引導學生改變認知。誰都有可能犯錯誤，但老師和同學并沒有因其犯錯誤而不歡迎他，而是以寬容的態(tài)度接納他。第十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日15二、學習方面的問題及輔導第十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日16學習心理問題·表現(xiàn)學習動力不足學習習慣不良學習困難學習疲勞考試焦慮第十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日17（1）學習動力不足的表現(xiàn)懶惰行為容易分心厭倦情緒缺乏方法獨立性差1、學習動力不足第十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日18（2）、學習動力不足的原因家庭、社區(qū)、班級、同伴的輿論導向與學習氛圍不良學習中很難體驗到成就感和幸福感（課業(yè)負擔過重、教師教學方法不當、對落后學生缺乏愛心和耐心）學生自身的因素（智商、興趣點、氣質(zhì)和性格特點、意志和自控能力）第十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日19（3）、

學習動力不足的處理全面關心學生，密切師生關系（親其師，信其道）讓學生感到同學的尊敬和愛護讓課堂學習富于趣味性、活動性、快樂性增加學生學習的成功體驗第二十頁，共四十五頁，2022年，8月28日20學習心理問題·學習動力不足·處理引導學生學會積極歸因通過其他活動的學習興趣來促進其興趣遷移到學習中來針對性的個別學習輔導給予必要的角色分工，培養(yǎng)自信心第二十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日21（4）、案例·基本情況小華，男，12歲，6年級學生。父母均是農(nóng)民，靠出租房屋為生，家庭經(jīng)濟狀況良好。父母嗜好打麻將，無暇顧及孩子的學習。對孩子的管教方式粗暴。小華家里兄弟三個，排行老大?；A知識差，一至四年級主科考試均不及格。第二十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日22案例·基本情況對人冷漠，學習興趣缺乏，上課注意力不集中，教師提問時常常啞口無言。喜歡看電視、打游戲，學習習慣差，經(jīng)常不交作業(yè)。性格較內(nèi)向，課余只與班上的幾個學習較差的同學在一起。在家里脾氣暴躁，從不謙讓弟弟，有時與父母頂撞，發(fā)起脾氣來還會離家出走。第二十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日23案例·識別與處理學習動力不足

處理：第一階段對小華進行學習適應性測試，了解其心理狀況與家長溝通，溝通探討駕馭問題并制定努力目標（1）正確引導并監(jiān)控孩子看電視、打游戲的時間（2）多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)（3）多表揚，少責備（4）言傳身教，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學習氛圍第二十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日24案例·識別與處理處理：第二階段幫助小華克服不做作業(yè)的習慣（1）布置適合他的作業(yè)，輔以正強化（2）幫助他養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習慣（我對自己負責）（3）作業(yè)內(nèi)容多樣化，其他自由選擇（4）加強做其作業(yè)的輔導，及時表揚或矯正第二十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日25案例·識別與處理幫助改善班級人際關系選小華當班干部，培養(yǎng)其班級歸屬感處理：第三階段注意觀察小華表現(xiàn)的反復性，經(jīng)常給予關心、提醒經(jīng)常與家長保持聯(lián)系引導其發(fā)展興趣愛好第二十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日26（1）、

學習習慣不良的表現(xiàn)與衛(wèi)生有關的學習習慣不良（用腦、眼、作息、坐立行姿勢，其他：啃指甲、咬筆桿）與認知有關的學習習慣不良（聽講不認真、作業(yè)馬虎、抄襲作業(yè)、課前預習和課后復習等）與個性有關的學習習慣不良（不愛惜學習物品；作業(yè)拖拉；不愿獨立思考問題；有問題不請教）2、學習習慣不良第二十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日27（2）學習習慣不良·原因家長和教師對學生的良好習慣的培養(yǎng)學生的學習動機學生個性第二十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日28（3）、學習習慣不良·處理運用認知法提高學生的認識

讓學生掌握良好學習習慣的具體內(nèi)涵和構成要素，了解不良習慣的表現(xiàn)，懂得矯正不良習慣的各種基本方法。第二十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日29學習習慣不良·處理

小學生應掌握的良好學習習慣良好的學習衛(wèi)生習慣（坐姿、用眼、用腦、口腔衛(wèi)生）按時認真獨立完成作業(yè)的習慣（今日事今日畢；做作業(yè)專心、檢查、書寫認真；先努力思考再請教）第三十頁，共四十五頁，2022年，8月28日30課前預習和課后復習的習慣認真聽課的習慣（一看：老師的演示、板書和動作；二聽：老師的講課和同學的回答；三說：回答問題、提出問題、復述課文；四做：做筆記、做練習、做作業(yè)、操作；五想：善于用腦、積極思考、多問為什么、質(zhì)疑、問難）第三十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日313.學習困難（1）.學習困難的原因學校教育方式不當家庭教育有嚴重缺陷

學生自身的因素（智商、意志力、學習能力等）不良社會環(huán)境影響（社會人士的不良影響）第三十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日32（2）學習困難的處理營造良好的學習氛圍。以情相處、加強信任。以理相待，消除自卑。積極與家庭聯(lián)系互相配合。第三十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日334.考試焦慮（1）.考試焦慮的原因學校教育方面（以分數(shù)排名評價學生）家庭教育方面（父母給孩子過大壓力）學生方面（心理原因：自身情緒調(diào)控，生理原因）第三十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日34（2）考試焦慮的處理

分析產(chǎn)生焦慮的根本原因，對癥下藥。讓學生檢查自己的擔憂，通過自我澄清將擔憂表達（寫）出來，對擔憂進行合理性分析。

提高小學生的情緒管理能力，要教孩子調(diào)整自我認識和自我評價過程

第三十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日35三、人際關系失調(diào)及輔導1、小學兒童的生活群體：（1）、校內(nèi)同伴群體；（2）、校內(nèi)師生群體；（3）、家庭群體第三十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日362、小學兒童人際關系失調(diào)的表現(xiàn)請看書P222第三十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日373、小學兒童人際關系失調(diào)的原因請看書P222第三十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日384、小學兒童人際關系失調(diào)的處理請看書P223第三十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日39四、行為問題及輔導小學兒童行為問題的表現(xiàn)：說謊、偷竊、沉迷電子游戲和網(wǎng)絡、欺侮等等第四十頁，共四十五頁，2022年，8月28日40如果把學生的心理問題與行為障礙比作炸彈的話，那么——家庭是加工廠、小學是引爆器、初中是爆炸點第四十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日41

任何癥狀，都是對自己的心理保護！所以，無需指責，只要找到原因，提供幫助，就是積德行善了……第四十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日42下面請大家看書P223--225第四十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日43解決小