預(yù)設(shè)興趣教學(xué)深層活躍課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

預(yù)設(shè)興趣教學(xué)，深層活躍課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：教學(xué)過程中，教師須具備預(yù)設(shè)興趣教學(xué)的能力，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生合作交流、勤于思考、樂于探究的興趣教學(xué)，深層活躍課堂，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想品德課興趣教學(xué)實(shí)效性

初中思想品德課，致力于學(xué)生良好的道德品質(zhì)、正確的人生觀和價(jià)值觀及審美觀的培養(yǎng)。長期以來，人們對(duì)思想品德課的教育存在一定的思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)：思想品德課只是一門副科，能達(dá)到B級(jí)就行，不必太重視，教師只要在課堂上講講道理，勾畫知識(shí)要點(diǎn)，考試時(shí)照搬照抄就行了，由此阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地學(xué)習(xí)，常常與老師共同探討疑問，構(gòu)筑自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高學(xué)習(xí)成效。相反，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科學(xué)不進(jìn)去或厭學(xué)，主要原因是他對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，總感到在被迫做別人要求他做的事情?？梢?，預(yù)設(shè)興趣教學(xué)，深層活躍課堂，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師必須以情趣橫溢、豐富多彩、生動(dòng)形象的情境為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、巧借教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)志向和愿望，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是求知的內(nèi)在動(dòng)力，具有先導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)的作用。一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地探索，執(zhí)著地追求。為此，靈活借用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。

（一）詼諧幽默的導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”。導(dǎo)入，好比是一首歌的前奏。如果前奏婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、動(dòng)聽，就能引起觀眾的共鳴。我認(rèn)為在教學(xué)中如果巧用詼諧幽默的導(dǎo)入，就能收到事半功倍的效果。我在講授“成年子女對(duì)父母應(yīng)盡贍養(yǎng)義務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生講了一個(gè)故事：一個(gè)年輕的大學(xué)生到某公司應(yīng)聘，主考官問：“你幫母親洗過腳嗎？”回答：“沒有。”“那你幫母親洗一次腳再來吧?！贝髮W(xué)生為了完成任務(wù)，回家?guī)湍赣H洗腳。當(dāng)他脫下母親的襪子時(shí)，內(nèi)心震顫了。為了承擔(dān)家務(wù)，教育孩子，母親的一雙腳歷經(jīng)風(fēng)雨，已經(jīng)變得那樣粗糙、僵硬。當(dāng)這個(gè)大學(xué)生再去公司時(shí)，他平靜地說：“即使你們不聘我也沒關(guān)系，我已經(jīng)知道該怎么做了。”大學(xué)生最終成了這家公司的一員。通過這個(gè)故事，學(xué)生懂得了對(duì)自己的父母應(yīng)盡贍養(yǎng)義務(wù)，不光在物質(zhì)上要滿足父母，而且在精神上要給予必要慰藉。一則小故事，讓深層次的理論知識(shí)變?yōu)檩p松愉快的話題，更可喜的是，寒假很多學(xué)生回家完成了“回家?guī)桶謰屜创文_”的作業(yè)，從實(shí)踐中感受父母對(duì)家庭的貢獻(xiàn)，對(duì)子女無私、偉大、永恒的愛，從而提升自己的情感世界。

（二）形象的漫畫，活躍課堂，深化主題。漫畫是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種折射，具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著深刻的道理。不僅形象、生動(dòng)、幽默，而且包含深刻的道理，發(fā)人深省。在教學(xué)中如能善用，就能使枯燥乏味的課堂變得情趣活躍，使抽象問題具體化，深?yuàn)W問題淺顯化，激發(fā)學(xué)生的空間想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德課的吸引力和感染力。如我在上初三思想品德新教材（人教版）《燦爛的中華文化》這一課時(shí)，為進(jìn)一步拓展中華文化的燦爛性，我便在黑板上簡單地畫了一幅名為“料事如神”的漫畫。漫畫主題是一位算命先生戴一副墨鏡，手拿一塊寫有“料事如神”的招牌，大步往前走時(shí)掉進(jìn)了街上沒有井蓋的下水道。通過漫畫喻義的延伸，同學(xué)們明白了：現(xiàn)實(shí)生活要從實(shí)際出發(fā)，我們要繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，摒棄落后腐蝕的文化，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信。由此，活躍了課堂，深化了主題，讓深刻的道理在同學(xué)們心中扎下了根。

（三）豐富的肢體語言，陶冶學(xué)生情操。肢體語言是一個(gè)人內(nèi)心活動(dòng)的對(duì)比，包括態(tài)度、表情、姿態(tài)等，反映了一個(gè)人喜、怒、哀、懼等豐富的情感，是人們交流情感、傳遞信息的重要工具。教師在教學(xué)中適度采用肢體語言，會(huì)收到出其不意的效果。因此，在課堂上我常應(yīng)用親切和藹的語言、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)對(duì)口語進(jìn)行深化補(bǔ)充，使抽象的概念、深刻的道理溢于言表，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)陶冶情操，取得較好的效果。

（四）現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官系統(tǒng)。學(xué)生能否接受新知識(shí)，提高認(rèn)知能力，常常取決于教師能否提供一個(gè)良好的外部條件。過去“滿堂灌”式教學(xué)，被現(xiàn)代化教學(xué)手段取代了，媒體教學(xué)能最大限度地把有效的知識(shí)傳授給學(xué)生，把學(xué)生帶入心曠神怡的境界。解放了教師無效的重復(fù)勞動(dòng)，拓展、豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的信息，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)初一《創(chuàng)建良好班集體》涉及團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，先給同學(xué)們播放了“螞蟻搬家”、“愚公移山”的動(dòng)畫，再讓同學(xué)們進(jìn)行折筷子的活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)一根筷子容易折、十雙筷子不易折的道理，最后讓同學(xué)們?cè)凇侗娙藙潣獡未蟠返膬?yōu)美歌聲中體悟團(tuán)結(jié)的巨大力量，升華了課文主題。這樣，在學(xué)生的心靈深處，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又埋下了創(chuàng)新的種子，達(dá)到了教育的效果。

（五）時(shí)政滲入教學(xué)，喚起學(xué)習(xí)興趣。思想政治課作為文科類綜合性課程，具有涉及面廣和時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)。要使思想政治課讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，教材必須貼近生活，增強(qiáng)可操作性和信度，政治教師還應(yīng)具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、掌握課堂藝術(shù)、因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力。為此，平時(shí)授課常把課堂教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用哲學(xué)、倫理道德的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察透析熱點(diǎn)問題。這樣培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注時(shí)事、喜歡時(shí)事的良好習(xí)慣，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)思想品德的濃厚興趣。

二、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師對(duì)思想品德教材內(nèi)容的使用，要勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。記得學(xué)習(xí)初一思想品德新教材（人教版）《日新又新我常新》一課時(shí)，我不拘泥于教材，對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性運(yùn)用，設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主交流，即自己眼中的我；同學(xué)眼中的我；老師眼中的我；小組眼中的我；家長眼中的我，等等，并讓同學(xué)們上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)表演，從而深層活躍了課堂，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)空間。

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，建立起新型的、民主的、平等的師生關(guān)系十分重要。傳統(tǒng)教師“權(quán)威式”教學(xué)使學(xué)生形成了唯師是從、唯書是真的心態(tài)，閉鎖了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花?！懊裰魇健苯虒W(xué)讓學(xué)生自覺地、目標(biāo)明確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從高尚動(dòng)機(jī)出發(fā)，最終達(dá)到自我調(diào)節(jié)、自我安排、自我管理的目的。這樣，學(xué)生便能進(jìn)入自由馳騁的寬松式學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為活動(dòng)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

思想品德課貴在教師引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)問，想自己所想，發(fā)自己所感。唯此，學(xué)生才能擺脫老框框、舊思路的束縛，提出不同凡響的新問題和新見解。教師更不能因?yàn)閷W(xué)生提出自己不會(huì)的問題，或敏感的問題，而抑制學(xué)生發(fā)問。這樣會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，窒息他們的創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)“科教興國戰(zhàn)略”時(shí)，針對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施問題，我設(shè)置一個(gè)問題讓學(xué)生討論：為了學(xué)校未來的發(fā)展，作為學(xué)校的小主人，請(qǐng)對(duì)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這一問題較敏感，有許多問題是我們沒有預(yù)料到的，這些是學(xué)生的心聲，體現(xiàn)了他們獨(dú)到的見解。例如：學(xué)生提到有些教師的批評(píng)教育方式不妥；有些課程安排得不科學(xué)；有些管理制度不完善，等等，并附加了許多很好的建議。由此滲透了學(xué)生關(guān)心學(xué)校發(fā)展和參加學(xué)校管理的肺腑之言，讓學(xué)生敢說真話是學(xué)校教學(xué)的閃光點(diǎn)，更是呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)，為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展提供了有利契