第17課《屈原（節(jié)選）》 作業(yè)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

單元名稱第五單元課題17《屈原（節(jié)選）》節(jié)次第2-1課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.課前積累·文學(xué)常識(shí)積累。(1)（①）是指以人物對(duì)話為主的戲劇形式。與傳統(tǒng)舞臺(tái)劇、戲曲相區(qū)別，話劇的主要敘述手段為演員在臺(tái)上無(wú)伴奏的（②）或（③）但可以使用少量音樂(lè)、歌唱等。(2)郭沫若，我國(guó)偉大的文學(xué)家。他的第一本詩(shī)集《④》，開(kāi)創(chuàng)了一代新詩(shī)風(fēng)，是中國(guó)現(xiàn)代自由詩(shī)的代表作。他創(chuàng)作的《⑤》是歷史劇的巔峰之作。(3)屈原因作《⑥》而被稱為“騷人”。后來(lái)用“騷人”泛指文人。參考答案：①話?、趯?duì)白③獨(dú)白④女神⑤屈原⑥離騷設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空的形式積累文化常識(shí)。學(xué)科素養(yǎng)：□語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記?理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究2.課前積累·根據(jù)拼音寫漢字。啊，電！你這宇宙中最xīlì①的劍呀！我的長(zhǎng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長(zhǎng)劍，你不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又hélǒng②了來(lái)，但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的、多么xuànmù③的光明呀！光明呀，我jǐngyǎng④你，我你，我要向你拜手，我要向你qǐshǒu⑤。我知道，你的本身就是火，你，你這宇宙中的最偉大者呀，火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身zhàliè⑥的怒火，難道就不能bèngshè⑦出光明了嗎?參考答案：①犀利②合攏③炫目④景仰⑤稽首⑥炸裂⑦迸射設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)根據(jù)拼音寫漢字積累詞匯學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記?理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究3.圈點(diǎn)批注·閱讀選文，完成下列表格。參考答案：①東皇太一廟的正殿②靳尚和鄭詹尹③內(nèi)心獨(dú)白，對(duì)風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌④屈原設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完成表格的方式理解劇本內(nèi)容，提高理解語(yǔ)言文字的能力。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究拓展性作業(yè)（選做）1.圈點(diǎn)批注·橫線畫出靳尚和鄭詹尹的對(duì)話，曲線畫出屈原的獨(dú)白，結(jié)合上下文批注：①一句話概括對(duì)話的內(nèi)容；②獨(dú)白表現(xiàn)出屈原什么樣的形象；③對(duì)話與獨(dú)白的關(guān)系。①②③參考答案:①兩人商議如何處置屈原。②獨(dú)白表現(xiàn)出屈原光明磊落、沖破黑暗、睥睨一切的膽識(shí)和勇氣。③對(duì)話把他們與屈原的矛盾沖突推到頂點(diǎn)，既引出屈原的出場(chǎng)，又為后續(xù)情節(jié)的開(kāi)展奠下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈點(diǎn)批注的方式理解課文內(nèi)容，提高理解分析能力。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究2.歷數(shù)古今中華先賢，列在前幾位的，當(dāng)有屈原。更有人認(rèn)為，他是中國(guó)歷史上第一位真正具有紀(jì)念價(jià)值的愛(ài)國(guó)精神締造者，第一個(gè)真正具有忠肝義膽、滿腹才情，敢于以身殉國(guó)、以身殉道、以身殉志的愛(ài)國(guó)主義戰(zhàn)士。結(jié)合課文內(nèi)容與自己對(duì)屈原的了解給對(duì)聯(lián)補(bǔ)充下聯(lián)。上聯(lián)：屈三代功臣劃策出謀，不離不棄下聯(lián)：參考答案：原一生熱血保家為國(guó)，有始有終。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)的方式提高語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究單元名稱第五單元課題17屈原（節(jié)選）節(jié)次第2-2課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.【戲劇沖突】沖突是戲劇構(gòu)成的重要內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容補(bǔ)充下面的戲劇沖突。靳尚奉靳尚奉南后命，欲置屈原于死地

②①靳尚尚尚尚鄭詹尹詹尹③參考答案：①屈原；②鄭詹尹下心毒殺屈原；③鄭詹尹心有疑慮，靳尚威脅相逼。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理戲劇沖突進(jìn)一步理解文本內(nèi)容。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究2.【品讀獨(dú)白】屈原的獨(dú)白是一首激情澎湃的詩(shī)，氣勢(shì)雄偉，具有極強(qiáng)的感染力。請(qǐng)嘗試自由朗誦，并體會(huì)獨(dú)白中各種形象的象征意義。事物形象象征意義誦讀時(shí)的情感風(fēng)、雷、電①贊美、渴望②廣大人民群眾贊美沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島③向往土偶木梗④諷刺、痛恨參考答案：①人世間追求正義、光明的變革力量；②洞庭湖、長(zhǎng)江、東海；③可以寄托靈魂的一方凈土；④無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀獨(dú)白，體會(huì)作品的深刻內(nèi)涵。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記?理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究3.【舞臺(tái)說(shuō)明】舞臺(tái)說(shuō)明是給導(dǎo)演和演員提供表演依據(jù)的，有助于把握戲劇情節(jié)的發(fā)展和人物的心理、性格等。請(qǐng)根據(jù)示例梳理舞臺(tái)說(shuō)明的作用。示例：作用：描述劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、布景等信息。語(yǔ)句：“東皇太一廟之正殿……時(shí)也有大風(fēng)咆哮”__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：（1）作用：提示人物的上下場(chǎng)信息。語(yǔ)句：靳尚帶衛(wèi)士二人，各蒙面，詭譎地由右側(cè)登場(chǎng)。作用：通過(guò)對(duì)人物在道白、演唱過(guò)程中的動(dòng)作、情態(tài)的說(shuō)明，來(lái)推進(jìn)劇情發(fā)展，刻畫人物性格。語(yǔ)句：括號(hào)中“命衛(wèi)士乙”“遲疑地”“驚異”“含怒”“把面巾蒙上，向衛(wèi)士”等。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明文字并分析其作用。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究拓展性作業(yè)（選做）1.【深入人物】為迎接戲劇節(jié)，劇務(wù)組的小深和小圳認(rèn)真研究了屈原的“披發(fā)”造型，她倆在相關(guān)書(shū)籍的插畫中查到屈原的兩種不同造型（如圖），到底哪種造型更符合這一幕中的屈原形象呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。____________________________________________________________________________________________________________參考答案：圖乙更符合。古代男子二十歲行冠禮，而圖乙上屈原卻免冠披發(fā)，看似不合理，卻更有劇中所需要的“憔悴”之感，照應(yīng)了《臨江仙?懷歸》中的“三閭憔悴賦懷沙”，免冠披發(fā)是為了突出其“憔悴“的形象，表現(xiàn)其內(nèi)心的憂愁，憂國(guó)感懷。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)劇務(wù)小任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生更深入理解人物形象。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究2.【主題探究】下面對(duì)《屈原（節(jié)選）》理解有誤的一項(xiàng)是（）A.郭沫若借屈原之口說(shuō)出了自己心中的怨憤，表現(xiàn)了詩(shī)人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情操。B.《屈原》的抒情對(duì)象主要有三組，第一組是風(fēng)、雷、電這些自然力，第二組是從東皇太一到湘夫人這些“土偶木?！?，第三組是對(duì)黑暗的詛咒和對(duì)光明的追求。 C.“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧!”屈原對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚，實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。D.在歷史劇《屈原》中，作者通過(guò)歷史上楚國(guó)內(nèi)部抗秦派與投降派的矛盾和斗爭(zhēng)，成功地塑造了愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的崇高形象。參考答案：B有誤，《屈原》的抒情對(duì)象主要有二組，第一組詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電等偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的激憤和對(duì)光明的禮贊與向往。第二組從東皇太一到湘夫人這些“土偶木梗”，借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)劇本主題的理解。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究3.【課外閱讀】郭沫若說(shuō)：“全