高中語文作業(yè)設(shè)計中的問題及對策分析獲獎科研報告

高中語文作業(yè)設(shè)計中的問題及對策分析獲獎科研報告摘要：作業(yè)即為完成生產(chǎn)學習等方面的既定任務(wù)而進行的活動，其既是語文教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習活動的重要組成部分，它是課堂教學的延伸。文章就高中語文作業(yè)設(shè)計的問題及方法作了深入研究，提出了一些對策供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中語文教學作業(yè)設(shè)計對策

一、當前高中語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）注重識記，忽略實踐。

當前，一些語文作業(yè)的設(shè)計違反了語文學科本身的規(guī)律。作業(yè)設(shè)計形式單一、內(nèi)容單調(diào)；大量重復的機械訓練扼殺了學生的積極參與和主動創(chuàng)造的興趣，且容易造成對于書本知識的心理依賴。特別是與升學考試聯(lián)系在一起的所謂標準化作業(yè)形式，使語文教學的文本閱讀被大量的作業(yè)訓練取代。為了識記和鞏固課內(nèi)的一些認知性知識，背誦與抄寫成為語文作業(yè)的主要手段；機械記憶與被動模仿也一度備受爭議。例如對于文言文的學習，其作業(yè)形式一般就是要求學生閱讀原文，并將其譯成白話文。此類作業(yè)的目標就在于強化基本知識點，對于學生思維和想象力的培養(yǎng)弊大于利。

（二）學科本位，視野狹窄。

語文教學的弊端之一是過于封閉，過于注重學科本位。這種傾向在作業(yè)設(shè)計上體現(xiàn)為作業(yè)內(nèi)容狹窄，大抵是課本知識的再現(xiàn)。作業(yè)設(shè)計的目的是只注重學習效果，而忽視了學生在完成作業(yè)的過程中能否掌握調(diào)研探究等學習方法。在完成這樣的作業(yè)的過程中，學生只會機械地強化識記所學的知識，而不會主動積極參與、發(fā)現(xiàn)并解決問題。以學科本位的作業(yè)還忽視了學科間的聯(lián)系、就著課本練語文，忽視了多學科之間的交叉滲透。學生通過作業(yè)根本無法將所學的知識加以融會貫通、綜合利用；調(diào)研探究練習的缺乏，同樣不利于學生形成如好奇心、鉆研精神、靈活的思維、鮮明的想象等一些極重要的智慧品質(zhì)。

二、高中語文作業(yè)設(shè)計改革策略

（一）拓展作業(yè)內(nèi)容，提高興趣。

1.課前預習，要求學生收集與課文有關(guān)的材料，通過查閱了解作者的生平、作品、思想，對作者其他的作品適當閱讀，并作摘抄。比如教學《林黛玉進賈府》一文時，提前一個星期布置預習任務(wù)，通過查閱資料，了解作者曹雪芹的生平、寫作背景、人物關(guān)系、性格特征，以及閱讀有關(guān)紅學研究的書，教學時結(jié)合這些資料理解文章內(nèi)容。這樣的作業(yè)任務(wù)，讓學生在學會收集有用的信息的同時，學會合作，主動求知。

2.課后鞏固，不僅要針對基礎(chǔ)性知識、字詞句的練習，更重要的是要在發(fā)展語言能力的同時，活躍思維，開發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能。除了鞏固性作業(yè)，如《同步練習》、《三維設(shè)計》外，更要布置綜合性作業(yè)，開拓思維廣度，讓新舊知識相融合，延伸開放性作業(yè)，提高學生的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，讓學生通過做作業(yè)體會從“學會”到“會學”的樂趣。

（二）提倡作業(yè)的自主性。

高中語文作業(yè)設(shè)計應考慮到給學生提供表達意見的機會，讓學生學會自主學習，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)他們對語文學習負責的意識，逐步擺脫對老師、教輔資料的依賴。自主性作業(yè)能為學生提供更多獲取直接經(jīng)驗與體驗的機會，使學生在參與、了解、感悟中，獲得更多的知識。自主性作業(yè)也能培養(yǎng)學生多方面的能力與素質(zhì)。在完成這類作業(yè)的過程中，學生不僅提高了獲取信息和篩選整合信息的能力，還鍛煉和提高了寫作、交流能力，各種潛在的學習優(yōu)勢都得到了開發(fā)。作業(yè)設(shè)計的自主性，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：1.作業(yè)內(nèi)容開放，學生有權(quán)自主選擇；2.作業(yè)形式開放，跳出固有的書面模式；3.作業(yè)答案開放，不再是絕對的、單一的。比如，教毛澤東的《沁園春·長沙》時，筆者布置了一個“《沁園春·長沙》創(chuàng)意學法大賽”的作業(yè)。結(jié)果在第二天的作業(yè)展示課上，有的學生聲情并茂地進行了配樂朗誦；有的學生詳細介紹了毛澤東詩詞的特點；甚至有位學生針對當時的寫作背景，畫了一幅畫。這樣的作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的特長選擇作業(yè)的內(nèi)容、完成方式，極大地調(diào)動了學習熱情，在完成作業(yè)的過程中，鍛煉了傳統(tǒng)作業(yè)所達不到的很多能力，獲益匪淺。

（三）注重作業(yè)設(shè)計的合作性與延伸性。

新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，要求學生必須加強合作，學會合作。學生面臨的作業(yè)更多的將是探究型作業(yè)，作業(yè)過程需要學生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能力獨立完成的，而需要與社區(qū)、家庭和他人協(xié)同合作（如研究性學習作業(yè)）。

社會需要的是全面的高素質(zhì)的人才，語文教學不能僅局限于課本知識，要拓寬學生的知識面，讓他們了解各方面的知識，尤其要了解高新科技知識。因此，可要求學生借閱一些圖文并茂、幽默詼諧的趣味讀物，便于學生在輕松、開心的閱讀中得到提高，感受到語文不僅是一種學習，更是一種陶冶、享受。

（四）注重作業(yè)的實踐性。

新課程改革特別強調(diào)改變學生的學習方式，大力倡導面向全體學生的多樣化的探究性學習，強調(diào)學生作為個性主體的參與和體驗，并要求老師積極引導學生反思、創(chuàng)造、合作、交流。全日制義務(wù)教育《語文課程標準》的總目標中就明確指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！逼胀ǜ咧小墩Z文課程標準》（實驗）中提出：“高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展應成為高中語文課程的重要任務(wù)?！闭Z文教師應轉(zhuǎn)變那種只關(guān)注結(jié)果，而忽視學生在過程中的自我探究的做法，在新的課程改革中，語文作業(yè)應進行學習方式的變革，提倡探究性作業(yè)。讓學生主動感知、積極參與、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，給予學生創(chuàng)造、合作、交流的自由天地。只有通過學生的主體參與，才能增強學生問題意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，才能讓每一位學生都學有所樂、學有所得。

總之，高中語文作業(yè)在高中語文教學中扮演著重要