快速提高生物成績的基本學(xué)習(xí)方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——快速提高生物成績的基本學(xué)習(xí)方法想要讓高中生物勞績在短時(shí)間內(nèi)一升再升，就務(wù)必保證用正確的（方法）來學(xué)習(xí)生物。學(xué)習(xí)高中生物要重在“理解”，只有在理解的根基上才能讓所學(xué)學(xué)識更好地消化吸收，下面是快速提高生物勞績的根本（學(xué)習(xí)方法），夢想對大家的學(xué)習(xí)有所扶助。

高中生物根本學(xué)習(xí)方法（一）

1.掌管根本學(xué)識要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

與學(xué)習(xí)（其它）理科一樣，生物學(xué)的學(xué)識也要在理解的根基上舉行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

對于大家學(xué)習(xí)了大量年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些根本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，譬如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要斟酌的對象即思維元素卻是目生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間特殊的規(guī)律關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌管生物學(xué)的規(guī)律規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

2.弄清學(xué)識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了根本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種布局、群體之間的聯(lián)系，也就是留神學(xué)識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來斟酌，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的布局時(shí)，我們會學(xué)習(xí)大量細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的布局和功能有何異同呢?這需要大家做了對比才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3.深刻理解重點(diǎn)學(xué)識，讀書做到“六個(gè)W”

對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)斟酌“六個(gè)W”。這六個(gè)W分別是：

Who—→誰或什么布局

What—→發(fā)生了什么變化或有什么

How—→怎樣發(fā)生的

When—→什么時(shí)間或什么依次

Where—→在什么場所或布局中發(fā)生的

Why—→為什么會發(fā)生這樣的變化

大家在斟酌中經(jīng)常將這六個(gè)W連起來斟酌斷定會有不小的收獲。除了上述三點(diǎn)以外，同學(xué)們還要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法確定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)勞績!

高中生物根本學(xué)習(xí)方法（二）

1.掌管規(guī)律。

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如布局與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡樸到繁雜、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌管這些規(guī)律將有助于生物學(xué)識的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就理應(yīng)抓布局與功能相適應(yīng)：

①外有雙層膜，將其與周邊細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在確定區(qū)域內(nèi)舉行；

②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步回響有條不紊地舉行；

③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶；

④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大片面回響所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其布局與功能。

學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開頭只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像識別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中逐漸掌管。

2.突破難點(diǎn)。

有些學(xué)識對比繁雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：

（1）繁雜問題簡樸化。生物學(xué)識中，有大量難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動的繁雜過程中，難以全面切實(shí)地掌管，而抓主干學(xué)識，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵洌偨Y(jié)）為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，那么其他過程就輕易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程繁雜，可總結(jié)為“一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化”。對一些繁雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡樸的小題，依次解決。

（2）抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間布局繁雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物往往需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來扶助理解一些抽象的學(xué)識。

3.歸納總結(jié)。

在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將學(xué)識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一片面內(nèi)容之后，就理應(yīng)把各分塊的學(xué)識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的學(xué)識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的學(xué)識布局，而且也便于理解和記憶。

歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓依次，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。

抓依次就是要將各學(xué)識點(diǎn)按照本身的規(guī)律關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)根基”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。

抓聯(lián)系就是要掌