八年級(jí)單元語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級(jí)單元語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)需要制定細(xì)致的籌劃，籌劃本身對(duì)大家有較強(qiáng)的約束和促使作用，籌劃對(duì)學(xué)習(xí)既有指導(dǎo)作用，又有推動(dòng)作用。制定好的（學(xué)習(xí)籌劃），是提高工作效率的重要手段。下面是我給大家整理的一些（（八年級(jí)）語(yǔ)文）的學(xué)識(shí)點(diǎn)，夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

八年級(jí)下冊(cè)（語(yǔ)文學(xué)識(shí)）點(diǎn)歸納

1、《藤野先生》是魯迅先生寫(xiě)的一篇回憶性（散文），被收在《朝花夕拾》里這篇回憶性散文表達(dá)了對(duì)藤野先生的真摯憧憬，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族。

添改講義——專(zhuān)心負(fù)責(zé)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

校正解剖圖——嚴(yán)格要求熱心懇切，教學(xué)專(zhuān)心。

關(guān)切實(shí)習(xí)——正直熱誠(chéng)沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)。

了解裹腳——求實(shí)精神。

本文記敘線索：“我”與藤野先生的交往(明線)。

“我”的愛(ài)國(guó)感情的變化(暗線)。

清國(guó)（留學(xué)）生：不學(xué)無(wú)術(shù)，附庸風(fēng)雅，思想腐朽。

“實(shí)在標(biāo)致極了”：反語(yǔ)，表達(dá)了猛烈的憤懣、譏諷之情表達(dá)了對(duì)他們的厭惡譏諷和輕視。

日暮里：勾起了魯迅家國(guó)之愁思。

水戶：這是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)熱心的抗清志士朱舜水的客死之地。

約莫是物以希為貴罷：魯迅作為弱國(guó)子民的辛酸，也是他猛烈民族自尊心的表達(dá)。

刺耳：“萬(wàn)歲”歡呼，極大地刺傷了魯迅的民族自尊心。

2、《我的母親》是學(xué)者胡適（文章）選自《胡適自傳》。

文章回憶了童年、青少年時(shí)期，母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事，表達(dá)了對(duì)母親的深切憧憬和感恩之情，贊美了母親優(yōu)秀的品格。

母親為人：憐恤溫柔，嚴(yán)父慈母，克己謙讓?zhuān)瑢捜萆拼?，很有剛氣?/p>

3、《我的第一本書(shū)》選自《（文化）名人憶學(xué)生時(shí)代》(下)，牛漢“我的第一本書(shū)”指的是小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本，又說(shuō)明這第一本書(shū)在我人生中的分量這人生中的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的情誼和上學(xué)的樂(lè)趣“我的第一本書(shū)”也是本文的敘事線索。

寫(xiě)“第一本書(shū)”的態(tài)度：崇敬，珍愛(ài)。

父親：知書(shū)識(shí)理，關(guān)切孩子的學(xué)業(yè)，溫柔良善，理解孩子，樂(lè)于助人，崇敬孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)

4、《列夫?托爾斯泰》節(jié)選自《三作家》，茨威格是奧地利小說(shuō)家，傳記作家本文是一幅列夫?托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，不僅為我們呈現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們透露了托爾斯泰深邃的精神世界字里行間洋溢著的無(wú)限崇敬與贊美之情。

初二上冊(cè)語(yǔ)文第6單元學(xué)識(shí)點(diǎn)：第26課三峽

一、重點(diǎn)字詞

1.給以下加點(diǎn)字注音。

闕quē曦xī襄xiāng陵湍tuān

yǎn漱shù屬zhǔ引凄異

2.解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)夏水襄陵。襄：上。

(2)沿溯阻絕。沿：順流而下。溯：逆流而上。

(3)雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。奔：飛奔的馬。疾：快。

(4)素湍綠潭。湍：急流的水。

(5)清榮峻茂，良多趣味。良：實(shí)在。

(6)屬引凄異。屬：連接。引：延長(zhǎng)。

(7)哀轉(zhuǎn)久絕。絕;消散，中斷。

(8)懸泉瀑布，飛漱其間。飛漱：急流沖蕩。

二、重點(diǎn)（句子）背記學(xué)識(shí)清單

1.用原文填空。

(1)寫(xiě)三峽連綿、高聳的山勢(shì)的句子是兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

(2)寫(xiě)三峽夏季水勢(shì)之大的句子是流之速的句子是夏水襄陵，沿溯阻絕。雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

(3)用以渲染三峽凄清悲涼氣氛的漁歌是：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

點(diǎn)撥：“闕”“曦”“襄”等字易寫(xiě)錯(cuò)。

2.將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

假設(shè)不是正午或半夜，是不能見(jiàn)到日月的。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“自非”“亭午”“夜分”等詞語(yǔ)。

(2)素湍綠潭，回清倒影。

白色的急流清波旋繞，綠色的水潭倒映出各種景物的影子。

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“素湍”“回清”等詞語(yǔ)。

(3)清榮峻茂，良多趣味。

水清，樹(shù)榮，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“清”“榮”“峻”“茂”等詞語(yǔ)。

(4)常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

往往聽(tīng)到高處傳來(lái)猿猴的叫聲，凄厲奇怪，綿延不息。(那叫聲)在空谷中回蕩，哀婉凄切，久久不絕。

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“屬”“引”“絕”等詞語(yǔ)。

初二上冊(cè)期末語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1、各用一個(gè)詞語(yǔ)概括四個(gè)自然段的意思。(每一個(gè)詞語(yǔ)不超過(guò)5個(gè)字。)

(1)秋風(fēng)破屋圖(2)群童抱茅圖(3)屋漏無(wú)干圖(4)遙想廣廈圖

2、詩(shī)的第一節(jié)是怎樣描繪秋風(fēng)肆虐的情景的?詩(shī)人為什么要做這樣的描繪?

“風(fēng)怒號(hào)”從聽(tīng)覺(jué)上突出了秋風(fēng)之狂，“卷”從視覺(jué)上形象地寫(xiě)出了秋風(fēng)的肆虐?！帮w”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等詞寫(xiě)出了秋風(fēng)對(duì)茅屋的破壞。這樣的描繪為后文寫(xiě)屋漏遇雨，自己的境遇之慘蓄勢(shì)鋪墊。

3、“歸來(lái)倚杖自嘆息”，結(jié)合全詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)人嘆息什么?

一嘆自己之苦，茅屋被秋風(fēng)吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò);二嘆周邊的人苦——還有好多像自己一樣窮苦之人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛楚。

4、“自經(jīng)喪亂少睡眠”中的“喪亂”是指歷的什么事情?咱們還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)歌也反映了這件事?

安史之亂?！洞和贰堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

5、“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”一句在詩(shī)里有兩種作用：一是實(shí)寫(xiě)自然環(huán)境，交代了事情進(jìn)展的概括時(shí)間，并渲染了特定的氣氛;二是陪襯了詩(shī)人暗淡愁慘(或悲涼、凄涼、悲哀等)的心境，為下文寫(xiě)詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟蓄勢(shì)。

6、杜甫一向關(guān)切人民疾苦，他的詩(shī)素有“詩(shī)史”之稱，但為什么這首詩(shī)中他卻一反常態(tài)，只寫(xiě)自己的個(gè)人遇到?談?wù)勀愕睦斫?

以小見(jiàn)大，推己及人，表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民的濟(jì)世情懷。

7、你是怎樣理解“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”這兩句詩(shī)的?

詩(shī)人從個(gè)人的痛楚，聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，發(fā)出這樣的呼喊，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人，舍己為人，關(guān)切人民疾苦的博大胸襟和崇高夢(mèng)想。

8、聯(lián)系全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”這幾句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

詩(shī)人由自己的困難，推及到“天下寒士”，表示寧愿“吾廬獨(dú)破”“受凍至死”，而使天下寒士都得以安樂(lè)，表現(xiàn)了詩(shī)人關(guān)切人民疾苦的寬廣胸襟，舍己為人的高尚情操。

9、通過(guò)