交互式多媒體一體機在物理教學中的應用

交互式多媒體一體機在物理教學中的應用為適應學生學習的需求及教育發(fā)展的需要，交互式多媒體教學一體機作為新一代教學輔助設備應運而生，并在中小學教學中逐步普及。本文分析Ap了交互式多媒體一體機相對于傳統(tǒng)多媒體輔助教學的優(yōu)勢；交互式多媒體教學一體機在物理新課教學、實驗教學、習題和復習課教學中有著非常重要的作用，在高中物理教學中使用交互式多媒體一體機，使課堂氣氛活躍、課堂活動靈活、課堂效率提高、育人環(huán)境健康，符合新課程理念要求。交互式多媒體一體機（下文中簡稱一體機）既保持了傳統(tǒng)黑板教學的優(yōu)點，又結合以往多媒體教學的優(yōu)點，再加上它本身獨有的交互功能，成為一款新型的教學工具。它集電子白板、短焦投影、功放、音響、電腦、視頻展臺、中控等多媒體設備功能于一體，充分滿足現(xiàn)代教學應用需求。方便廣大教師輕松自如地開展多媒體教學，豐富教學手段，拓展教學表現(xiàn)形式。創(chuàng)造靈活的教學過程，激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極參與，提升課堂教學的質量與效率。一體機相對于傳統(tǒng)多媒體輔助教學的優(yōu)勢操作便捷，多向互動，創(chuàng)設活潑課堂傳統(tǒng)多媒體教室是由多種設備組合而成的，教學過程中不同的展示內容需要在不同的設備上操作，教師輾轉于各種設備之間忙于操作，教師和學生交流互動大打折扣。一體機的使用，教師不必固定在主控臺前操作，這使得課堂中教師的肢體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上教師頻繁往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。一體機既可以像在黑板上一樣的自由板書，又可以實現(xiàn)教師與學生的自由交互，同時融合了各種設備的功能，還提供一些操作工具的擴展，大大提高了教學內容的視覺效果。屏幕不再是一塊“冷冰冰”的白板，而成為學生的另一位老師和朋友。這將有利于提高學生的學習興趣，保持其注意力，同時實現(xiàn)人機、人際交互，提供了師生、生生、人與資的交互平臺，學生學習積極性提高了，課堂變得活潑有趣。隨機應變，輕松調取，打造靈活課堂傳統(tǒng)多媒體輔助教學中教師成了“播音員”或“解說員”，失去了對課堂應有的控制地位。教師除了解說就是一個勁地點擊鍵盤或鼠標，播放課件。甚至可能由于教師在制作課件時，有的圖片、動畫和聲音資沒有設置好鏈接，上課時圖片、動畫、聲音無法正常播放，導致課堂氣氛十分尷尬。一體機進行教學時，只要簡單地輸入一些文字和幾張圖片就可以，許多教學內容都是課堂上現(xiàn)場生成的，一方面節(jié)省了教師制作課件時間，騰出了對教材、教法和學生的研究的時間；另一方面課堂上不能預設的問題生成后，可以隨機調取里面任意一張頁面或圖片進行互動教學，避免了因按照課前設定好的順序而無法隨意播放的局面，課堂變得靈活多變。存儲自由，省時高效，實現(xiàn)高效課堂傳統(tǒng)多媒體輔助教學往往按照教學課件預設步驟和順序進行，教學材料結構高度固化。教師上課時課件只能按順序“播放”，稍微改動一點順序，就會打亂已經(jīng)設計好的課件順序。一體機的使用，能及時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，使得數(shù)字化資的呈現(xiàn)更靈活，實現(xiàn)豐富多樣的教育資的靈活的整合。一體機可以記錄下課堂教學過程中的所有細節(jié)，這一功能可以使學生隨時回顧課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)，節(jié)省了做筆記的時間，學生有更多的機會參與討論與交流。板書內容也可以存儲，寫畫在屏幕上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備網(wǎng)絡設備中，供教師課后反思改進或學生課后整理筆記。教師可在電腦中設置自己的資庫，隨時調取資庫中的資料，并且還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資。在物理教學中使用一體機，節(jié)省了時間，增加了密度，提高了效率。陽光燦爛，綠色環(huán)保，落實健康課堂傳統(tǒng)多媒體輔助教學中，教師上課的第一件事便是叫學生拉上窗簾，因為窗外的陽光會導致投影的畫面和文字模糊，教室光線不足，教學進行不到一半，許多學生已經(jīng)昏昏欲睡，影響了學習效率。一體機畫面的清晰度是投影機的10倍，即使在陽光下也能欣賞到清晰明亮的畫面，終結了拉窗簾上課的“黑暗時代”。一體機無輻射、零閃爍、低功耗、無噪音，有利于保護學生的眼睛和身體健康；電視顯示方式，避免了投影機強光直射教師眼睛的危害；當然也避免了師生再“受粉筆灰之害”。一體機輔助教學，避免了傳統(tǒng)教學對人體健康的不利因素，真正體現(xiàn)了以人為本的健康理念。一體機在物理教學中的應用新課教學中優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學習興趣心理學認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。”學生對學習有興趣，才會對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求，從而激發(fā)學生的學習感情，調動學習積極性。因此，激發(fā)學生學習的興趣是教師的首要任務。一體機成為有效激發(fā)學生學習興趣的教學手段，它改變了傳統(tǒng)教學中材料的呈現(xiàn)方式，通過播放圖片、動畫、視頻、教學軟件等，營造出學生喜聞樂見的現(xiàn)實情境，使學生的感官受到直接的沖擊，從而激發(fā)學生的學習興趣。有了興趣，學生的思維才能活躍、注意力才能集中、主體地位才能充分發(fā)揮。一體機能夠生動、形象、直觀地展示大量信息，針對學生的特點，利用一體機的優(yōu)勢，調動學生的非智力因素，營造教學情境，創(chuàng)造濃厚的教學氛圍。以《牛頓第一定律》的教學為例，在教學中播放汽車在公路上啟動和剎車的視頻，激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解抽象的物理概念。實驗教學中模擬實驗過程，化抽象為形象眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理理論必須通過實驗來證明與支持，因此，物理的教學需要教師重現(xiàn)實驗過程，使學生更加深刻、全面地了解和認知物理理論。然而受實驗條件的限制，許多實驗在實驗室效果不佳，甚至無法實現(xiàn)，造成了傳統(tǒng)的物理教學中教師講實驗、學生聽實驗的局面。通過一體機可將完全抽象、看不見摸不著的實驗現(xiàn)象變得具體可見，便于學生觀察和了解實驗的本質和過程，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能降低教師的教學難度。利用一體機可以模擬在課堂上不能進行的實驗如天體運行的物理圖景、伽利略理想斜面實驗、盧瑟福散射實驗、核裂變等實驗情景，均可以以動畫的形式呈現(xiàn)給學生看，使學生獲得更為形象的感性認識。讓學生反復觀察實驗現(xiàn)象一些物理實驗由于其持續(xù)的時間較短，一次演示實驗很難讓學生觀察清楚整個實驗過程。一體機的運用可以通過模擬實驗，以慢鏡頭的形式緩慢地呈現(xiàn)實驗過程，這樣便于學生反復觀察、分析Ap。如在探究“自由落體”運動規(guī)律時，可以借助于一體機將小球的下落過程進行延緩處理，這樣讓學生感受到現(xiàn)象的真實性，再讓學生自己從實驗數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律，達到事半功倍的成效。模擬物理實驗的微觀本質物理實驗教學中，教師可以通過一體機將抽象的物理實驗的微觀本質形象化，激發(fā)學生的想象，讓他們更好地認識事物的本質。如利用安培分子電流假說解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時，借助于一體機模擬實驗就可以清楚地說明問題的本質。模擬實驗錯誤操作的后果如電學實驗教學中，為了讓學生知道錯誤操作的危害性，采用電學實驗虛擬實驗室的虛擬實驗，模擬錯誤操作的后果：電表燒毀，電池很快發(fā)熱而毀壞，實驗不能正常進行，甚至可能引起火災或引發(fā)觸電而造成財產(chǎn)和人身傷亡。通過模擬實驗模擬錯誤操作的后果，使學生領會到正確進行實驗操作的重要性。盡管實驗是虛擬的，卻能將知識形象直觀地展現(xiàn)出來，方便了學生的理解，從而也能順利突破教學的難點，其效果比在課堂上單靠語言去說明實驗的結論要好得多。習題課教學中情景重現(xiàn)，提高效率習題課教學是一種重要的基本課堂教學模式，是高中物理教學中不可或缺的教學環(huán)節(jié)。習題課內容多、難度大、學生接受困難。如何在不壓縮課堂容量的情況下讓學生輕松接受，自主歸納、總結、整理知識點使之形成知識網(wǎng)絡，并能遷移應用、舉一反三，是教師要考慮的主要問題。按照傳統(tǒng)的教學方式上習題課，往往是教師一味地講，學生一味地聽，學生聽得云里霧里、枯燥無味。這種單調乏味的習題課教學模式往往教師講得多、學生聽進去得少。發(fā)揮好一體機在習題課中的作用，可以使學生主動的學習，從而較大限度地提高課堂教學效益，提高學生學習興趣和學業(yè)成績。針對傳統(tǒng)習題課教學的不足，充分發(fā)揮一體機的優(yōu)勢和特色，可以提高課堂教學效率。在習題課上，由于課堂特點，既要快速復習物理知識點，又要精選多個例題，需要展示大量的文字、圖像信息。運用一體機，不但可以事先制作好課件快速直觀地展示給學生，而且還可以加入聲音、圖像、影像等信息，多方位刺激學生的感觀，使學生加深對題意的理解。習題是習題課的精髓，而物理習題的難點是弄清物理過程、物理情景、做出圖示或者圖像，從而建立模型。對于一些過程復雜、情景陌生、難以想象的題目，可在一體機屏幕上借助于作圖軟件精確、快速的作圖，而且還可以作出動態(tài)的效果，將習題的物理情景、狀態(tài)、過程直觀地展