第9課《桃花源記》教案-部編版語文八年級下冊

教學設計年級學科：授課時間：課題9.桃花源記授課人：教學目標知識與技能1.掌握省略句，古今異義的詞，在理解課文大意的基礎上熟讀成誦。2.理解作者筆下的社會理想及作者寄寓文中的思想感情。

3.學習本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法，及敘事脈絡清晰、描寫生動的特點。過程與方法朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認識，教師指導學生辯證地評價陶淵明的社會理想，最后熟讀成誦，汲取文化營養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀了解陶淵明的志趣、品質(zhì)和思想情感，培養(yǎng)高尚的道德觀。教學重點朗讀、背誦文言文；理解積累一些文言實詞；理解文章的敘事線索。教學難點理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法，體會本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法，及敘事脈絡清晰、描寫生動的特點。教具準備PPT教學過程設計第一課時一、導入新課視頻播放——成語故事《迷途知返》晉代大詩人陶淵明在中國文學史上是非常有名的。雖然其家世代為官，但他八歲喪父，十二歲喪母，家境非常貧寒。而陶淵明人窮志不短，勤奮讀書。后來，他在叔父的引薦下成為彭澤（今屬江西）縣令。然而，陶淵明本性熱愛自然，上任沒幾天便思念故土，想辭官歸去。他覺得，出來當官只是為了糊口，可衣食無憂之后卻由于所做之事違反了內(nèi)心本意，非常痛苦。不久，陶淵明的妹妹在武昌（今河北鄂城）去世。他想立刻去吊唁，于是辭去了官職。就這樣,陶淵明僅當了八十多天的官就又過上了田園生活。又據(jù)記載，陶淵明是因不肯屈從于郡里派來的一個盛氣凌人的督郵，才交出官印，隱居田園的。陶淵明隱居后，便寫下了《歸去來兮辭》，也就是成語迷途知返的出處?？戳艘曨l同學們是不是對陶淵明有了一個全新的認識，今天就讓我們一起走進陶淵明的生活，感受這位田園派代表人的內(nèi)心世界！板書課題：9.桃花源記二、自學自研1.給下列劃線的字注音：豁然開朗（huò）屋舍儼然（yǎn）阡陌交通（qiānmò）黃發(fā)垂髫（tiáo）便要還家（

yào

）劉子驥（jì）詣太守（yì）2.古今詞義辨析

鮮美：古義（

）今義（

）

交通：古義（

）今義（

）

妻子：古義（）今義（

）

絕境：古義（

）今義（

）無論：古義（

）今義（

）

如此：古義（

）今義（

）3.翻譯重點句子①芳草鮮美，落英繽紛。譯：芳草遍地，新鮮美好，落花紛紛。②復行數(shù)十步，豁然開朗。譯：漁人又走了幾十步，突然變得開闊敞亮了。③阡陌交通，雞犬相聞。譯：田間小路交錯相通，村落間雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。④黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。譯：老人和小孩都安閑快樂。三、初讀課文1.作者簡介陶淵明（約365—427），一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，因宅邊種有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑（今江西九江）人，東晉詩人。長于詩文辭賦，其詩多描寫自然景象及農(nóng)村生活。語言質(zhì)樸自然又極為精練，被稱為“田園詩人”。主要作品有《歸園田居》《桃花源記》《飲酒》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》等。2.初讀感悟（學生簡單說出故事經(jīng)過）學生：有一群打魚人（漁夫）在途中偶遇綿延兩岸數(shù)百步的美麗桃花林，于是溯源而上，（經(jīng)過一個狹窄的山洞）發(fā)現(xiàn)了桃花源。桃花源里自給自足，民風淳樸，桃花源人在內(nèi)居住已久，從未接觸外界，見有客人，個個宴請到自己家，漁人離開時還特意囑托他們不要外泄桃源的秘密。然并卵，他們泄密了。可是后來人們怎么也找不到桃花源了，桃花源也漸漸無人問津。3.生詞學習1.阡陌交通：田間小路交錯相通。阡陌，田間小路，南北走向的叫阡，東西走向的叫陌。交通，交錯相通。阡陌，田間小路。2.黃發(fā)垂髫（tiáo）：老人和小孩。黃發(fā)，舊說是長壽的象征，用以指老人。垂髫，垂下來的頭發(fā)，用來指小孩子。髫，小孩垂下的短發(fā)。3.乃大驚：竟然很驚訝。乃，竟然。大，很，非常。4.妻子：指妻室子女，“妻”“子”是兩個詞。妻：指男子配偶。子：指子女。5.便扶向路：就順著舊的路（回去）。扶：沿著、順著。向，從前的、舊的。6.處處志之：處處都做了標記。志，動詞，做標記。處處，到處。7.尋向所志：尋找以前所做的標記。尋，尋找。向，先前。志，名詞，標記。8.問津：問路，這里是訪求、探求的意思。津：渡口。第二課時四、課文精讀（一）理清文中故事脈絡l．漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的？

2．在桃林盡頭漁人看到了什么？

3．漁人在桃花源作客時，和村中人作了哪些交談？

4．漁人離開桃花源后做了些什么，結果如何？歸納展示：板書出故事發(fā)展過程發(fā)現(xiàn)桃花林發(fā)現(xiàn)桃花源進入桃花源作客桃花源離開桃花源再尋桃花源。（二）劃分段落第一段以“忘”、“忽逢”、“甚異”、“欲窮”四個相承續(xù)的詞語生動揭示出武陵漁人一連串的心理活動。“忘”字寫其一心捕魚，無意于計路程遠近，又暗示所行已遠。其專注于一而忘其余的精神狀態(tài)，與“徐行不記山深淺”的妙境相似?！昂龇辍迸c“甚異”相照應，寫其意外見到桃花林的驚異神情，又突出了桃花林的絕美景色。第二段先以數(shù)語描述發(fā)現(xiàn)仙境經(jīng)過。“林盡水源，便得一山”，點明已至幽迥之地；“山有小口，仿佛若有光”，暗示定非尋常去處。漁人的搜尋目光、急切心情也映帶出來。及至通過小口狹道，寫到“豁然開朗”，又深有柳暗花明的韻致。進入桃源仙境之后，先將土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、雞鳴犬吠諸景一一寫來，所見所聞，歷歷在目。第三段先寫漁人在沿著來路返回途中“處處志之”，暗示其有意重來?！霸勌兀f如此”，寫其違背桃源人“不足為外人道也”的叮囑。太守遣人隨往的“不復得路”和劉子驥的規(guī)往不果，都是著意安排的情節(jié)，明寫仙境難尋，暗寫桃源人不愿“外人”重來。（三）名句鑒賞1.描繪桃花林中草美花繁的語句是:芳草鮮美，落英繽紛。2.本文中描寫了桃花源美好的自然環(huán)境的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。3.本文中描寫桃花源社會環(huán)境的安寧的句子：阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。4.本文中描寫桃花源人民安居樂業(yè)、和平幸福的境況(或描寫老人和小孩神情)的句子是：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。5.本文的哪兩件事能說明桃花源是虛構的理想社會：太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。6.《桃花源記》中最能體現(xiàn)桃花源人熱情好客、民風淳樸的句子有：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。（四）情感升華1．桃花源這一人間樂園能找到嗎？（不能，這是作者虛構的）2．陶淵明為何要虛構？聯(lián)系當時社會現(xiàn)實思考（反襯黑暗現(xiàn)實，寄托自己的生活理想）3．有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價？（自由辯論）五、鞏固提升1.對下面各句的意思理解不正確的一項是（B）A.便要還家，設酒殺雞作食。（有人）就邀請他到自己家里去，擺酒殺雞做飯來款待他。B.土地平曠，屋舍儼然。（這里）土地平坦開闊，房舍都是同一樣式，很相像。C.率妻子邑人來此絕境。帶領妻子兒女以及鄉(xiāng)鄰來到這與人世隔絕的地方。2.下列語句中加下劃線詞意思不相同的一項是（B）A.悉如外人咸來問訊 B.此中人語云雞犬相聞C.緣溪行便扶向路 D.便要還家余人各復延至其家3.下列對文章的理解和分析有誤的一項是（C）A.本文構思精巧，以漁人進出桃花源的行蹤為線索，敘述了一個曲折有致的故事。B.陶淵明虛構了一個世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表現(xiàn)他理想無法實現(xiàn)的無奈。C.“不足為外人道也”，短短幾個字，表現(xiàn)出桃花源人淳樸謙遜、不喜張揚的品質(zhì)。D.本文以“忘路之遠近”開篇，到“遂迷，不復得路”結尾，渲染了桃花源的神秘虛幻。D.林盡水源。桃林在溪水的發(fā)源地就到頭了。六、小結：這篇課文陶淵明成功地運用了虛實結合的寫法，使人感受到桃源仙境的存在